高考數(shù)學(xué)大二輪總復(fù)習(xí) 增分策略 專(zhuān)題八 數(shù)學(xué)思想方法課件.ppt

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專(zhuān)題八數(shù)學(xué)思想方法 專(zhuān)題八數(shù)學(xué)思想方法 一 函數(shù)與方程思想 二 數(shù)形結(jié)合思想 三 分類(lèi)與整合思想 內(nèi)容索引 四 轉(zhuǎn)化與化歸思想 一 函數(shù)與方程思想 高考數(shù)學(xué)以能力立意 一是考查數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí) 基本技能 二是考查基本數(shù)學(xué)思想方法 考查數(shù)學(xué)思維的深度 廣度和寬度 數(shù)學(xué)思想方法是指從數(shù)學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí) 處理和解決問(wèn)題 是數(shù)學(xué)意識(shí) 是數(shù)學(xué)技能的升華和提高 中學(xué)數(shù)學(xué)思想主要有函數(shù)與方程思想 數(shù)形結(jié)合思想 分類(lèi)與整合思想 化歸和轉(zhuǎn)化思想 一 函數(shù)與方程思想函數(shù)思想 就是用函數(shù)與變量去思考問(wèn)題分析和研究數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系 建立函數(shù)關(guān)系或構(gòu)造函數(shù) 運(yùn)用函數(shù)的圖象和性質(zhì)去分析問(wèn)題 轉(zhuǎn)化問(wèn)題 從而使問(wèn)題獲得解決的數(shù)學(xué)思想 方程的思想 就是分析數(shù)學(xué)問(wèn)題中變量間的等量關(guān)系 建立方程或方程組 或者構(gòu)造方程 通過(guò)解方程或方程組 或者運(yùn)用方程的性質(zhì)去分析 轉(zhuǎn)化問(wèn)題 使問(wèn)題獲得解決的數(shù)學(xué)思想 例1 1 2014 湖南 若0 x1 x2 1 則 解析設(shè)f x ex lnx 0 x 1 令f x 0 得xex 1 0 因此函數(shù)f x 在 0 1 上不是單調(diào)函數(shù) 故A B選項(xiàng)不正確 又0g x2 答案C 2 若將函數(shù)f x sin2x cos2x的圖象向右平移 個(gè)單位 所得圖象關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng) 則 的最小正值是 思維升華 函數(shù)與方程思想在解題中的應(yīng)用 1 函數(shù)與不等式的相互轉(zhuǎn)化 對(duì)函數(shù)y f x 當(dāng)y 0時(shí) 就化為不等式f x 0 借助于函數(shù)的圖象和性質(zhì)可解決有關(guān)問(wèn)題 而研究函數(shù)的性質(zhì)也離不開(kāi)不等式 2 數(shù)列的通項(xiàng)與前n項(xiàng)和是自變量為正整數(shù)的函數(shù) 用函數(shù)的觀點(diǎn)去處理數(shù)列問(wèn)題十分重要 思維升華 3 解析幾何中的許多問(wèn)題 需要通過(guò)解二元方程組才能解決 這都涉及二次方程與二次函數(shù)有關(guān)理論 4 立體幾何中有關(guān)線段 角 面積 體積的計(jì)算 經(jīng)常需要運(yùn)用列方程或建立函數(shù)表達(dá)式的方法加以解決 跟蹤演練1 1 若函數(shù)f x 在R上可導(dǎo) 且滿(mǎn)足f x f 2 C 2f 1 f 2 D f 1 f 2 A 2 如圖是函數(shù)y Asin x 其中A 0 0 在一個(gè)周期內(nèi)的圖象 則此函數(shù)的解析式是 解析依函數(shù)圖象 知y的最大值為2 所以A 2 答案B 二 數(shù)形結(jié)合思想 數(shù)形結(jié)合思想包含 以形助數(shù) 和 以數(shù)輔形 兩個(gè)方面 其應(yīng)用大致可以分為兩種情形 一是借助形的生動(dòng)性和直觀性來(lái)闡明數(shù)形之間的聯(lián)系 