2019-2020年北京版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《確定位置》優(yōu)質(zhì)課教案附教學(xué)反思.doc

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2019-2020年北京版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《確定位置》優(yōu) 質(zhì)課教案附教學(xué)反思 說課內(nèi)容：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第2冊(cè)第五單元《確定位置》。 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”部分特別強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是學(xué)生在主動(dòng)探索、合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問題，解決問題，并獲得良好的情感體驗(yàn)。 二、教學(xué)背景分析 1、教學(xué)背景分析 《確定位置》北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第2冊(cè)第五單元內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了前后、上下、左右的位置與順序的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，是為第二學(xué)段（4~6年級(jí)）學(xué)習(xí)在平面內(nèi)用數(shù)表示物體位置的基礎(chǔ)?！拔恢谩边@一教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和時(shí)代性的特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，進(jìn)行交流的重要工具。 2、學(xué)生情況分析 一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我班的學(xué)生比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。 3、教學(xué)手段與技術(shù)準(zhǔn)備 本節(jié)課以白板輔助教學(xué)，通過出示班級(jí)座位圖、動(dòng)物圖、電影院座位圖、生字表，使學(xué)生通過觀察、小組內(nèi)交流、合作學(xué)習(xí)。 三、教學(xué)目標(biāo)： （1）使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)的生活情景中 ，根據(jù)行與列確定并描述物體的位置。 （2）在探索與交流物體位置關(guān)系的過程中，發(fā)展空間觀念。靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。 （3） 通過合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握橫看為＂行＂，豎看為＂列＂，從＂行，列＂兩個(gè)緯度確定物體位置的方法。 2、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的情況，不同的觀察角度與順序表述物體位置，感受物體位置的相對(duì)性． 五、教學(xué)過程： 一）、 激情導(dǎo)入： 同學(xué)們，陽光小學(xué)的一年級(jí)1班今天新轉(zhuǎn)來了一名同學(xué)，他叫小軍。來了新同學(xué)首先要幫他解決的問題是什么??？（座位） （課件出示座位圖，采用遮擋功能，逐步展示第1列、第2列……。） 看一看，老師把他的位置安排好了，誰能說一說他現(xiàn)在的位置？你能說說你的位置在第幾組第幾個(gè)？（指名說） 【設(shè)計(jì)意圖：通過呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場(chǎng)景，激活學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)；然后通過交流，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要?！? 二）、新授： （一）認(rèn)識(shí)列 1、 剛才同學(xué)們?cè)诮榻B位置時(shí)都說到第幾組第幾個(gè)，在數(shù)學(xué)里，組也叫列。 第一組就叫第一列，第二組就叫？第四列是第幾組？第五列的同學(xué)請(qǐng)舉手？第六列的同學(xué)請(qǐng)起立。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有的對(duì)組的認(rèn)識(shí)，很自然地遷移出“列”的新知識(shí)。通過讓學(xué)生找“第1列”的位置這一活動(dòng)，然后根據(jù)圖中小軍的位置，有意識(shí)地讓學(xué)生說說小軍坐在“第幾列第幾個(gè)”，根據(jù)板書（第4列 第3個(gè)）說一說每一個(gè)數(shù)各表示什么，從而初步了解確定位置的方法。】 2、你能用手勢(shì)比劃一下怎樣的叫做列嗎？ （豎直） 在黑板上畫一條豎線并板書：列 【設(shè)計(jì)意圖：用肢體語言來強(qiáng)化對(duì)“列”的理解。為下面學(xué)習(xí)“行”時(shí)，做好鋪墊，也能很容易的與“行”區(qū)分開。】 