2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《偷瓜》（整體感知）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc

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2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《偷瓜》（整體感 知）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、默讀課文，了解大意，感受農(nóng)村孩子的調(diào)皮和可愛(ài)。 2、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的讀音，了解“作踐、尋思、侍弄、混小子、毛頭娃崽”等一些農(nóng)村生活口頭用語(yǔ)，體會(huì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的魅力。 3、通過(guò)讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性格。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 在故事情節(jié)中體會(huì)孩子們頑劣而善良的本性，感受作品獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題，以疑促讀 “偷”是什么意思？看了文題你有什么問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}可能有：1、誰(shuí)偷瓜？2、偷了誰(shuí)的瓜？3、為什么偷瓜？4、偷到瓜了嗎？5、偷瓜干什么？ 二、整體感知內(nèi)容與人物形象 請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題朗讀課文，并且思考課文主要講了怎樣的故事，文中的人物給你留下了怎樣的印象。 學(xué)生活動(dòng)：1、自由讀書(shū)。2、思考問(wèn)題。3、交流剛才提出的問(wèn)題。4、交流課文主要內(nèi)容。5、交流對(duì)人物的看法 預(yù)設(shè)： 對(duì)李善才的看法：1、挺壞的。2、不孝敬老人。3、知錯(cuò)就改。 對(duì)娃崽的看法：1、調(diào)皮。2、淘氣。3、愛(ài)幫助人。4、不聽(tīng)大人的話。 三、深入文本，細(xì)細(xì)品讀 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅紊钊胝n文中去，細(xì)細(xì)品讀每一段文字，在自己最感興趣的地方寫(xiě)下批注，并且寫(xiě)清這怎么就讓你感興趣了。 學(xué)生活動(dòng)：1、再次讀書(shū)，教師強(qiáng)調(diào)默讀更有助于理解課文。2、寫(xiě)批注。 重點(diǎn)悟讀，討論交流 A 預(yù)設(shè)： 學(xué)生關(guān)注最多的應(yīng)該是課文的1——5段，在這幾段的教學(xué)中，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 首先來(lái)認(rèn)識(shí)李善才這個(gè)人物。 請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手勾出描寫(xiě)李善才動(dòng)作的詞語(yǔ)，針對(duì)他的做法，談?wù)勥@個(gè)人給你留下了怎樣的印象？ 預(yù)設(shè)： 抓“喊、跳、罵、攆、瞪、打”等詞語(yǔ)體會(huì)到這個(gè)人脾氣暴躁，又非常小氣。 抓“告訴、頭疼、牽狗、不敢打狗”體會(huì)李善才對(duì)這些孩子無(wú)計(jì)可施。 認(rèn)識(shí)娃崽這些人物。 請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)娃崽做法的句子，談?wù)勀愕捏w會(huì)。 預(yù)設(shè)： 抓2段“那邊瓜……跑遠(yuǎn)了”體會(huì)孩子們聲東擊西，機(jī)智勇敢。 抓3段“越作踐”體會(huì)孩子們倔強(qiáng)任性，淘氣頑劣。 抓4段“娃崽也叫……”體會(huì)娃崽倔，淘氣。 抓5段“拍手笑”體會(huì)娃崽調(diào)皮搗蛋。 教師指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)組一人讀這段文字，其他人或閉眼想象畫(huà)面或分角色表演，再現(xiàn)文字后面的畫(huà)面。 學(xué)生自由讀文。 教師總結(jié)：現(xiàn)在我們可以想到，娃崽把“偷瓜”當(dāng)作了一項(xiàng)冒險(xiǎn)且刺激的游戲，他們把這件事當(dāng)作了和李善才斗智斗勇的戰(zhàn)斗。 B 教師引導(dǎo)：娃崽和李善才這些人物還有其他性格的點(diǎn)嗎？文中有是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？ 預(yù)設(shè)：1、抓6——12段體會(huì)李善才不孝敬老人，讓媽媽住在破屋子。 2、抓6——12段體會(huì)娃崽善良，主動(dòng)幫助老人，安慰老人。 教師引導(dǎo)：李善才在窗外聽(tīng)著娃崽與三奶奶的對(duì)話可能想到了什么？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？ 預(yù)設(shè)： 1、李善才會(huì)想到自己不孝敬媽媽的事。2、李善才會(huì)想到媽媽疼愛(ài)自己的事。3、接下來(lái)老人可能痛哭。4、老人會(huì)開(kāi)心的笑了，原諒了兒子…… 這部分有一段話娃崽在撒謊，學(xué)生有可能考慮不到，教師引導(dǎo)： 請(qǐng)同學(xué)們讀讀娃崽說(shuō)的話，想一想這是真的嗎？如果不是真的，那他們?yōu)槭裁凑f(shuō)謊？ 預(yù)設(shè)：1、為了安慰老人，怕老人傷心。2、為李善才說(shuō)話，再幫他樹(shù)立形象。3、在教育李善才。 （這樣理解，娃崽的形象更豐滿了）。 教師指導(dǎo)朗讀，讀出李善才的懺悔之情。 C]請(qǐng)同學(xué)們接著談自己的體會(huì)。 預(yù)設(shè)：1、抓15段體會(huì)娃崽靦腆的一面。2、抓16——25段體會(huì)娃崽與李善才相互信任了。（這里有難度，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑） 預(yù)設(shè)：學(xué)生的問(wèn)題可能有：1、娃崽們?yōu)槭裁凑f(shuō)瓜不甜？2、娃崽們?yōu)槭裁床辉偃ネ倒希?、李善才為什么要裝睡覺(jué)？4、為什么李善才把地邊的瓜侍弄的特別好？ 教師引導(dǎo)：1、李善才為什么把地邊的瓜侍弄的特別好？2、之后孩子們會(huì)怎么做呢？ 預(yù)設(shè)：1、李善才這樣做是想報(bào)答孩子們，讓孩子們吃到好瓜。為孩子們的淘氣提供空間。2、孩子們?cè)僖膊煌倒狭恕?、孩子們還幫李善才看瓜呢。 想象情景，改編劇本。 學(xué)生自由排練課本劇。 四、教學(xué)延伸 想一想你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，寫(xiě)一寫(xiě)。