2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 有趣的食物鏈 2教學(xué)實(shí)錄 蘇教版.doc

《2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 有趣的食物鏈 2教學(xué)實(shí)錄 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 有趣的食物鏈 2教學(xué)實(shí)錄 蘇教版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 有趣的食物鏈 2教學(xué)實(shí)錄 蘇教版 一、教學(xué)過程： （一）初步了解食物鏈 同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在，老師這兒就有兩個(gè)謎語(yǔ)呢，有興趣試試嗎？好，一起來(lái)看大屏幕。 【出示謎語(yǔ)：草地上來(lái)了一群羊（打一水果名稱） 然后來(lái)了一群狼 （打一水果名稱）】 結(jié)合學(xué)生回答，揭示謎底：草莓 楊梅。學(xué)生解釋同時(shí)，教師相機(jī)板書：草→羊→狼 談話：在科學(xué)上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰(shuí)被吃箭頭就從誰(shuí)指出來(lái)。 （二）建立食物鏈的概念 1.游戲“幫我找位置” 談話：我們六（2）班的同學(xué)真是聰明！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，咱們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“幫我找位置”的游戲，好嗎？ 在奇妙的海洋世界住著許多有趣的生物，看看這是什么？ 【出示圖片：鯊魚.海藻.魚.蝦.海豹】 談話：玩這個(gè)游戲，老師需要五位小助手的幫忙，誰(shuí)愿意？現(xiàn)在這兒就有五張表示這幾種生物的卡片，請(qǐng)你們各取一張，然后面向同學(xué)，站成一排。 談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？ 提問：誰(shuí)愿意到前面來(lái)，幫他們重新把順序排一下？ 你能給大伙兒說(shuō)說(shuō)為什么這樣排嗎？ 談話：下面的同學(xué)也都同意嗎？你們呢？（問小助手們） 2.談話：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，生物學(xué)家呢把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈。 【出示食物鏈概念】 今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。（板示課題：有趣的食物鏈）。 發(fā)現(xiàn)了嗎，剛剛我們猜的兩個(gè)謎語(yǔ)中就存在著這樣一條有趣的食物鏈！對(duì)吧？ 嗯，這幾位小助手表現(xiàn)都非常好，謝謝，請(qǐng)回座位坐好。師按順序板示卡片。 那同學(xué)們，接下來(lái)咱們是不是也可以用書面的形式，像這樣，把這條食物鏈表示出來(lái)呢？ 誰(shuí)愿意上來(lái)畫一畫？指名畫箭頭。 談話：注意方向，誰(shuí)被吃箭頭就從誰(shuí)指出來(lái)。 3.談話：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在自然界中，還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關(guān)系呢？ 生舉例。 好像我們學(xué)過一個(gè)成語(yǔ)，講的就是它們之間的故事吧！ 誰(shuí)能簡(jiǎn)要介紹一下這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的是什么？這個(gè)故事中出現(xiàn)了這樣幾種生物——（板書：蟬 螳螂 黃雀） 這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢？（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，師板書箭頭） 那誰(shuí)又知道蟬吃什么？黃雀會(huì)被什么吃呢？蛇呢？ 結(jié)合學(xué)生回答，完整板書：樹汁→蟬→螳螂→黃雀→老鷹 現(xiàn)在，這個(gè)食物鏈就比較完整了。 （三）認(rèn)識(shí)食物鏈的構(gòu)成 1.下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點(diǎn)？ 【結(jié)合回答，出示食物鏈的特點(diǎn)】 2.