3、在數(shù)列的時(shí)候，一般從左往右數(shù)，數(shù)第幾個(gè)時(shí)通常從前往后數(shù)。用“第幾列第幾個(gè)”的方式來介紹位置。 設(shè)計(jì)意圖： （二）認(rèn)識(shí)行 1.課件出示：第一行（） 請(qǐng)同桌兩個(gè)人根據(jù)屏幕上出示的“第一行”，想一想，怎樣看是一行？ （可以直接用手勢(shì)比劃）（板書：行） （課件出示座位圖，采用遮擋功能，逐步展示第2行、第3行……。） 2.不錯(cuò)，橫著看是一行，那我要是想確定某個(gè)同學(xué)的位置，只說他在第幾行，你能知道我說的是誰嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生以兩個(gè)人為一個(gè)小組，以合作學(xué)習(xí)的形式理解用第幾行，第幾個(gè)表述位置關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的自主性與參與活動(dòng)的興趣?！? 3．你能說出教室中***同學(xué)在第幾行第幾個(gè)嗎？ （指名學(xué)生用第幾行第幾個(gè)來說位置） 4.小結(jié)：看來要確定一個(gè)位置，首先要確定標(biāo)準(zhǔn)，然后既要說清楚是第幾行或是第幾列，還要說清楚是第幾個(gè)，具備了這些條件才能確定位置。 （三）用行、列的不同角度來確定位置： 師：我們的座位有幾行？幾列？ 1、 誰能用咱們今天所學(xué)的知識(shí)再來說一說你自己的位置？ 2、 在班級(jí)中，我相信每一位同學(xué)都有自己的好朋友，你的好朋友的位置在哪里？快讓大家猜一猜他是誰？（強(qiáng)調(diào)說完整話，如：我的好朋友在第幾行第幾個(gè)）還可以用什么方式來介紹呢？ 誰能用兩種不同的方式說出你好朋友的位置？ 【設(shè)計(jì)意圖：把教材改變?yōu)楦N近學(xué)生、學(xué)生更熟悉、更現(xiàn)實(shí)的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷，將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解釋與應(yīng)用?！? 三）、練習(xí)，鞏固 同學(xué)們?cè)蹅儎偛艑W(xué)習(xí)了確定位置的方法，誰來說一說用什么方式來確定？ 學(xué)生指名回答：行或列。 1. 青青草原上有一所動(dòng)物學(xué)校，學(xué)校里有許多的小動(dòng)物，如果兔子是第一列第1個(gè)，那么**的位置在哪里？如果小豬在第一列第一個(gè)，那么**的位置在哪里？ 2. 如果小兔在第一行第一個(gè)，那么小恐龍?jiān)谀睦?？如果小老鼠在第一行第一個(gè)，那么長頸鹿在哪里？ 3. 現(xiàn)在請(qǐng)你用你喜歡的方式來介紹小動(dòng)物的位置嗎？（指名學(xué)生回答） （預(yù)先把大樹圖、青草圖、小動(dòng)物圖隱藏起來，再根據(jù)學(xué)生回答正確后，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式拖拽出大樹圖和青草圖，然后創(chuàng)設(shè)情景，拖拽出小動(dòng)物圖，組成一幅美麗的場(chǎng)景。漸顯出示第一行第1個(gè)和第一列第1個(gè)。拖拽行或列，改變標(biāo)準(zhǔn)的位置。） 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體問題，從不同角度觀察，體會(huì)位置的相對(duì)性?！? 2 電影院（幫老師找三排一號(hào)、四排二號(hào)等） 學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)タ措娪?，先來觀察一下，電影院的座位號(hào)有什么特點(diǎn)？ （學(xué)生指名回答：按照單號(hào)和雙號(hào)分開） 有幾個(gè)人需要大家?guī)兔?，他們找不到自己的座位了? （課件出示以電影院圖為背景的畫面，隱藏起所要問的問題，根據(jù)情景，拖拽出問題。旋轉(zhuǎn)出示3顆不同顏色的五角星，最后復(fù)制拖動(dòng)笑臉星，拖拽到相應(yīng)的位置上。） 【設(shè)計(jì)意圖：通過去電影院看電影這一真實(shí)的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的空間，使學(xué)生掌握在電影院找位置的基本方法?！? 3、 練習(xí)：生字表 你 ， 只 不 話 風(fēng) 放 帶 樹 我 媽 是 橋 聰 什 。 葉 ！ 常 處 奮 葉 最 叫 牛 次 ？ 明 就 請(qǐng) “?！弊衷诘?列第1個(gè) “叫”字在第2行第6個(gè) 第4列第4個(gè)是 （ ） 第5列第2個(gè)是 （ ） 第3行第2個(gè)是 （ ） 第1行第4個(gè)是 （ ） 第3行最后一個(gè)是 （ ） 【設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，鞏固練習(xí)用“第幾行第幾個(gè)”或“第幾列第幾個(gè)”來表述位置關(guān)系。】 四）、小結(jié) 同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會(huì)？ 【設(shè)計(jì)意圖：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體的總結(jié)，加深對(duì)本課所學(xué)知識(shí)地理解。