即以形作為手段 數(shù)作為目的 比如應(yīng)用函數(shù)的圖象來(lái)直觀地說(shuō)明函數(shù)的性質(zhì) 二是借助于數(shù)的精確性和規(guī)范嚴(yán)密性來(lái)闡明形的某些屬性 即以數(shù)作為手段 形作為目的 如應(yīng)用曲線的方程來(lái)精確地闡明曲線的幾何性質(zhì) 例2 1 2014 山東 已知函數(shù)f x x 2 1 g x kx 若方程f x g x 有兩個(gè)不相等的實(shí)根 則實(shí)數(shù)k的取值范圍是 解析先作出函數(shù)f x x 2 1的圖象 如圖所示 當(dāng)直線g x kx與直線AB平行時(shí)斜率為1 答案B 解析可行域如圖所示 由圖知 過(guò)點(diǎn)A的直線OA的斜率最小 答案2 思維升華 數(shù)形結(jié)合思想在解題中的應(yīng)用 1 構(gòu)建函數(shù)模型并結(jié)合其圖象求參數(shù)的取值范圍或解不等式 2 構(gòu)建函數(shù)模型并結(jié)合其圖象研究方程根或函數(shù)的零點(diǎn)的范圍 3 構(gòu)建解析幾何模型求最值或范圍 4 構(gòu)建函數(shù)模型并結(jié)合其圖象研究量與量之間的大小關(guān)系 跟蹤演練2 1 已知奇函數(shù)f x 的定義域是 x x 0 x R 且在 0 上單調(diào)遞增 若f 1 0 則滿(mǎn)足x f x 0的x的取值范圍是 解析作出符合條件的一個(gè)函數(shù)圖象草圖即可 由圖可知x f x 0的x的取值范圍是 1 0 0 1 1 0 0 1 2 已知P是直線l 3x 4y 8 0上的動(dòng)點(diǎn) PA PB是圓x2 y2 2x 2y 1 0的兩條切線 A B是切點(diǎn) C是圓心 則四邊形PACB面積的最小值為 解析如圖 三 分類(lèi)與整合思想 分類(lèi)與整合思想是將一個(gè)較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題分解 或分割 成若干個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題 通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)性問(wèn)題的解答來(lái)實(shí)現(xiàn)解決原問(wèn)題的思想策略 對(duì)問(wèn)題實(shí)行分類(lèi)與整合 分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)等于增加一個(gè)已知條件 實(shí)現(xiàn)了有效增設(shè) 將大問(wèn)題 或綜合性問(wèn)題 分解為小問(wèn)題 或基礎(chǔ)性問(wèn)題 優(yōu)化解題思路 降低問(wèn)題難度 分類(lèi)研究后還要對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行整合 解析由f f a 2f a 得 f a 1 當(dāng)a 1時(shí) 有2a 1 a 0 a 1 答案C 解析若 PF2F1 90 則 PF1 2 PF2 2 F1F2 2 若 F2PF1 90 則 F1F2 2 PF1 2 PF2 2 PF1 2 6 PF1 2 思維升華 分類(lèi)與整合思想在解題中的應(yīng)用 1 由數(shù)學(xué)概念引起的分類(lèi) 有的概念本身是分類(lèi)的 如絕對(duì)值 直線斜率 指數(shù)函數(shù) 對(duì)數(shù)函數(shù)等 2 由性質(zhì) 定理 公式的限制引起的分類(lèi)討論 有的定理 公式 性質(zhì)是分類(lèi)給出的 在不同的條件下結(jié)論不一致 如等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式 函數(shù)的單調(diào)性等 思維升華 3 由數(shù)學(xué)運(yùn)算和字母參數(shù)變化引起的分類(lèi) 如除法運(yùn)算中除數(shù)不為零 偶次方根為非負(fù) 對(duì)數(shù)真數(shù)與底數(shù)的限制 指數(shù)運(yùn)算中底數(shù)的要求 不等式兩邊同乘以一個(gè)正數(shù) 負(fù)數(shù) 