從這些食物鏈中，我們發(fā)現(xiàn)從第二環(huán)節(jié)起的這些生物呢，都是去捕食比它們?nèi)跣〉钠渌铮敲次挥谑澄镦溤搭^的綠色植物，又是如何獲取食物的呢？誰(shuí)知道？ 生回答后師補(bǔ)充：的確，這些綠色植物就是通過光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲(chǔ)存起來(lái)。 這些綠色植物可以自己制造出食物來(lái)，是不是很了不起啊？（是） 生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來(lái)看看。【出示生產(chǎn)者、消費(fèi)者概念】 很有意思的名字！你看(指板書)位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者，其他的都是消費(fèi)者。 老師這兒有一些生物【出示圖片】，你能分辨出其中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者嗎？先小組討論一下，一分鐘后我來(lái)問答案。 你這樣分的依據(jù)是什么？ 現(xiàn)在老師又找來(lái)一種小生物，再請(qǐng)你看一看，它可能屬于哪一類？ 【出示視頻】 有人認(rèn)出來(lái)了，認(rèn)識(shí)吧？它的學(xué)名叫蜣螂，它吃什么？動(dòng)物的糞便。它和咱們剛才提的生產(chǎn)者.消費(fèi)者有聯(lián)系嗎？能不能劃分到這兩類中去呢？ 那它究竟屬于哪一類呢？【出示分解者的概念】 你們還想知道關(guān)于分解者更多的知識(shí)嗎？ 請(qǐng)把書翻到第45頁(yè)，大家來(lái)自學(xué)一下這一頁(yè)上的內(nèi)容，了解一下還有哪些生物也是分解者，它們?cè)谑澄镦溊镉兄裁礃拥淖饔茫? 根據(jù)自學(xué)，你還知道哪些生物是分解者嗎？ 除了書上提到的還有哪些，你知道嗎？根據(jù)學(xué)生回答，師補(bǔ)充【出示一些分解者圖片】 那么分解者在食物鏈中起什么作用呢？你從書中找到答案了嗎？ 如果沒有分解者，我們這個(gè)世界將會(huì)怎樣？怪不得它有個(gè)光榮的稱號(hào)叫——大自然的清潔工。 （四）深入認(rèn)識(shí)食物鏈，了解食物網(wǎng) 通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)食物鏈有了初步的了解，下面我們來(lái)嘗試畫一畫食物鏈，好嗎？ 在一塊玉米地里住著這樣一些生物，【出示圖片】，它們之間就有著復(fù)雜的食物聯(lián)系，所以要畫食物鏈肯定是不止一條的。那你們有信心把它們間的食物鏈全都找出來(lái)嗎？ 在找之前，我們還要注意些什么? 指名說(shuō)后【出示畫食物鏈要注意的事項(xiàng)】 好，下面請(qǐng)小組長(zhǎng)把課桌上的作業(yè)紙分發(fā)給每個(gè)組員。每個(gè)同學(xué)先自己畫，呆會(huì)兒老師會(huì)再發(fā)給每組一張彩色的作業(yè)紙，小組長(zhǎng)把你們小組里綜合起來(lái)的意見畫在那張彩色作業(yè)紙上，最后來(lái)匯報(bào)。好，開始。 由于時(shí)間關(guān)系，咱們一邊匯報(bào)一邊聽取別的小組的意見，尤其要注意的是，上來(lái)匯報(bào)的必須是跟其他小組不一樣的。 匯報(bào)的時(shí)候，咱們將采取這樣的形式，一個(gè)小組一個(gè)小組地來(lái)，比如這個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，就請(qǐng)這個(gè)小組的一個(gè)同學(xué)拿著彩色作業(yè)紙一邊指著一邊說(shuō)給大家聽，另一位同學(xué)用老師發(fā)給你的彩帶在教室里面把這個(gè)食物鏈連起來(lái)，清楚了嗎？ 先把群眾演員給選好。別著急，這個(gè)老師有位置上的小小要求，所以大家要配合一下。請(qǐng)扮演。 你們要稍微辛苦辛苦啦。 好了，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？ 請(qǐng)群眾演員把手舉起來(lái)，看大家找到的這么多條食物鏈交叉在一起，你們覺得像什么？ 【出示食物網(wǎng)概念】 （五）了解食物鏈破壞所帶來(lái)的后果 現(xiàn)在我作為這塊玉米地的所有者一個(gè)農(nóng)民，我希望我的玉米獲得豐收，所以我?guī)?lái)了農(nóng)藥，對(duì)著可惡的蝗蟲，噴幾下，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么情況？ （蝗蟲死了），哪些生物會(huì)因?yàn)榛认x死了受到影響呢？咱們來(lái)看一看。 師拉一拉彩帶，看一看誰(shuí)受到牽連了？