2019年一年級語文下冊 草原的早晨教案 蘇教版.doc

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2019年一年級語文下冊 草原的早晨教案 蘇教版 教材分析： 《草原的早晨》是本單元最后一篇課文。 本課是一篇文字優(yōu)美，內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。 全文共三個自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內容，可供學生觀察，想像，以加深課文內容的感受。 課文描寫了早晨，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在讓學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感熏陶的好課例。 教學目標： 1．學會本課生字，綠線內的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思?！　? 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規(guī)范地書寫生字。　　 3．感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。激發(fā)學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。 教學重難點： 培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。 2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。 教學時間： 三課時 教學準備： 1．學生觀察家的特征。 2．教師準備多媒體課件。 教學過程： 第一課時 3月2日 總第24課時 課時目標： 1.正確、流利地朗讀課文。 2.會按照由遠到近的順序觀察圖，初步理解課文內容。 3.學會本課的生字。 教學重難點： 1.培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。 2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。 課前讓學生了解感受牧民們的勤勞，搜集草原的美麗風光的美麗圖片。 一、創(chuàng)設情境，導入新課　 1．同學們，俗話說一年之計在于春，一日之計在于晨。誰能說說我們這兒的早晨是什么樣子的？聽了同學們的介紹，老師覺得蘇州的早晨真是美極了。孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過了小池塘，翻過了梅花山，領略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽，那兒的歌聲已經(jīng)響起來了！（出示圖片，放歌曲） 聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）。學習生字“原”。 （1）讀一讀生字，教學“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區(qū)別？ （2）怎樣記住字形？你會用“原”來組詞嗎？ （3）生描紅，仿寫。 你到過草原嗎？我國的內蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應放牧牛羊。 看課件“草原風光”，你想說些什么？ 今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨） 2．今天我們就來學習一篇新的課文（出示課題：草原的早晨）指讀—領讀—教學“原”。 3．看了這個題目同學們想問些什么嗎？（草原在什么地方？它是什么樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同？……） 　　出示地圖：指出蘇州（只有針尖那么大）草原（內蒙古地區(qū)中國的西北部）通過對比顯示草原地理位置。簡介草原的有關資料。草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課就讓我們走進草原的早晨。齊讀課題。 （設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，使學生進入美麗草原的情景之中，便于學生在自身體驗中學習。） 二、看圖感知，初讀課文。 1.聽課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。說說草原的早晨給你留下了什么印象？ 看！你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？ 那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。 2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？ 要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，開始！ 3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。 4.生按要求自讀課文，老師巡視指導。 5.出示生字詞檢查自學效果。 檢查自讀： 鞭聲　黎明　寧靜　　醒　蹦跳　歌聲 新綠　圈門　奔向　牧民們　牧羊人 　 （自讀找規(guī)律—指讀—開火車—領讀—自讀課文） 響亮的　黎明的　鋪滿新綠的　打破了　醒來了　羊兒 鞭聲　一只只　跨上　追趕　遠處　回蕩著 ?。ㄕ乙?guī)律—指讀—領讀—自讀課文） 　　繼續(xù)看圖想想如果你是羊兒你被關了一夜后放出羊圈后你是什么樣的心情？（興奮）那么你們會怎么跑出羊圈？會怎樣奔向草原的？（涌出來蹦跳著齊讀）那么假如你是牧羊人，羊兒這么蹦跳著涌出來你會做什么事？（跨上駿馬追趕羊群齊讀）齊讀黑板上的詞語。 6.指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。 （設計意圖：通過提問“草原的早晨給你留下了怎樣的印象？”拉近學生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎，便于學生很好的進入課文營造的情景。） 三、指導看圖，朗讀感悟。 1.小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍，誰來說說，你有什么不懂的地方嗎？ 2.（出示多媒體課件）你能按從近到遠的順序說說，你看到了什么？ 引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么？ （牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔） 另一幅圖上畫了些什么呢？ （牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草） 3.讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來到的嗎？ 