如果沒(méi)有，把聽(tīng)說(shuō)的講一講也可以，或者寫(xiě)出來(lái)。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 偷瓜 機(jī)智勇敢 斗 性子火暴 淘氣頑劣 智 小氣吝嗇 娃崽倔強(qiáng)任性 斗 知錯(cuò)就改李善才 淳樸善良 勇 真誠(chéng)可愛(ài) 附送： 2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6課《古詩(shī)二首》曉 出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)要求： 1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字 ；理解并掌握“畢竟”等詞語(yǔ)。 2、理解詩(shī)句的意思，自然成誦；用心品讀詩(shī)文 ，體悟 “接天蓮葉”等詞語(yǔ)構(gòu)筑的畫(huà)面與意境，讀出詩(shī)的韻味與美感。 3、感受不同詩(shī)人眼中不同的西湖，對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，自然成誦。 教學(xué)難點(diǎn)：感受不同詩(shī)人眼中不同的西湖，對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩(shī) 1、出示荷花圖，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或一句話形容自己看到的。 2、八百多年前，詩(shī)人楊萬(wàn)里用一首詩(shī)將這樣的畫(huà)面寫(xiě)了下來(lái)，這就是今天我們要學(xué)的古詩(shī)誦讀。揭示課題，指名讀詩(shī)題。 3、誰(shuí)知道詩(shī)題的意思？解釋詩(shī)題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩(shī)人的朋友。 4、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？ 5、齊讀詩(shī)題。 二、初讀引領(lǐng)，感知古詩(shī) 1、自由讀,讀準(zhǔn)字音,多讀幾遍。 2、指名讀詩(shī)。齊讀。 3、再讀古詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)屯勒f(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。 4、學(xué)生反饋，簡(jiǎn)介古詩(shī)大意。相機(jī)板書(shū)：西湖六月風(fēng)光、蓮葉、荷花 三、品讀賞析，感悟古詩(shī) 1、哪一句話描寫(xiě)了西湖的荷葉與荷花呢？ 2、出示第二句。 3、靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀，看看美在哪里？ 4、品讀賞析。 （1）體會(huì)“綠”。 從那個(gè)詞讀出了這種美？“無(wú)窮碧”會(huì)是怎樣的？指名說(shuō)。指導(dǎo)朗讀。 （2）體會(huì)“多”。 從這一行里你還感受到了什么美？從哪里體會(huì)出來(lái)的？“接天”是怎樣的一幅景象？能讀出來(lái)嗎？ 分組讀，齊讀。 5、荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過(guò)目不忘呀！那荷花又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？讀第四行。你還會(huì)感受到什么？ （1）體會(huì)“紅”。 那是怎樣的紅呀？指名說(shuō)，讀出來(lái)。想做其中的一朵嗎？男生讀，女生讀。 6、這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。 7、看哪，無(wú)窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬(wàn)頃、連接天日的畫(huà)卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。 8、配上音樂(lè)，靜靜地走進(jìn)西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。 9、面對(duì)這艷麗、熱烈的西湖美景，難怪詩(shī)人要發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。 10、誰(shuí)也發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆一下。自由練讀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人夸夸西湖？ 11、西湖其他季節(jié)也很美，但每個(gè)季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。（師配樂(lè)介紹） 12、在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？ 13、西湖一年四季都美如畫(huà)卷，但又各有不同的景致。而詩(shī)人在送林子方時(shí)正好看到的是夏天的西湖美景，所以發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。 14、這幅美景是詩(shī)人脫口而出的，誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀整首詩(shī)。自由讀、指名讀、齊讀。（配樂(lè)） 四、升華詩(shī)情，內(nèi)化古詩(shī) 1、大家入情入境，讀得如詩(shī)如畫(huà)。有人說(shuō)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！痹?shī)人在六月的西湖畔送別友人林子方，沒(méi)有敘寫(xiě)友誼，沒(méi)有抒發(fā)離愁。同樣是送別朋友，李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的寫(xiě)到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”詩(shī)人望著朋友漸行漸遠(yuǎn)，是那樣依依不舍，他是以目相送。詩(shī)人王維在《送元二使安西》中用“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！眮?lái)送別朋友，他是以酒相送。這首詩(shī)是詩(shī)人以什么相送？ 2、是呀，送別朋友不僅可以以歌相送、以酒相送，還可以以畫(huà)相送，以景相送。 3、師小結(jié)：同學(xué)們從這首送別詩(shī)中不僅讀出了西湖的別樣景，也讀出了詩(shī)人的別樣情。 4、古人以詩(shī)明志，以詩(shī)寄情。讓我們一起再來(lái)吟誦，牢牢記在我們心中吧，對(duì)西湖的熱愛(ài)。讓我們?cè)谡b讀中體會(huì)詩(shī)人那一份別樣的情感吧。自由讀、背。配樂(lè)背誦。 五、拓展閱讀，延伸文本 其實(shí)描寫(xiě)西湖的詩(shī)歌還有很多，你知道的還有哪些，互相推薦。