這種生物受到牽連后，誰(shuí)又會(huì)受到影響呢？為什么？ 剛才被同學(xué)們叫到名的生物，你們受到了影響，在這個(gè)食物鏈里面你們生存不下去了，請(qǐng)你們把手中的彩帶放下。 這張食物網(wǎng)還存在嗎？ 好，群眾演員先坐下，謝謝大家的配合。 一個(gè)思考的問題，你看了這個(gè)食物網(wǎng)崩潰的現(xiàn)象，你有什么想法嗎？ 那么你對(duì)我剛才這個(gè)農(nóng)民的做法有什么看法呢？ （六）拓展延伸 其實(shí)，關(guān)于人與食物鏈.食物網(wǎng)的關(guān)系，事實(shí)上它有很多很多可以說(shuō)的。今天我們所展示的只是其中很小的一個(gè)例子而已。 那么作為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)的人類，我們掌握著先進(jìn)的科技，在與其他生物的競(jìng)爭(zhēng)中間，是處于比較有利的地位，但是不是意味著人類就可以為所欲為.隨心所欲地對(duì)待其他生物呢？大家課后請(qǐng)好好思考一下。 好，今天這節(jié)課就上到這里。下課。 附送： 2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 有趣的食物鏈 2教案 蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.了解什么是食物鏈， 2.知道食物鏈由生產(chǎn)者和消費(fèi)者組成， 3.知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)源自于綠色食物， 4.能依據(jù)生物間的食物關(guān)系寫出簡(jiǎn)單的食物鏈， 5.能把具體的生物劃分為生產(chǎn)者.消費(fèi)者或分解者， 6.知道食物鏈被破壞的后果。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.重點(diǎn)：知道生物間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系， 2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找.寫食物鏈， 三、教學(xué)過程： （一）故事（或錄相）導(dǎo)入 并引導(dǎo)學(xué)生回顧在某一區(qū)域里共同生活著許多不同的生物，并且彼此間存在吃與被吃的關(guān)系。 （二）學(xué)生自由“創(chuàng)作”。 學(xué)生在此基礎(chǔ)上自由的寫出種種吃與被吃的關(guān)系的例子。 教師結(jié)合相關(guān)情況加以改正。并引導(dǎo)學(xué)生給這種關(guān)系命名。 注意告訴學(xué)生食物鏈的箭頭的方向 （三）以成語(yǔ)激趣 以此引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)科之間的聯(lián)系 描述“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事。并引導(dǎo)學(xué)生把故事補(bǔ)充的更完整.更精彩。 （四）觀察種種食物鏈的相似點(diǎn)，并歸納結(jié)論。 即食物鏈的源頭在植物------生產(chǎn)者（自己制造食物） 終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物---------消費(fèi)者（以其它的生物為食） 并引出“分解者”這一概念，以及它的作用。 思考：如果生物界沒有分界者，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？ 從而讓學(xué)生了解在生物系統(tǒng)中三者缺一不可，一個(gè)都不能少。 （五）出示圖片，找其食物鏈，并引出食物網(wǎng)的概念。 并在觀察中推理出相關(guān)的結(jié)論。 即：某一種生物有時(shí)會(huì)同時(shí)處在幾條食物鏈中。 所以在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，每一種生物都很重要。 （六）擴(kuò)展延伸 1.農(nóng)民在地里過度噴灑農(nóng)藥，那么在那一片莊稼地里會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？ 2.人們愛吃蛇，青蛙一類的動(dòng)物，試想如果這兩種動(dòng)物大量減少會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 3.針對(duì)上述情況我們?nèi)祟悜?yīng)該怎么做？為什么？ 4.為了保持食物鏈的完整，我們?cè)撛趺醋觯? （保護(hù)動(dòng)植物，保護(hù)環(huán)境） 教師總結(jié)全課