2019年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 草原的早晨教案 蘇教版.doc

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2019年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 草原的早晨教案 蘇教版 教材分析： 《草原的早晨》是本單元最后一篇課文。 本課是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。 全文共三個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠(yuǎn)處放牧的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察，想像，以加深課文內(nèi)容的感受。 課文描寫(xiě)了早晨，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在讓學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材，也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思?！　? 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字?！　? 3．感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大草原，熱愛(ài)大自然的感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。 2.看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．學(xué)生觀察家的特征。 2．教師準(zhǔn)備多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 3月2日 總第24課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1.正確、流利地朗讀課文。 2.會(huì)按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖，初步理解課文內(nèi)容。 3.學(xué)會(huì)本課的生字。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。 2.看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。 課前讓學(xué)生了解感受牧民們的勤勞，搜集草原的美麗風(fēng)光的美麗圖片。 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　 1．同學(xué)們，俗話說(shuō)一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們這兒的早晨是什么樣子的？聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師覺(jué)得蘇州的早晨真是美極了。孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過(guò)了小池塘，翻過(guò)了梅花山，領(lǐng)略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個(gè)新的地方。聽(tīng)，那兒的歌聲已經(jīng)響起來(lái)了！（出示圖片，放歌曲） 聽(tīng)！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書(shū)：草原）。學(xué)習(xí)生字“原”。 （1）讀一讀生字，教學(xué)“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區(qū)別？ （2）怎樣記住字形？你會(huì)用“原”來(lái)組詞嗎？ （3）生描紅，仿寫(xiě)。 你到過(guò)草原嗎？我國(guó)的內(nèi)蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹(shù)木，適應(yīng)放牧牛羊。 看課件“草原風(fēng)光”，你想說(shuō)些什么？ 今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補(bǔ)充課題：的早晨） 2．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文（出示課題：草原的早晨）指讀—領(lǐng)讀—教學(xué)“原”。 3．看了這個(gè)題目同學(xué)們想問(wèn)些什么嗎？（草原在什么地方？它是什么樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同？……） 　　出示地圖：指出蘇州（只有針尖那么大）草原（內(nèi)蒙古地區(qū)中國(guó)的西北部）通過(guò)對(duì)比顯示草原地理位置。簡(jiǎn)介草原的有關(guān)資料。草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)草原的早晨。齊讀課題。 （設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體視聽(tīng)覺(jué)的效果，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生進(jìn)入美麗草原的情景之中，便于學(xué)生在自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。） 二、看圖感知，初讀課文。 1.聽(tīng)課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。說(shuō)說(shuō)草原的早晨給你留下了什么印象？ 看！你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？ 那就翻開(kāi)書(shū)，自己來(lái)讀讀這篇課文吧！借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。 2.能把課文再讀給你的好朋友聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 要求：請(qǐng)拼音小博士幫好你的忙，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。好朋友仔細(xì)聽(tīng)好，注意糾正錯(cuò)誤的字音。然后兩人再交換進(jìn)行，開(kāi)始！ 3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個(gè)自然段？用手勢(shì)來(lái)表示。 4.生按要求自讀課文，老師巡視指導(dǎo)。 5.出示生字詞檢查自學(xué)效果。 