2019-2020年蘇教版科學五上《呼吸和血液循環(huán)》《解釋與模型》兩單元教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學五上《呼吸和血液循環(huán)》《 解釋與模型》兩單元教案 測量呼吸、心跳和脈搏 教學目標：1、知道呼吸和心臟跳動之間的關(guān)系；2、知道運動對呼吸和心臟跳動的影響。 教學過程： 一、談話導入 1．談話：在以前的生活中，你對自己的身體有了哪些方面的了解？你還想知道些什么？2．提問：剛剛參加過一些運動，你感覺自己的身體發(fā)生了哪些變化？3．講述：今天這節(jié)課我們就一起來測量我們的呼吸、心跳和脈搏。 二、測量呼吸、心跳和脈搏 1．測量活動指導。 （1）提問：怎么樣算呼吸一次？指名讓學生講解并演示。怎么樣可以測量到呼吸？（2）提問：你有沒有聽到過自己心跳的聲音？（3）談話：除了心臟在有力地跳動之外，我們身體上還有脈搏也在一刻不停地跳動著。怎么樣來測量脈搏呢？（4）講解：在同一個時間內(nèi)，心跳的次數(shù)和脈搏的次數(shù)是一樣的。所以在測量時，我們只需要通過測量脈搏的跳動次數(shù)就可以知道心臟的跳動次數(shù)了。 2．預測：你靜坐時一分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)是多少？在活動記錄上作好記錄。 3．布置任務(wù)：每兩個人組成一個小組，合作為自己和對方測量1分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)，并在科學活動記錄上作好記錄。建議可以一人測量自己的呼吸次數(shù)，另一人幫助測量脈搏的跳動次數(shù)。測量結(jié)束后交換。 4．小組活動：分組測量。5．匯報測量數(shù)據(jù)，并交流與你預測的數(shù)據(jù)一樣嗎？6．提問：參加活動后我們的呼吸次數(shù)和脈搏跳動又會有什么變化呢？7．三分鐘熱身活動。 各組一位學生根據(jù)音樂的節(jié)奏做“坐下——起立——揚臂——坐下”的循環(huán)動作?；顒右唤Y(jié)束，小組內(nèi)合作馬上測量運動后的呼吸和脈搏跳動次數(shù)，并作好記錄。 8．播放舒緩、柔和的音樂，讓學生休息三分鐘以后，第三次測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。9．組內(nèi)交換，另一位學生參加活動熱身活動和休息，再分別測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。10．休息時間相機安排學生認識人體的呼吸器官和血液循環(huán)系統(tǒng)圖。） 三、分析、整理數(shù)據(jù) 1．閱讀自己的活動記錄表，提問：比較一下你測量的這三組數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？2．小組內(nèi)分析收集到的數(shù)據(jù)，有什么共同的地方？什么不同的地方？3．總結(jié)。4．調(diào)查：哪些人在休息3分鐘后呼吸和脈搏的次數(shù)已經(jīng)接近平靜時的次數(shù)了？ 四、拓展延伸：1．小資料：不同年齡層次的人平靜時的呼吸和心跳參照數(shù)2．提問：通過上面的測量和比較，你有哪些感興趣的問題想進一步研究？ 肺和呼吸 教學目標：1、會做有關(guān)實驗，會選擇一定的方法測定自己的肺活量； 2、認識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官，知道呼吸讓我們吸進氧氣和呼出大量二氧化碳，肺是進行氣體交換的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越強；3、認識到保護肺等呼吸器官的重要性，吸煙有害健康，能逐步養(yǎng)成保護呼吸器官的良好習慣。 教學準備：石灰水、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、氣球、軟尺。 教學過程： 一、認識呼吸器官 1．師：我們?nèi)梭w不停地進行著呼吸。這一個簡單的過程需要很多器官協(xié)調(diào)工作。我們身體有哪些器官屬于呼吸器官呢？它們是怎樣進行呼吸活動的呢？