1）指讀第一自然段 出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠 這些詞中哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，交流。 小結： 黎明：天快要亮或剛亮的時候 寧靜：安靜 新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。 2）指名讀第二自然段 出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬 交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊） “牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧羊，牛生活的人。 “駿馬”指好馬，走得快的馬。 問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？ 3）指名讀第三自然段 出示生字詞：遠處，飄動。 4）復習鞏固生字詞。 ①認讀。 ②結合認讀生字教新偏旁。 （設計意圖：“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術，將學生帶入文中的意境，進入藝術的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。） 四、教學生字。 1．這么的生字中，哪些是獨體字？（無、民） 2．看課后筆順表，自學它們的筆順。 3．“無”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？ 4．讓學生質疑。 5．師指導： 民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。 無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。 師范寫，生描紅，臨寫。 （設計意圖：把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。） 第二課時 3月2日 總第25課時 課時目標： 1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 2．通過學文，讓學生感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。激發(fā)學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。 教學重難點： 能正確、流利、有感情地朗讀課文； 一、導入新課： 今天我們繼續(xù)學習:5 草原的早晨（齊讀課題） 通過上節(jié)課的學習，草原給你留下了怎樣的印象？（自由表達） （設計意圖：從復習鞏固入手，說說對草原的印象，激發(fā)學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。） 二、精讀課文，朗讀感悟： A..學習第一段。 1.指名讀?？磮D，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時遠處的天邊泛起了一點點白，天慢慢亮起來了，在廣闊的大草原上似乎連風兒都躲了起來。小朋友，你覺得此時此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧靜）指導讀詞“黎明的寧靜”。 2.黎明的草原一片寧靜，是什么把草原從睡夢中叫醒的？你聽過鞭子的聲音嗎？誰來學一學？（讀詞“啪！啪！”） 是誰在天剛剛亮的時候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多么勤勞?。? 誰愿意當一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀） 草原還沒徹底醒來，現(xiàn)在我們都來當勤勞的牧民，把草原叫醒。 3.（出示圖片）看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導讀詞“鋪滿新綠” 4.鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒來了，草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢？ 5.指名讀，齊讀第一自然段。 B.學習第二段。 過渡：羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠去了，遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？ 1.自己讀讀課文的第二自然段，找一找你是從哪里看出草原熱鬧的? 2.匯報交流：（第一處） 隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧了起來，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多？ （1）出示句子：一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。 （一只只、涌出、羊群）出示圖片，指名讀。 （2）比較句子： A.羊兒涌出了圈門，奔向草原。 B.一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。 指名讀句子，說說兩個句子有什么不同，從多出的詞語看出什么？ （交流：第二句話中，“一只只”、“涌”寫出了羊兒的多；“蹦跳”“奔”寫出了羊兒的歡快，一只只羊兒睡了一夜又要去吃鮮嫩的草了，心里特別高興，所以他們是蹦跳著走出來的；“無邊”寫出了草原的大。） （3）如果你是草原上的羊兒，被關了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會怎么做？來到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？指導讀詞“涌出”“蹦跳”。羊兒關了一夜，現(xiàn)在終于自由了，還可吃到鮮嫩的草，你覺得羊兒心情怎樣？羊兒們此是多么高興、歡樂？誰愿意讀好這句話？（板書：羊兒 歡） 真是群自在、歡樂的羊兒?。ㄔ僮x第一句。） 3.匯報交流：（第二處） （1）羊兒歡樂，牧民們更高興！看圖，牧民們在干什么？看到自己的羊群奔向了遠方，牧民們可著急了，于是他們——駿馬，追趕那——歡樂的羊群。（出示圖片）想學學牧羊人的樣子嗎？邊做動作邊讀。 （出示句子：牧民們騎上駿馬，追趕那歡樂的羊群。） （2）小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說點什么？（真快；騎馬技術高；真威風。） （3）想學學牧羊人的樣子嗎？（邊做動作邊讀第二句。） （4）看到自己的羊兒大口大口地吃著嫩草，心情會怎樣？ （ 指名學生說，小結；是??！他們心里樂開了花。） （板書：牧民 樂） 你能把牧民的開心勁給讀出來嗎？再讀第二句。 4.現(xiàn)在，就讓我們跨上駿馬，隨著牧民去追趕那歡樂的羊群吧?。凑n件，欣賞草原牧羊風光） 此時的草原是多么得歡快、熱鬧啊！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來讀一讀這段。（再讀第二段，讀出草原的熱鬧來。） C.學習第三段。 1.