2019-2020年六年級科學下冊 有趣的食物鏈 2教學實錄 蘇教版.doc

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2019-2020年六年級科學下冊 有趣的食物鏈 2教學實錄 蘇教版 一、教學過程： （一）初步了解食物鏈 同學們，喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在，老師這兒就有兩個謎語呢，有興趣試試嗎？好，一起來看大屏幕。 【出示謎語：草地上來了一群羊（打一水果名稱） 然后來了一群狼 （打一水果名稱）】 結(jié)合學生回答，揭示謎底：草莓 楊梅。學生解釋同時，教師相機板書：草→羊→狼 談話：在科學上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰被吃箭頭就從誰指出來。 （二）建立食物鏈的概念 1.游戲“幫我找位置” 談話：我們六（2）班的同學真是聰明！為了獎勵你們，咱們再來玩一個“幫我找位置”的游戲，好嗎？ 在奇妙的海洋世界住著許多有趣的生物，看看這是什么？ 【出示圖片：鯊魚.海藻.魚.蝦.海豹】 談話：玩這個游戲，老師需要五位小助手的幫忙，誰愿意？現(xiàn)在這兒就有五張表示這幾種生物的卡片，請你們各取一張，然后面向同學，站成一排。 談話：請同學們仔細觀察，如果這五位同學按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？ 提問：誰愿意到前面來，幫他們重新把順序排一下？ 你能給大伙兒說說為什么這樣排嗎？ 談話：下面的同學也都同意嗎？你們呢？（問小助手們） 2.談話：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，生物學家呢把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈。 【出示食物鏈概念】 今天，我們就一起來學習有趣的食物鏈。（板示課題：有趣的食物鏈）。 發(fā)現(xiàn)了嗎，剛剛我們猜的兩個謎語中就存在著這樣一條有趣的食物鏈！對吧？ 嗯，這幾位小助手表現(xiàn)都非常好，謝謝，請回座位坐好。師按順序板示卡片。 那同學們，接下來咱們是不是也可以用書面的形式，像這樣，把這條食物鏈表示出來呢？ 誰愿意上來畫一畫？指名畫箭頭。 談話：注意方向，誰被吃箭頭就從誰指出來。 3.談話：請同學們想一想，在自然界中，還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關(guān)系呢？ 生舉例。 好像我們學過一個成語，講的就是它們之間的故事吧！ 誰能簡要介紹一下這個成語說的是什么？這個故事中出現(xiàn)了這樣幾種生物——（板書：蟬 螳螂 黃雀） 這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢？（結(jié)合學生匯報，師板書箭頭） 那誰又知道蟬吃什么？黃雀會被什么吃呢？蛇呢？ 結(jié)合學生回答，完整板書：樹汁→蟬→螳螂→黃雀→老鷹 現(xiàn)在，這個食物鏈就比較完整了。 （三）認識食物鏈的構(gòu)成 1.下面，請同學們仔細觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點？ 【結(jié)合回答，出示食物鏈的特點】 2.從這些食物鏈中，我們發(fā)現(xiàn)從第二環(huán)節(jié)起的這些生物呢，都是去捕食比它們?nèi)跣〉钠渌?，那么位于食物鏈源頭的綠色植物，又是如何獲取食物的呢？誰知道？ 生回答后師補充：的確，這些綠色植物就是通過光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲存起來。 這些綠色植物可以自己制造出食物來，是不是很了不起啊？（是） 生物學家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來看看。【出示生產(chǎn)者、消費者概念】 很有意思的名字！你看(指板書)位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者，其他的都是消費者。 老師這兒有一些生物【出示圖片】，你能分辨出其中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者嗎？先小組討論一下，一分鐘后我來問答案。 你這樣分的依據(jù)是什么？ 現(xiàn)在老師又找來一種小生物，再請你看一看，它可能屬于哪一類？ 【出示視頻】 有人認出來了，認識吧？它的學名叫蜣螂，它吃什么？動物的糞便。它和咱們剛才提的生產(chǎn)者.消費者有聯(lián)系嗎？能不能劃分到這兩類中去呢？ 那它究竟屬于哪一類呢？【出示分解者的概念】 你們還想知道關(guān)于分解者更多的知識嗎？ 請把書翻到第45頁，大家來自學一下這一頁上的內(nèi)容，了解一下還有哪些生物也是分解者，它們在食物鏈里有著什么樣的作用？ 根據(jù)自學，你還知道哪些生物是分解者嗎？ 除了書上提到的還有哪些，你知道嗎？根據(jù)學生回答，師補充【出示一些分解者圖片】 那么分解者在食物鏈中起什么作用呢？你從書中找到答案了嗎？ 