2、組織學生看教材中插圖，進一步認識呼吸器官。注意：嘴不是呼吸器官。3、師：大家通過觀看插圖，對自己的呼吸器官有了一定的了解，你們能在自己身體上找到它們的位置嗎？分組活動，指名演示。4、師：你們通過剛才的了解，認為哪個呼吸器官給你留下了深刻的印象？5、今天我們就來研究肺和呼吸的關(guān)系。（板書：肺和呼吸） 二、研究“人體呼出的氣體中含有較多二氧化碳氣體” 1、師：我們每時每刻都在呼吸，我們呼出的是什么氣體？ 2、師：我們今天就來研究這種與我們?nèi)讼⑾⑾嚓P(guān)的二氧化碳氣體。 （1）實驗1：先收集一塑料袋空氣，倒入澄清石灰水，搖晃，觀察有沒有變化？（2）實驗2：收集呼出的氣體，同樣倒入澄清石灰水，搖晃后觀察有什么變化？（3）實驗3：用一集氣瓶裝滿一瓶水，倒扣在水槽中收集一瓶呼出的氣體，用玻璃片蓋住移出水面?，F(xiàn)在老師點燃火柴，你們仔細觀察火柴在兩個瓶子的燃燒現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)了什么？ （4）交流實驗結(jié)果：實驗1，溶液沒有變化；實驗2，溶液變渾濁；實驗3，在呼出氣體的瓶子里火柴滅了。 3、師：以上三個實驗現(xiàn)象說明了什么？ （呼出的氣體含有二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒。呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。人吸進的氧氣與吃進去的食物發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生人體活動需要的能量。肺是氧氣和二氧化碳進行交換的重要器官。） 三、測肺活量 1、師：人一次用力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量就是肺活量。我們動手測一測自己的肺活量。2．學生閱讀教材，自學測肺活量的方法。3．師生討論交流具體要求：小組討論、匯報：肺活量大的同學呼吸次數(shù)少，肺活量大說明肺功能好，身體好。4、師：怎么樣才能增大肺活量呢？ 四、研究如何保護呼吸器官 1、師：呼吸是人體生命特征的體現(xiàn)，所以我們一定要保護好我們的呼吸器官，請同學們根據(jù)教材中的圖示結(jié)合平時的生活經(jīng)驗說說如何保護好自己的呼吸器官，為什么？2、學生自學教材，分組討論。3、班級交流。 血液循環(huán) 教學目標：兩條循環(huán)途徑及其相互關(guān)系；血液在循環(huán)中的變化即循環(huán)的意義；動脈與動脈血，靜脈與靜脈血以及它們之間的關(guān)系。 教具準備：課件，血液循環(huán)的動畫等 教學過程： 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 復習舊知 做好鋪墊 1.心臟分為哪四個腔？ 2.在四個腔上分別連有哪些血管？ 3.血液在這四個腔中是如何流動的？ 回憶相關(guān)知識，將注意力轉(zhuǎn)移到課堂。 鞏固舊知識。為新知識的學習做鋪墊。 過渡，提出問題，引出課題 血液在血管中是如何流動的呢？ 哈維故事的引入 思考或者看書尋找答案，閱讀哈維的故事。 促使學生體會科學研究的坎坷與偉大。 血液循環(huán)的途徑 設(shè)想一個紅細胞從左心室出發(fā)，隨血液旅行。 1. 這個紅細胞將沿著怎樣的路徑回到再次心臟？ 2. 它又是怎樣回到出發(fā)點的呢？ 指導學生觀察血液循環(huán)模式圖，并闡述個人意見。全班交流，得出一致意見。 獨立思考，表述個人意見，全班共同評判。 嘗試自主學習，參與合作交流。體驗不同的學習方法在學習中起到的不同作用。逐漸培養(yǎng)良好學習習慣。 出示動畫，驗證學生的自學成果，引出體循環(huán)和肺循環(huán)。 認真觀看動畫，根據(jù)問題思考并加深印象，掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。 通過直觀畫面讓學生更容易掌握。進一步在模式圖與實體間建立思維通道，培養(yǎng)空間思維能力。 血液循環(huán)的意義 復習有關(guān)血管和血液成分及功能的知識，質(zhì)疑血液在循環(huán)過程中發(fā)生了什么變化？