2019-2020年北京版數(shù)學一年級下冊《確定位置》優(yōu)質(zhì)課教案附教學反思.doc

《2019-2020年北京版數(shù)學一年級下冊《確定位置》優(yōu)質(zhì)課教案附教學反思.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年北京版數(shù)學一年級下冊《確定位置》優(yōu)質(zhì)課教案附教學反思.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年北京版數(shù)學一年級下冊《確定位置》優(yōu) 質(zhì)課教案附教學反思 說課內(nèi)容：北京市義務教育課程改革實驗教材第2冊第五單元《確定位置》。 一、指導思想與理論依據(jù) 《數(shù)學課程標準》關于“空間與圖形”部分特別強調(diào)了內(nèi)容的現(xiàn)實背景，強調(diào)關注學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗。數(shù)學教學應激發(fā)學生學習的積極性，應該給學生提供從事數(shù)學活動的機會，是學生在主動探索、合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，開展豐富多彩的教學活動，使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識和技能，學會從數(shù)學的角度思考問題，解決問題，并獲得良好的情感體驗。 二、教學背景分析 1、教學背景分析 《確定位置》北京市義務教育課程改革實驗教材第2冊第五單元內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)掌握了前后、上下、左右的位置與順序的基礎上來學習的，是為第二學段（4~6年級）學習在平面內(nèi)用數(shù)表示物體位置的基礎?！拔恢谩边@一教學內(nèi)容具有豐富性、開放性和時代性的特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，進行交流的重要工具。 2、學生情況分析 一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我班的學生比較活躍，大多數(shù)學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調(diào)動。 3、教學手段與技術準備 本節(jié)課以白板輔助教學，通過出示班級座位圖、動物圖、電影院座位圖、生字表，使學生通過觀察、小組內(nèi)交流、合作學習。 三、教學目標： （1）使學生能在現(xiàn)實的生活情景中 ，根據(jù)行與列確定并描述物體的位置。 （2）在探索與交流物體位置關系的過程中，發(fā)展空間觀念。靈活運用所學的知識解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)實踐能力。 （3） 通過合作，培養(yǎng)學生合作學習的意識，并獲得積極的情感體驗。 四、教學重難點 1、教學重點：掌握橫看為＂行＂，豎看為＂列＂，從＂行，列＂兩個緯度確定物體位置的方法。 2、教學難點：根據(jù)不同的情況，不同的觀察角度與順序表述物體位置，感受物體位置的相對性． 五、教學過程： 一）、 激情導入： 同學們，陽光小學的一年級1班今天新轉(zhuǎn)來了一名同學，他叫小軍。來了新同學首先要幫他解決的問題是什么??？（座位） （課件出示座位圖，采用遮擋功能，逐步展示第1列、第2列……。） 看一看，老師把他的位置安排好了，誰能說一說他現(xiàn)在的位置？你能說說你的位置在第幾組第幾個？（指名說） 【設計意圖：通過呈現(xiàn)學生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場景，激活學生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗；然后通過交流，引發(fā)學生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要?！? 二）、新授： （一）認識列 1、 剛才同學們在介紹位置時都說到第幾組第幾個，在數(shù)學里，組也叫列。 第一組就叫第一列，第二組就叫？第四列是第幾組？