如果沒有分解者，我們這個世界將會怎樣？怪不得它有個光榮的稱號叫——大自然的清潔工。 （四）深入認識食物鏈，了解食物網(wǎng) 通過剛才的學習，我們對食物鏈有了初步的了解，下面我們來嘗試畫一畫食物鏈，好嗎？ 在一塊玉米地里住著這樣一些生物，【出示圖片】，它們之間就有著復(fù)雜的食物聯(lián)系，所以要畫食物鏈肯定是不止一條的。那你們有信心把它們間的食物鏈全都找出來嗎？ 在找之前，我們還要注意些什么? 指名說后【出示畫食物鏈要注意的事項】 好，下面請小組長把課桌上的作業(yè)紙分發(fā)給每個組員。每個同學先自己畫，呆會兒老師會再發(fā)給每組一張彩色的作業(yè)紙，小組長把你們小組里綜合起來的意見畫在那張彩色作業(yè)紙上，最后來匯報。好，開始。 由于時間關(guān)系，咱們一邊匯報一邊聽取別的小組的意見，尤其要注意的是，上來匯報的必須是跟其他小組不一樣的。 匯報的時候，咱們將采取這樣的形式，一個小組一個小組地來，比如這個小組匯報時，就請這個小組的一個同學拿著彩色作業(yè)紙一邊指著一邊說給大家聽，另一位同學用老師發(fā)給你的彩帶在教室里面把這個食物鏈連起來，清楚了嗎？ 先把群眾演員給選好。別著急，這個老師有位置上的小小要求，所以大家要配合一下。請扮演。 你們要稍微辛苦辛苦啦。 好了，哪個小組先來匯報？ 請群眾演員把手舉起來，看大家找到的這么多條食物鏈交叉在一起，你們覺得像什么？ 【出示食物網(wǎng)概念】 （五）了解食物鏈破壞所帶來的后果 現(xiàn)在我作為這塊玉米地的所有者一個農(nóng)民，我希望我的玉米獲得豐收，所以我?guī)砹宿r(nóng)藥，對著可惡的蝗蟲，噴幾下，接下來會發(fā)生什么情況？ （蝗蟲死了），哪些生物會因為蝗蟲死了受到影響呢？咱們來看一看。 師拉一拉彩帶，看一看誰受到牽連了？這種生物受到牽連后，誰又會受到影響呢？為什么？ 剛才被同學們叫到名的生物，你們受到了影響，在這個食物鏈里面你們生存不下去了，請你們把手中的彩帶放下。 這張食物網(wǎng)還存在嗎？ 好，群眾演員先坐下，謝謝大家的配合。 一個思考的問題，你看了這個食物網(wǎng)崩潰的現(xiàn)象，你有什么想法嗎？ 那么你對我剛才這個農(nóng)民的做法有什么看法呢？ （六）拓展延伸 其實，關(guān)于人與食物鏈.食物網(wǎng)的關(guān)系，事實上它有很多很多可以說的。今天我們所展示的只是其中很小的一個例子而已。 那么作為萬物之靈長的人類，我們掌握著先進的科技，在與其他生物的競爭中間，是處于比較有利的地位，但是不是意味著人類就可以為所欲為.隨心所欲地對待其他生物呢？大家課后請好好思考一下。 好，今天這節(jié)課就上到這里。下課。 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 有趣的食物鏈 2教案 蘇教版 一、教學目標： 1.了解什么是食物鏈， 2.知道食物鏈由生產(chǎn)者和消費者組成， 3.知道食物鏈的營養(yǎng)源自于綠色食物， 4.能依據(jù)生物間的食物關(guān)系寫出簡單的食物鏈， 5.能把具體的生物劃分為生產(chǎn)者.消費者或分解者， 6.知道食物鏈被破壞的后果。 二、教學重、難點： 1.重點：知道生物間存在錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系， 2.難點：學會找.寫食物鏈， 三、教學過程： （一）故事（或錄相）導(dǎo)入 并引導(dǎo)學生回顧在某一區(qū)域里共同生活著許多不同的生物，并且彼此間存在吃與被吃的關(guān)系。 （二）學生自由“創(chuàng)作”。 學生在此基礎(chǔ)上自由的寫出種種吃與被吃的關(guān)系的例子。 教師結(jié)合相關(guān)情況加以改正。并引導(dǎo)學生給這種關(guān)系命名。 注意告訴學生食物鏈的箭頭的方向 （三）以成語激趣 以此引導(dǎo)學生注意學科之間的聯(lián)系 描述“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事。并引導(dǎo)學生把故事補充的更完整.更精彩。 （四）觀察種種食物鏈的相似點，并歸納結(jié)論。 即食物鏈的源頭在植物------生產(chǎn)者（自己制造食物） 終點是兇猛的動物---------消費者（以其它的生物為食） 并引出“分解者”這一概念，以及它的作用。 思考：如果生物界沒有分界者，將會出現(xiàn)怎樣的情況？ 從而讓學生了解在生物系統(tǒng)中三者缺一不可，一個都不能少。 （五）出示圖片，找其食物鏈，并引出食物網(wǎng)的概念。 并在觀察中推理出相關(guān)的結(jié)論。 即：某一種生物有時會同時處在幾條食物鏈中。 所以在整個生態(tài)系統(tǒng)中，每一種生物都很重要。 （六）擴展延伸 1.農(nóng)民在地里過度噴灑農(nóng)藥，那么在那一片莊稼地里會出現(xiàn)怎樣的情況？ 2.人們愛吃蛇，青蛙一類的動物，試想如果這兩種動物大量減少會出現(xiàn)什么情況？ 3.針對上述情況我們?nèi)祟悜?yīng)該怎么做？為什么？ 4.為了保持食物鏈的完整，我們該怎么做？ （保護動植物，保護環(huán)境） 教師總結(jié)全課