播放動畫。 引導學生歸納各組意見，整理出血液循環(huán)的意義。 區(qū)別動脈血和靜脈血。 回憶，觀看動畫。然后小組討論，討論完畢表述本組意見，其他小組補充歸納各小組意見，形成整體認知。進一步補充完善模式圖。 合作學習，在已有的知識基礎(chǔ)上獲得新知。 小結(jié) 要求學生將模式圖轉(zhuǎn)化成文字表述出來。 組織語言，個人表述，其他同學補充完善。 系統(tǒng)化本節(jié)課知識點。 冠脈循環(huán) 心肌需要的血液是怎樣被供給的呢？冠心病又是什么導致的呢？ 要求學生快速自學小字部分。 閱讀教材資料，認識冠脈循環(huán)，了解冠心病的發(fā)病原因。 貼近生活的知識內(nèi)容，提升學習興趣。 練習 出示課堂練習，了解學情，針對補充或強調(diào)。 思考并回答練習題。 當堂鞏固知識，完成知識的遷移。 第五單元 解釋與模型 解　釋 教學目標：1、過程與方法：用多種方法，對事物進行觀察，并對觀察到的事實進行思考、分析。2、知識與技能：知道什么是解釋，理解事實與解釋之間的關(guān)系，知道解釋與假設(shè)一樣，也是科學探究中的一個重要環(huán)節(jié)，并且，一個正確的解釋，需要人們經(jīng)過長期的驗證。 教師準備：濾紙、水、盛水的塑料瓶、水性筆、教科書。 教學過程： 一、直接進行新課： 1．指導學生知道解釋是怎么回事。 （1）講述：觀察書上56頁的圖，你看到了什么？又想到了什么？（板書：看 想）（2）學生回答。（教師不作判斷）（3）提問：雪地上留下了很多腳印，看過之后，你是怎樣想的？（4）學生回答。（教師同樣不作判斷）（5）提問：這是幾位同學的身高曲線圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么有什么想法？（6）講述：看到這三幅圖之后，我想，每個同學都會有自己的想法。以前科學課我們曾經(jīng)學習過，比如用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞等，通過這些方法得到的信息呢我們可以稱之為觀察到的現(xiàn)象，也可以叫做觀察到的事實，通過觀察我們可以得到許多事實，我們的大腦就會思考這些事實，并會在這些事實之間建立起一定的聯(lián)系，剛才同學們的回答和你們還沒來得及說的想法，其實就是對這些事實所做出的……解釋（板書：解釋） 2．指導學生認識事實與解釋之間的關(guān)系。 （1）提問：解釋與事實之間是怎樣的關(guān)系呢？（出示腐爛蘋果）（2）談話：這是一個腐爛的蘋果，這兒有五句話，在這些語言中哪些是事實？哪些是解釋？（3）學生匯報。（教師板書： 看 想 事實 解釋）（4）講述：蘋果變壞只是因為溫度太高嗎？（學生反應(yīng)）（5）學生匯報。（6）教師小結(jié)：我們應(yīng)該獲得充分的證據(jù)，利用已有的知識，進行合理的思考。 3．指導學生做“毛細現(xiàn)象”的實驗。 （1）談話：（教師介紹實驗用具）濾紙、水性筆，用水性筆在濾紙上畫一朵小花，然后用筆的另一端蘸點水，滴在花的中心，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）學生實驗。（3）提問：對于剛才你們觀察到的現(xiàn)象，你怎樣來解釋呢？（4）學生回答。（5）教師小結(jié)：看來，我們要對剛才這些現(xiàn)象做出正確、合理的解釋，還需要這方面的資料。老師建議同學們回家后查找一下關(guān)于紙遇到水會怎樣的這方面的資料，有了資料、有了證據(jù)以后，你才能做出合理的解釋，得到一個正確的結(jié)論。 指導學生認識一個正確的解釋是要經(jīng)過不斷的修改完善的。 （1）談話：許多科學結(jié)論就是令人信服的解釋，這些結(jié)論的得出經(jīng)歷了怎樣的過程呢？一個正常人的眼睛能看到很多東西，人眼睛是怎樣看到東西的呢？你是怎樣解釋的？“通過反射光看到東西”這一結(jié)論現(xiàn)在已經(jīng)被我們接受了，那么在這個結(jié)論得出之前，人們對“人眼是怎樣看到東西”是怎樣進行解釋的呢？ （教師指導學生理解書上58頁的各種解釋。）（2）提問：看了這個資料，你認為一個正確結(jié)論的得出，經(jīng)歷了怎樣的過程？（3）學生回答。（4）提問：你知道日心說、板塊說的結(jié)論是怎樣得出來的嗎？