第五列的同學請舉手？第六列的同學請起立。 【設計意圖：學生已有的對組的認識，很自然地遷移出“列”的新知識。通過讓學生找“第1列”的位置這一活動，然后根據(jù)圖中小軍的位置，有意識地讓學生說說小軍坐在“第幾列第幾個”，根據(jù)板書（第4列 第3個）說一說每一個數(shù)各表示什么，從而初步了解確定位置的方法?！? 2、你能用手勢比劃一下怎樣的叫做列嗎？ （豎直） 在黑板上畫一條豎線并板書：列 【設計意圖：用肢體語言來強化對“列”的理解。為下面學習“行”時，做好鋪墊，也能很容易的與“行”區(qū)分開?！? 3、在數(shù)列的時候，一般從左往右數(shù)，數(shù)第幾個時通常從前往后數(shù)。用“第幾列第幾個”的方式來介紹位置。 設計意圖： （二）認識行 1.課件出示：第一行（） 請同桌兩個人根據(jù)屏幕上出示的“第一行”，想一想，怎樣看是一行？ （可以直接用手勢比劃）（板書：行） （課件出示座位圖，采用遮擋功能，逐步展示第2行、第3行……。） 2.不錯，橫著看是一行，那我要是想確定某個同學的位置，只說他在第幾行，你能知道我說的是誰嗎？ 【設計意圖：組織學生以兩個人為一個小組，以合作學習的形式理解用第幾行，第幾個表述位置關系，激發(fā)了學生的自主性與參與活動的興趣?！? 3．你能說出教室中***同學在第幾行第幾個嗎？ （指名學生用第幾行第幾個來說位置） 4.小結(jié)：看來要確定一個位置，首先要確定標準，然后既要說清楚是第幾行或是第幾列，還要說清楚是第幾個，具備了這些條件才能確定位置。 （三）用行、列的不同角度來確定位置： 師：我們的座位有幾行？幾列？ 1、 誰能用咱們今天所學的知識再來說一說你自己的位置？ 2、 在班級中，我相信每一位同學都有自己的好朋友，你的好朋友的位置在哪里？快讓大家猜一猜他是誰？（強調(diào)說完整話，如：我的好朋友在第幾行第幾個）還可以用什么方式來介紹呢？ 誰能用兩種不同的方式說出你好朋友的位置？ 【設計意圖：把教材改變?yōu)楦N近學生、學生更熟悉、更現(xiàn)實的情境，能激發(fā)學生的學習興趣，同時更好的引導學生經(jīng)歷，將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學問題并進行解釋與應用?！? 三）、練習，鞏固 同學們咱們剛才學習了確定位置的方法，誰來說一說用什么方式來確定？ 學生指名回答：行或列。 1. 青青草原上有一所動物學校，學校里有許多的小動物，如果兔子是第一列第1個，那么**的位置在哪里？如果小豬在第一列第一個，那么**的位置在哪里？ 2. 如果小兔在第一行第一個，那么小恐龍在哪里？如果小老鼠在第一行第一個，那么長頸鹿在哪里？ 3. 現(xiàn)在請你用你喜歡的方式來介紹小動物的位置嗎？（指名學生回答） （預先把大樹圖、青草圖、小動物圖隱藏起來，再根據(jù)學生回答正確后，以獎勵的方式拖拽出大樹圖和青草圖，然后創(chuàng)設情景，拖拽出小動物圖，組成一幅美麗的場景。漸顯出示第一行第1個和第一列第1個。拖拽行或列，改變標準的位置。） 【設計意圖：引導學生根據(jù)具體問題，從不同角度觀察，體會位置的相對性。】 2 電影院（幫老師找三排一號、四排二號等） 學校組織同學們?nèi)タ措娪?，先來觀察一下，電影院的座位號有什么特點？ （學生指名回答：按照單號和雙號分開） 有幾個人需要大家?guī)兔?，他們找不到自己的座位了? （課件出示以電影院圖為背景的畫面，隱藏起所要問的問題，根據(jù)情景，拖拽出問題。旋轉(zhuǎn)出示3顆不同顏色的五角星，最后復制拖動笑臉星，拖拽到相應的位置上。） 【設計意圖：通過去電影院看電影這一真實的情境，為學生創(chuàng)設運用所學的知識解決生活中實際問題的空間，使學生掌握在電影院找位置的基本方法?！? 3、 練習：生字表 你 ， 只 不 話 風 放 帶 樹 我 媽 是 橋 聰 什 。 葉 ！ 常 處 奮 葉 最 叫 牛 次 ？ 明 就 請 “?！弊衷诘?列第1個 “叫”字在第2行第6個 第4列第4個是 （ ） 第5列第2個是 （ ） 第3行第2個是 （ ） 第1行第4個是 （ ） 第3行最后一個是 （ ） 【設計意圖：檢測學生本節(jié)課學習情況，鞏固練習用“第幾行第幾個”或“第幾列第幾個”來表述位置關系?！? 四）、小結(jié) 同學們，通過這節(jié)課的學習你有什么收獲和體會？ 【設計意圖：回顧本節(jié)課學習的重難點，對本課所學的知識點進行整體的總結(jié)，加深對本課所學知識地理解。