聽老師讀課文，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（師范讀課文第三自然段） 2.生交流。 （看到了藍天上飄著朵朵白云，看到了一群群羊兒在吃草，看到了牧羊人在放羊，聽到了牧羊人在唱歌。） 看視頻畫面：草原的遠景圖　 你們看，這兒一群、那兒一群、這邊還有一群、那邊又是一群，這一群群的羊兒在草原上慢慢地移動吃草，遠遠望去像什么？ （引讀句子：一群群羊兒像朵朵白云在飄動。） 羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠去了，遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？請同學們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么？聽到了什么？ 說說你看到了什么？看圖，說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動？ 3．說說你聽到了什么？（牧羊人的歌聲）聽！牧羊人的歌聲也傳到了我們小朋友的耳朵里！ （播放歌曲《美麗的草原我的家》） 說一說 這是什么樣的歌聲？ 出示：（ ）的歌聲　 （指名說，如：嘹亮的歌聲，動聽的歌聲，響亮的歌聲，優(yōu)美的歌聲。） 4．師：這么美，這么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽得到呢！書上用了一個詞叫—— 生齊答：回蕩。 5.聽著牧羊人的歌聲你覺得他們心情怎樣？（高興） 為什么？（羊兒多、羊兒美……生活幸福） 6.師：多美的景象，多美的歌聲啊，草原的早晨真美，誰愿意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。 我們一起來讀讀第三段，感受草原的美景，分享牧民的喜悅。 配樂齊讀全文。 7.總結全文，練習背誦。 這么美的草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？ 自由練習背誦：可以一個人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰最有感情。 （設計意圖：優(yōu)美的歌聲，美麗的畫面總能打動一切，對于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中，我安排了關牧村的歌曲，意在使學生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優(yōu)美的旋律來渲染氣氛，打動孩子們的心靈。） 四、教學生字，布置作業(yè)。 1．“原”說結構，教部首，說說你怎么記住它？ 2．“動”、“邊”說說兩個字的相同處，教“力”字旁。 3．“打”怎么記？ 4．補充閱讀《草原》，認真讀一讀。 5．用不同方式找找漂亮的草原圖片和資料,下節(jié)課交流介紹。 （設計意圖：在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進行寫字。） 第三課時 3月2日 總第26課時 課時目標： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．通過朗讀感悟，真切地感受梅花盛開、人流涌動的情景。激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。 3．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。 教學重難點 學習本課的生字、新詞，感受草原早晨的美麗風光和牧民的勤勞、歡樂，能有感情地朗讀課文，背誦課文。 一、復習檢查 1.出示生字詞： 草原、打破、新綠、無邊、牧民、遠處、飄動 2.指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。 （設計意圖：《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)自學能力要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐， 重視在實踐中學習語言、理解語言、運用語言，要教給學生一些學習方法，鼓勵學生采用適合于自己的方法，主動地進行學習。”） 二、背誦指導　　 1.各自朗讀課文，準備口頭填空練習　　 （1）（ ）的（ ），打破了（ ）。（ ）的草原醒來了?！　? （2）（ ）羊兒（ ）圈門，（ ）奔向（ ）。牧民們（ ），追趕那（ ）。　　 （3）（ ）羊兒像（ ）在飄動，藍天下回蕩著（ ）?！　? 2.結合口頭填空，理清文章結構?！　? 3.讀了課文，我們又懂得了什么？ 4.練習背誦?！　? （設計意圖：葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來?！边@種細細咀嚼、辨別滋味的過程，就是訓練朗讀、培養(yǎng)語感的過程。在教學中應該給學生充分讀的時間，讓學生細細地去品味，感悟語言的意蘊。） 三、寫字指導　　 1.出示生字：原、打、寧、羊、門、無、牧、民、處、動、　　 2.指名認讀?！　? 3.仔細看生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。　　 指導：“無、民”都是獨體字。“無”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大?！　? “處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇，“原”里面是“白、小”。　　 各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止?！　　? （設計意圖：在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發(fā)學生主動識字的興趣。） 板書設計： 5.草原的早晨（美）　　 羊兒歡　　 牧民樂　 教后反思： 蘇州地區(qū)的小朋友，沒有見過成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場面，沒有體驗過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學的難點。于是，在教學中，我引導學生演一演羊兒，體驗一下羊兒的心情，再結合圖片的賞析，說一說看到了什么，讓學生主動的去說去體驗，學生學得開心。教學時，我還利用閉眼想象、圖文對照等形式，使學生充分理解“黎明的寧靜”“鋪滿新綠”“醒來了”等重點詞語，在此基礎上引導學生體驗黎明草原靜態(tài)的美。培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，這樣不僅加深了對課文的理解，而且有效地進行了語言的規(guī)范化訓練。 附送： 2019年一年級語文下冊 草坪青青一課一練（無答案） 語文A版 　　一、邊讀邊想，你還知道哪些這樣的詞，把它們寫在“_________”上。 　　 　　　　____________ ____________ ____________ 　 二、讀一讀，連一連，寫一寫。 　　　　 淡淡的　　　小草　　　　　清清的（　?。? 　　　　密密的　　　草坪　　　　　甜甜的（　　） 　　　　軟軟的　　　清香　　　　　紅紅的（　?。? ☆ 輕松天地 如果是你，會在那塊小木板上寫什么呢？想一想，寫下來。