檢查自讀： 鞭聲　黎明　寧?kù)o　　醒　蹦跳　歌聲 新綠　圈門(mén)　奔向　牧民們　牧羊人 　 （自讀找規(guī)律—指讀—開(kāi)火車—領(lǐng)讀—自讀課文） 響亮的　黎明的　鋪滿新綠的　打破了　醒來(lái)了　羊兒 鞭聲　一只只　跨上　追趕　遠(yuǎn)處　回蕩著 ?。ㄕ乙?guī)律—指讀—領(lǐng)讀—自讀課文） 　　繼續(xù)看圖想想如果你是羊兒你被關(guān)了一夜后放出羊圈后你是什么樣的心情？（興奮）那么你們會(huì)怎么跑出羊圈？會(huì)怎樣奔向草原的？（涌出來(lái)蹦跳著齊讀）那么假如你是牧羊人，羊兒這么蹦跳著涌出來(lái)你會(huì)做什么事？（跨上駿馬追趕羊群齊讀）齊讀黑板上的詞語(yǔ)。 6.指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)“草原的早晨給你留下了怎樣的印象？”拉近學(xué)生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎(chǔ)，便于學(xué)生很好的進(jìn)入課文營(yíng)造的情景。） 三、指導(dǎo)看圖，朗讀感悟。 1.小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你有什么不懂的地方嗎？ 2.（出示多媒體課件）你能按從近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？ 引導(dǎo)看課本上的插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？ （牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔） 另一幅圖上畫(huà)了些什么呢？ （牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草） 3.讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來(lái)到的嗎？ 1）指讀第一自然段 出示啪、鞭、打破、黎明、寧?kù)o、鋪滿、新綠 這些詞中哪些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了，交流。 小結(jié)： 黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候 寧?kù)o：安靜 新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。 2）指名讀第二自然段 出示帶有生字詞的語(yǔ)句：無(wú)邊的草原，牧民們跨上駿馬 交流：“無(wú)邊的草原”說(shuō)明草原怎么樣？（草原大，看不到邊） “牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧羊，牛生活的人。 “駿馬”指好馬，走得快的馬。 問(wèn)：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？ 3）指名讀第三自然段 出示生字詞：遠(yuǎn)處，飄動(dòng)。 4）復(fù)習(xí)鞏固生字詞。 ①認(rèn)讀。 ②結(jié)合認(rèn)讀生字教新偏旁。 （設(shè)計(jì)意圖：“以情傳聲，以聲帶情”，運(yùn)用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進(jìn)入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。） 四、教學(xué)生字。 1．這么的生字中，哪些是獨(dú)體字？（無(wú)、民） 2．看課后筆順表，自學(xué)它們的筆順。 3．“無(wú)”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？ 4．讓學(xué)生質(zhì)疑。 5．師指導(dǎo)： 民：第三筆豎提不能分兩筆寫(xiě)，最后一筆斜鉤寫(xiě)得要有彈性，鉤要小，不能寫(xiě)成豎彎鉤。 無(wú)：最后一筆豎彎鉤要寫(xiě)在豎中線上。 師范寫(xiě)，生描紅，臨寫(xiě)。 （設(shè)計(jì)意圖：把生字正確、規(guī)范地寫(xiě)在田字格里。） 第二課時(shí) 3月2日 總第25課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 2．通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大草原，熱愛(ài)大自然的感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文； 一、導(dǎo)入新課： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí):5 草原的早晨（齊讀課題） 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，草原給你留下了怎樣的印象？（自由表達(dá)） （設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)鞏固入手，說(shuō)說(shuō)對(duì)草原的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺(jué)地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動(dòng)性。） 二、精讀課文，朗讀感悟： A..學(xué)習(xí)第一段。 1.指名讀。看圖，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時(shí)遠(yuǎn)處的天邊泛起了一點(diǎn)點(diǎn)白，天慢慢亮起來(lái)了，在廣闊的大草原上似乎連風(fēng)兒都躲了起來(lái)。小朋友，你覺(jué)得此時(shí)此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧?kù)o）指導(dǎo)讀詞“黎明的寧?kù)o”。 2.黎明的草原一片寧?kù)o，是什么把草原從睡夢(mèng)中叫醒的？你聽(tīng)過(guò)鞭子的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？（讀詞“啪！啪！”） 是誰(shuí)在天剛剛亮的時(shí)候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多么勤勞啊！ 誰(shuí)愿意當(dāng)一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀） 草原還沒(méi)徹底醒來(lái)，現(xiàn)在我們都來(lái)當(dāng)勤勞的牧民，把草原叫醒。 3.（出示圖片）看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺(jué)如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導(dǎo)讀詞“鋪滿新綠” 4.鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒來(lái)了，草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢？ 5.指名讀，齊讀第一自然段。 B.學(xué)習(xí)第二段。 過(guò)渡：羊兒奔向無(wú)邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了，遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？ 1.自己讀讀課文的第二自然段，找一找你是從哪里看出草原熱鬧的? 2.匯報(bào)交流：（第一處） 隨著牧民鞭聲的響起，寧?kù)o的草原一下子熱鬧了起來(lái)，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語(yǔ)中讀出了羊兒的多？ （1）出示句子：一只只羊兒涌出了圈門(mén)，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。 （一只只、涌出、羊群）出示圖片，指名讀。 （2）比較句子： A.羊兒涌出了圈門(mén)，奔向草原。 B.一只只羊兒涌出了圈門(mén)，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。 指名讀句子，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同，從多出的詞語(yǔ)看出什么？ （交流：第二句話中，“一只只”、“涌”寫(xiě)出了羊兒的多；“蹦跳”“奔”寫(xiě)出了羊兒的歡快，一只只羊兒睡了一夜又要去吃鮮嫩的草了，心里特別高興，所以他們是蹦跳著走出來(lái)的；“無(wú)邊”寫(xiě)出了草原的大。） （3）如果你是草原上的羊兒，被關(guān)了一夜，清晨，看到通向無(wú)邊草原的圈門(mén)開(kāi)了，你會(huì)怎么做？來(lái)到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？指導(dǎo)讀詞“涌出”“蹦跳”。羊兒關(guān)了一夜，現(xiàn)在終于自由了，還可吃到鮮嫩的草，你覺(jué)得羊兒心情怎樣？羊兒們此是多么高興、歡樂(lè)？誰(shuí)愿意讀好這句話？（板書(shū)：羊兒 歡） 真是群自在、歡樂(lè)的羊兒?。ㄔ僮x第一句。） 3.匯報(bào)交流：（第二處） （1）羊兒歡樂(lè)，牧民們更高興！看圖，牧民們?cè)诟墒裁矗靠吹阶约旱难蛉罕枷蛄诉h(yuǎn)方，牧民們可著急了，于是他們——駿馬，追趕那——?dú)g樂(lè)的羊群。（出示圖片）想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎？邊做動(dòng)作邊讀。 （出示句子：牧民們騎上駿馬，追趕那歡樂(lè)的羊群。） （2）小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（真快；騎馬技術(shù)高；真威風(fēng)。） （3）想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎？（邊做動(dòng)作邊讀第二句。） （4）看到自己的羊兒大口大口地吃著嫩草，心情會(huì)怎樣？ （ 指名學(xué)生說(shuō)，小結(jié)；是?。∷麄冃睦飿?lè)開(kāi)了花。） （板書(shū)：牧民 樂(lè)） 你能把牧民的開(kāi)心勁給讀出來(lái)嗎？再讀第二句。 4.現(xiàn)在，就讓我們跨上駿馬，隨著牧民去追趕那歡樂(lè)的羊群吧?。凑n件，欣賞草原牧羊風(fēng)光） 此時(shí)的草原是多么得歡快、熱鬧?。⊙騼簹g，人更歡。讓我們一起再來(lái)讀一讀這段。（再讀第二段，讀出草原的熱鬧來(lái)。） C.學(xué)習(xí)第三段。 1.聽(tīng)老師讀課文，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（師范讀課文第三自然段） 2.生交流。 （看到了藍(lán)天上飄著朵朵白云，看到了一群群羊兒在吃草，看到了牧羊人在放羊，聽(tīng)到了牧羊人在唱歌。） 看視頻畫(huà)面：草原的遠(yuǎn)景圖　 你們看，這兒一群、那兒一群、這邊還有一群、那邊又是一群，這一群群的羊兒在草原上慢慢地移動(dòng)吃草，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像什么？ （引讀句子：一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)。） 羊兒奔向無(wú)邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了，遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？ 說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看圖，說(shuō)說(shuō)為什么羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)？ 3．說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（牧羊人的歌聲）聽(tīng)！牧羊人的歌聲也傳到了我們小朋友的耳朵里！ （播放歌曲《美麗的草原我的家》） 說(shuō)一說(shuō) 這是什么樣的歌聲？ 出示：（ ）的歌聲　 （指名說(shuō)，如：嘹亮的歌聲，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，響亮的歌聲，優(yōu)美的歌聲。） 4．師：這么美，這么響亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，連天上的白云都能聽(tīng)得到呢！書(shū)上用了一個(gè)詞叫—— 生齊答：回蕩。 5.聽(tīng)著牧羊人的歌聲你覺(jué)得他們心情怎樣？（高興） 為什么？（羊兒多、羊兒美……生活幸福） 6.師：多美的景象，多美的歌聲啊，草原的早晨真美，誰(shuí)愿意在牧羊人悠揚(yáng)的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。 我們一起來(lái)讀讀第三段，感受草原的美景，分享牧民的喜悅。 配樂(lè)齊讀全文。 7.總結(jié)全文，練習(xí)背誦。 這么美的草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？ 自由練習(xí)背誦：可以一個(gè)人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰(shuí)最有感情。 （設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的歌聲，美麗的畫(huà)面總能打動(dòng)一切，對(duì)于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中，我安排了關(guān)牧村的歌曲，意在使學(xué)生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優(yōu)美的旋律來(lái)渲染氣氛，打動(dòng)孩子們的心靈。） 四、教學(xué)生字，布置作業(yè)。 1．“原”說(shuō)結(jié)構(gòu)，教部首，說(shuō)說(shuō)你怎么記住它？ 2．“動(dòng)”、“邊”說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的相同處，教“力”字旁。 3．“打”怎么記？ 4．補(bǔ)充閱讀《草原》，認(rèn)真讀一讀。 5．用不同方式找找漂亮的草原圖片和資料,下節(jié)課交流介紹。 （設(shè)計(jì)意圖：在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中要重視過(guò)程與方法。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進(jìn)行寫(xiě)字。） 第三課時(shí) 3月2日 總第26課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．通過(guò)朗讀感悟，真切地感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。 3．學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民的勤勞、歡樂(lè)，能有感情地朗讀課文，背誦課文。 一、復(fù)習(xí)檢查 1.出示生字詞： 草原、打破、新綠、無(wú)邊、牧民、遠(yuǎn)處、飄動(dòng) 2.指名認(rèn)讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。 （設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)自學(xué)能力要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐， 重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合于自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！保? 二、背誦指導(dǎo)　　 1.各自朗讀課文，準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)　　 （1）（ ）的（ ），打破了（ ）。（ ）的草原醒來(lái)了?！　? （2）（ ）羊兒（ ）圈門(mén)，（ ）奔向（ ）。牧民們（ ），追趕那（ ）。　　 （3）（ ）羊兒像（ ）在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著（ ）?！　? 2.結(jié)合口頭填空，理清文章結(jié)構(gòu)。　　 3.讀了課文，我們又懂得了什么？ 4.練習(xí)背誦。　　 （設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶說(shuō)過(guò)：“我們讀一篇東西，無(wú)論詩(shī)歌詞曲，總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼……把它的滋味辨出來(lái)。”這種細(xì)細(xì)咀嚼、辨別滋味的過(guò)程，就是訓(xùn)練朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生充分讀的時(shí)間，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地去品味，感悟語(yǔ)言的意蘊(yùn)。） 三、寫(xiě)字指導(dǎo)　　 1.出示生字：原、打、寧、羊、門(mén)、無(wú)、牧、民、處、動(dòng)、　　 2.指名認(rèn)讀。　　 3.仔細(xì)看生字書(shū)寫(xiě)筆順，比較每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)安排。　　 指導(dǎo)：“無(wú)、民”都是獨(dú)體字。“無(wú)”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫(xiě)，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大?！　? “處、原”是半包圍結(jié)構(gòu)。“處”第三筆是平撇，“原”里面是“白、小”。　　 各自練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，覺(jué)得難寫(xiě)難記的多寫(xiě)幾遍，直到自己滿意為止。　　　 （設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 5.草原的早晨（美）　　 羊兒歡　　 牧民樂(lè)　 教后反思： 蘇州地區(qū)的小朋友，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場(chǎng)面，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學(xué)的難點(diǎn)。于是，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生演一演羊兒，體驗(yàn)一下羊兒的心情，再結(jié)合圖片的賞析，說(shuō)一說(shuō)看到了什么，讓學(xué)生主動(dòng)的去說(shuō)去體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。教學(xué)時(shí)，我還利用閉眼想象、圖文對(duì)照等形式，使學(xué)生充分理解“黎明的寧?kù)o”“鋪滿新綠”“醒來(lái)了”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黎明草原靜態(tài)的美。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，而且有效地進(jìn)行了語(yǔ)言的規(guī)范化訓(xùn)練。 附送： 2019年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 草坪青青一課一練（無(wú)答案） 語(yǔ)文A版 　　一、邊讀邊想，你還知道哪些這樣的詞，把它們寫(xiě)在“_________”上。 　　 　　　　____________ ____________ ____________ 　 二、讀一讀，連一連，寫(xiě)一寫(xiě)。 　　　　 淡淡的　　　小草　　　　　清清的（　　） 　　　　密密的　　　草坪　　　　　甜甜的（　?。? 　　　　軟軟的　　　清香　　　　　紅紅的（　?。? ☆ 輕松天地 如果是你，會(huì)在那塊小木板上寫(xiě)什么呢？想一想，寫(xiě)下來(lái)。