三角函數(shù)的定義域等 4 由圖形的不確定性引起的分類(lèi)討論 有的圖形類(lèi)型 位置需要分類(lèi) 如角的終邊所在的象限 點(diǎn) 線 面的位置關(guān)系等 此時(shí) ABC為鈍角三角形 符合題意 所以AC 1 此時(shí)AB2 AC2 BC2 答案B 2 2014 廣東 設(shè)集合A x1 x2 x3 x4 x5 xi 1 0 1 i 1 2 3 4 5 那么集合A中滿(mǎn)足條件 1 x1 x2 x3 x4 x5 3 的元素個(gè)數(shù)為 A 60B 90C 120D 130 解析在x1 x2 x3 x4 x5這五個(gè)數(shù)中 因?yàn)閤i 1 0 1 i 1 2 3 4 5 答案D 轉(zhuǎn)化與化歸思想 就是在研究和解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)采用某種手段將問(wèn)題通過(guò)變換使之轉(zhuǎn)化 進(jìn)而得到解決的一種方法 一般總是將復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)變換轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題 將難解的問(wèn)題通過(guò)變換轉(zhuǎn)化為容易求解的問(wèn)題 將未解決的問(wèn)題通過(guò)變換轉(zhuǎn)化為已解決的問(wèn)題 四 轉(zhuǎn)化與化歸思想 解析1 2是方程ax2 bx 2 0的兩實(shí)根 答案D 解析依題意 問(wèn)題等價(jià)于f x1 min g x2 max 由f x 0 解得1 x 3 故函數(shù)f x 的單調(diào)遞增區(qū)間是 1 3 同理得f x 的單調(diào)遞減區(qū)間是 0 1 和 3 故在區(qū)間 0 2 上 x 1是函數(shù)f x 的極小值點(diǎn) 這個(gè)極小值點(diǎn)是唯一的 當(dāng)b2時(shí) g x2 max g 2 4b 8 故問(wèn)題等價(jià)于 解第一個(gè)不等式組得b 1 第三個(gè)不等式組無(wú)解 答案A 思維升華 轉(zhuǎn)化與化歸思想在解題中的應(yīng)用 1 在三角函數(shù)中 涉及到三角式的變形 一般通過(guò)轉(zhuǎn)化與化歸將復(fù)雜的三角問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知或易解的三角問(wèn)題 以起到化暗為明的作用 主要的方法有公式的 三用 順用 逆用 變形用 角度的轉(zhuǎn)化 函數(shù)的轉(zhuǎn)化等 2 換元法 是將一個(gè)復(fù)雜的或陌生的函數(shù) 方程 不等式轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的或熟悉的函數(shù) 方程 不等式的一種重要的方法 思維升華 3 在解決平面向量與三角函數(shù) 平面幾何 解析幾何等知識(shí)的交匯題目時(shí) 常將平面向量語(yǔ)言與三角函數(shù) 平面幾何 解析幾何語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化 4 在解決數(shù)列問(wèn)題時(shí) 常將一般數(shù)列轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列或等比數(shù)列求解 思維升華 5 在利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)問(wèn)題時(shí) 常將函數(shù)的單調(diào)性 極值 最值 切線問(wèn)題 轉(zhuǎn)化為其導(dǎo)函數(shù)f x 構(gòu)成的方程 不等式問(wèn)題求解 6 在解決解析幾何 立體幾何問(wèn)題時(shí) 常常在數(shù)與形之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化 解析 f x f x sinx f x 2 f x sinx f x 2 f x sinx sinx f x f x 是以2 為周期的周期函數(shù) 答案A 解析由于直接求解較困難 可探求一般規(guī)律