也能較好的把握學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度?！? 教學(xué)反思： 本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、 體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。 但由于白板教學(xué)屬于新鮮事物，對(duì)于我來說，運(yùn)用的還不夠熟練。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于新鮮事物更是多了幾分興奮。課堂上，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。 對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，還存在著很多的不足，還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評(píng)指正。 附送： 2019-2020年北京版數(shù)學(xué)三上《兩位數(shù)乘以一位數(shù) 的筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 新授：第一課時(shí) 一． 教材分析 本節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算，它是在學(xué)生掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并引出乘法豎式的書寫格式。學(xué)生在此之前曾學(xué)習(xí)過加法豎式，該部分的學(xué)習(xí)對(duì)正確對(duì)齊數(shù)位和計(jì)算順序有一定幫助。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的基礎(chǔ)，因此學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘以一位數(shù)豎式的書寫格式和豎式中每一步計(jì)算的含義是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這部分知識(shí)為今后學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)乘法做好準(zhǔn)備。 二． 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)目標(biāo)：掌握一位數(shù)乘以兩、三位數(shù)不進(jìn)位乘法筆算的方法，知道一位數(shù)乘以兩位數(shù)的算理。 2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。 3. 情感態(tài)度目標(biāo)：將乘法計(jì)算置于現(xiàn)實(shí)情景中，增加練習(xí)的趣味，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 三． 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘以一位數(shù)的豎式書寫格式，會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘以一位數(shù)不進(jìn)位的乘法。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用不同算法并掌握算法的關(guān)鍵。 四． 教學(xué)內(nèi)容： 主題圖 P4 例二 試一試 第2題 五． 教學(xué)過程： （一） 情景導(dǎo)入 同學(xué)們，請(qǐng)打開書第一頁，我們看一看主題圖，根據(jù)這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 1. 出示情景： 設(shè)計(jì)目的：根據(jù)情景列算式，先估算，再試著計(jì)算 四（2）班參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們班派出一部分同學(xué)參加入場(chǎng)式，你能根據(jù)提示估算出參加入場(chǎng)式的有多少人么？你能不能根據(jù)提示列一個(gè)算式？ 2. 你們會(huì)算12 3么？先試著用自己的方法做一做，然后向老師說明你為什么要這樣做？ （二） 探索新知 設(shè)計(jì)目的：鼓勵(lì)算法多樣化，采用最優(yōu)方法做題 1. 小組討論：怎樣計(jì)算123，請(qǐng)你把自己的想法寫在紙上 2. 組織交流：各組展示本組算法 方法一：123=12+12+12=36 方法二：123 先把12看成10+2，即：12=10+2 103=30，23=6，30+6=36 方法三：123=36 12 3 36 3. 學(xué)生互評(píng)：同學(xué)們想出了這么多種辦法，真了不起，現(xiàn)在同學(xué)們說一說你們的思路，做題時(shí)是怎樣想的？哪種做法最簡(jiǎn)單？生自由談 （三） 及時(shí)練習(xí) 做試一試的第一題和第二題，教師在黑板上板演第二題的運(yùn)算過程給學(xué)生看，并進(jìn)一步明確算理。找學(xué)生談一談：1232是怎樣計(jì)算出來的？ 明確算理：先用2乘以個(gè)位上3得6，將6寫在個(gè)位上，再用2乘以十位上的2，也就是2乘以20是40，將4寫在十位上，最后2乘以100，得200，將2寫在百位上。 （四） 小結(jié) 本節(jié)課你有哪些收獲？做筆算乘法時(shí)需要注意什么問題？