也能較好的把握學生對本節(jié)課知識的掌握程度?！? 教學反思： 本課教學努力體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》倡導的理念，并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā)，重視教師與學生、學生與學生之間的相互作用。這節(jié)課結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，并充分運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設活動情境，讓學生在活動中通過合作與交流學習數(shù)學，理解、 體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力。 但由于白板教學屬于新鮮事物，對于我來說，運用的還不夠熟練。低年級學生對于新鮮事物更是多了幾分興奮。課堂上，氣氛活躍，學生學習的積極性很高。 對于本節(jié)課的教學，還存在著很多的不足，還請領導、老師們批評指正。 附送： 2019-2020年北京版數(shù)學三上《兩位數(shù)乘以一位數(shù) 的筆算乘法》教學設計 新授：第一課時 一． 教材分析 本節(jié)課學習兩位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算，它是在學生掌握了整百、整十數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎上進行學習，并引出乘法豎式的書寫格式。學生在此之前曾學習過加法豎式，該部分的學習對正確對齊數(shù)位和計算順序有一定幫助。這部分內(nèi)容是學生學習筆算乘法的基礎，因此學會兩位數(shù)乘以一位數(shù)豎式的書寫格式和豎式中每一步計算的含義是這節(jié)課的重點也是難點。這部分知識為今后學生學習兩位數(shù)乘以兩位數(shù)乘法做好準備。 二． 教學目標 1. 知識目標：掌握一位數(shù)乘以兩、三位數(shù)不進位乘法筆算的方法，知道一位數(shù)乘以兩位數(shù)的算理。 2. 能力目標：培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。 3. 情感態(tài)度目標：將乘法計算置于現(xiàn)實情景中，增加練習的趣味，同時讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。 三． 教學重點、難點： 教學重點：學會兩位數(shù)乘以一位數(shù)的豎式書寫格式，會計算兩位數(shù)乘以一位數(shù)不進位的乘法。 教學難點：引導學生用不同算法并掌握算法的關鍵。 四． 教學內(nèi)容： 主題圖 P4 例二 試一試 第2題 五． 教學過程： （一） 情景導入 同學們，請打開書第一頁，我們看一看主題圖，根據(jù)這幅圖，你能提出什么數(shù)學問題？ 1. 出示情景： 設計目的：根據(jù)情景列算式，先估算，再試著計算 四（2）班參加了運動會，他們班派出一部分同學參加入場式，你能根據(jù)提示估算出參加入場式的有多少人么？你能不能根據(jù)提示列一個算式？ 2. 你們會算12 3么？先試著用自己的方法做一做，然后向老師說明你為什么要這樣做？ （二） 探索新知 設計目的：鼓勵算法多樣化，采用最優(yōu)方法做題 1. 小組討論：怎樣計算123，請你把自己的想法寫在紙上 2. 組織交流：各組展示本組算法 方法一：123=12+12+12=36 方法二：123 先把12看成10+2，即：12=10+2 103=30，23=6，30+6=36 方法三：123=36 12 3 36 3. 學生互評：同學們想出了這么多種辦法，真了不起，現(xiàn)在同學們說一說你們的思路，做題時是怎樣想的？哪種做法最簡單？生自由談 （三） 及時練習 做試一試的第一題和第二題，教師在黑板上板演第二題的運算過程給學生看，并進一步明確算理。找學生談一談：1232是怎樣計算出來的？ 明確算理：先用2乘以個位上3得6，將6寫在個位上，再用2乘以十位上的2，也就是2乘以20是40，將4寫在十位上，最后2乘以100，得200，將2寫在百位上。 （四） 小結(jié) 本節(jié)課你有哪些收獲？做筆算乘法時需要注意什么問題？