（5）學生匯報自己查找的資料。（6）講述：隨著社會的發(fā)展，尤其是科學技術(shù)的進步，對某些現(xiàn)象的結(jié)論，是科學家們經(jīng)過長期的觀察、調(diào)查、實驗、分析、思考，不斷修改完善的結(jié)果。 2．指導學生了解為什么要把自己的解釋分布于眾。 （1）談話：怎么知道我們對某一現(xiàn)象的解釋是合理的呢？（2）學生匯報。（3）提問：怎樣讓別人接受你的解釋呢？為什么要把自己的解釋公布于眾呢？（4）學生討論、匯報。（5）講述：看來，我們要讓別人接受你的解釋，你需要做很多事情。但是，我們對某些現(xiàn)象進行解釋的時候，應(yīng)該注意什么呢？ 3．組織學生活動 （1）教師提出要求：做一架小飛機，詳細寫下制作的步驟，然后與別人交換記錄，再按照他人的步驟進行制作，你會有什么感受？（2）學生按照教師的布置進行活動。（3）成果展示。（4）學生談感受。（5）教師小結(jié)：看來，讓別人接受你的解釋，你還需要表達清楚，而如何進行表達，也有一定的技巧，老師希望同學們在今后的科學學習中，能用清楚的表達，告訴別人你更多的科學發(fā)現(xiàn)。 2．用模型解釋 教學目標：1、能夠在實際操作中，利用模型進行解釋；2、學生會通過各種途徑了解模型解釋的方法、作用。 教學過程： 一、黑匣子探秘 1．談話：同學們，上節(jié)課我們一起學習了解釋，這節(jié)課首先就請同學們來解釋這只黑匣子。這是一個密封的盒子，盒子里有一個滾珠和一些用厚紙板做的障礙物。厚紙板粘在盒子的某個部位，不許打開盒子，想辦法知道障礙物的位置和形狀，并做出解釋?，F(xiàn)在考慮一下怎樣才能知道障礙物的位置和形狀以及怎樣做出解釋。2．學生匯報。（板書學生提供的方法）3．談話：同學們已經(jīng)知道怎樣找障礙物的方法，而我們今天就采用畫圖的方法進行“解釋”。4．提供給學生同樣的，包括里面障礙物的位置和形狀，正面四角標有A、B、C、D的黑匣子。并提供標有A、B、C、D的圖紙。5．學生分組搜集有關(guān)盒子的事實。6．組與組之間進行交流。7．全班交流。（學生將各組研究結(jié)果粘貼在黑板上） 二、用模型解釋 1．談話：同學們是不是非常想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的？可惜的是我們并不能夠打開這個盒子，因為在我們的生活中，還有很多這樣類似與“黑匣子”的事物，我們?nèi)祟惒⒉荒苤苯佑^察它而獲得結(jié)果，只能依靠這樣那樣的方法去推測。你們能舉出這樣的例子嗎？科學家又是如何解釋的？2．教師出示DNA模型（圖）、三球儀（模型）、自然界水的循環(huán)（課件）。讓學生說說對這些模型的認識以及作用，還可以說一說根據(jù)這些模型懂得了什么。3．小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們用畫圖的方法解釋了“黑匣子”，又知道用圖可以解釋DNA的樣子，用模型可以解釋太陽、地球、月亮之間的關(guān)系，用動畫可以演示自然界水的循環(huán)，這些都是科學研究中很重要的方法——“用模型解釋”（板書）。4．思考并交流：用模型解釋事物或現(xiàn)象要經(jīng)歷怎樣的過程？5．談話：同學們現(xiàn)在是不是還想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的？能否根據(jù)本課所學，采用畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物？我們下節(jié)課將繼續(xù)進行“黑匣子探秘”。 一、“黑匣子探秘” 1．提問：想到采用畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物的方法了嗎？ 2．談話：這節(jié)課我們用一個盒子和厚紙板，通過收集到的有關(guān)“黑匣子”的信息，再造一個“黑匣子”，用這樣的模型去解釋盒內(nèi)的障礙物。（這一環(huán)節(jié)最好引導學生自行討論得出）3．學生依據(jù)圖畫制作模型。4．學生依據(jù)自制模型對“黑匣子”做出解釋。5．依據(jù)各組的研究結(jié)果，推測盒內(nèi)的障礙物最有可能是什么樣的和在什么位置。 二、作業(yè)：做一個肘關(guān)節(jié)模型，并解釋肘部。 附送： 2019-2020年蘇教版科學五下《自行車車輪轉(zhuǎn)動的 奧秘》教案設(shè)計（第一課時） 教學目標： 過程與方法： 能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動方式。 能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)一些傳動裝置的結(jié)構(gòu)和作用。 能夠?qū)煞N傳動方式進行比較。 會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。 知識與技能： 知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。 知道鏈條傳動和齒輪傳動的結(jié)構(gòu)和功能。 了解自行車是怎樣傳動的。 認識玩具和常見機械的傳動裝置。 情感、態(tài)度與價值觀 樂于進行有關(guān)傳動的研究活動。 能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。 學習成果：預計學生能夠： 認識鏈條傳動和齒輪傳動，知道他們的特點和用途。 能夠?qū)︽湕l傳動和車輪傳動進行比較，知道他們的應(yīng)該范圍。 學習成果評價 概念發(fā)展 層次1：不知道鏈條傳動和齒輪傳動，不能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。 層次2：知道鏈條傳動和齒輪傳動，不能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。 層次3：知道鏈條傳動和齒輪傳動，并能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。 探究能力： 層次1：不能夠在觀察的基礎(chǔ)上自己組裝鏈條傳動和齒輪傳動，不能組裝簡單的鏈條傳動和車輪傳動。 層次2：能夠在觀察的基礎(chǔ)上自己組裝鏈條傳動和齒輪傳動，不能組裝簡單的鏈條傳動和車輪傳動。 層次3：能夠在觀察的基礎(chǔ)上自己組裝鏈條傳動和齒輪傳動，并能組裝簡單的鏈條傳動和車輪傳動。 課時安排：1課時 教學準備：自行車、齒輪、鏈條、皮尺 課時安排：1課時 教學過程 教 學 設(shè) 計 教 學 效 果 一、集中話題 1. 你們知道自行車為什么會向前進嗎？ 2. 交流。 3. 比較兩種自行車的差別。 4. 重點觀察現(xiàn)代自行車。 5. 讓學生交流使自行車向前進的動力來源。 6. 教師講解部分結(jié)構(gòu)，齒輪、鏈條。 二、探索和調(diào)查 1.自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請學生畫出示意圖。 2.展示、交流示意圖。 3.制作鏈條傳動的模型。 4.展示制作的模型。 5.講解鏈條傳動的概念。 6.讓學生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構(gòu)件。 7.讓學生說，鏈條傳動的作用。 8.如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構(gòu)成簡單機械嗎？ 9.出示齒輪傳動裝置。 10.講解齒輪傳動的構(gòu)成和名稱。 11.比較齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。 12.觀察傳動裝置的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)。（大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別） 13.齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。 三、回顧和解釋 1.研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉(zhuǎn)幾周。 2.量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈，在地上行進多長距離。