2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 22《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 鄂教版.doc

《2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 22《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 鄂教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 22《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 鄂教版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 22《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。 2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。 3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。 4、用較快的速度閱讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解一些含義比較深刻的句子。 教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖、小黑板 教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。 1、回憶最好的小伙伴，為什么能成為好朋友？怎樣才能寫(xiě)好自己的小伙伴呢？《少年閏土》會(huì)給我們啟發(fā)。 2、昨天已預(yù)習(xí)了課文，說(shuō)說(shuō)閏土給你留下什么印象？ 3、小黑板出示生字詞，了解學(xué)生認(rèn)讀情況。 二、引導(dǎo)質(zhì)疑。 讀課題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，談一談自己想解決什么問(wèn)題。 三、細(xì)讀課文。 1、教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，逐一解決提出的各種問(wèn)題。 2、學(xué)習(xí)閏土的外貌，讀練結(jié)合。 （1）了解閏土的外貌特征。 ①自讀第4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)閏土外貌的語(yǔ)句。 ②（小黑板出示有關(guān)句子）從這些外貌特點(diǎn)，我們感受到了什么？ （閏土是一個(gè)健康、可愛(ài)、淳樸及深受父親喜愛(ài)的農(nóng)家孩子）。 ③帶著自己的感受讀讀這句話。 ④教師小結(jié)：常年在海邊勞動(dòng)，風(fēng)吹日曬形成的紫色圓臉，極具紹興特色的小氈帽和象征著父愛(ài)的銀項(xiàng)圈，簡(jiǎn)單幾筆就把少年閏土的形象逼真地勾畫(huà)出來(lái)了，清晰地浮現(xiàn)在我們的眼前。這是因?yàn)轸斞冈趯?xiě)人物外貌時(shí)很好地突出了人物的特點(diǎn)。這種抓住人物外貌特點(diǎn)突出人物形象的表達(dá)方法很值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。 （2）學(xué)習(xí)寫(xiě)法，讀練結(jié)合。 ①師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一位同學(xué)，看誰(shuí)能像魯迅先生一樣，用簡(jiǎn)短的一兩句話描述出這位同學(xué)的外貌，突出他（她）的特點(diǎn)。 ②自己試說(shuō)——小組交流——全班匯報(bào)。 （3）賞析詞語(yǔ)，體會(huì)“盼望”之情。 ①引導(dǎo)學(xué)生讀第四小節(jié)的一、二句，抓住“日日盼望”“好容易”、“飛跑”等詞，體會(huì)“我”對(duì)閏土的企盼之情。 ②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀1—4自然段。 四、課堂練習(xí) 背誦第1自然段。 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，提出目標(biāo)。 （掛圖）“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”，這便是“我”日日盼望的閏土。 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了少年閏土的外貌，了解了閏土的一些特點(diǎn)，要想全面地了解人物的特點(diǎn)，光看外貌還不夠，還要看看人物的言行中，全面了解他的個(gè)性特點(diǎn)。 二、讀四件趣事，了解閏土的特點(diǎn)。 1、快速默讀6—15節(jié)，說(shuō)說(shuō)閏土向“我”講了哪幾件趣事？（雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚(yú)） 2、自主探究，自悟人物特點(diǎn)。 （1）出示自學(xué)要求：（6—16節(jié)自讀要求） ①把自己的心放到文章中去，大聲朗讀6—16自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。 ②仔細(xì)默讀，邊讀邊想：從四件趣事中，你體會(huì)到了閏土的什么特點(diǎn)？拿出筆，劃出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊做上批注。完成相關(guān)練習(xí)。 ③聯(lián)系上下文理解“盼望”、“新鮮”，并用它們口頭造句。 （2）學(xué)生按照要求自學(xué)。 3、小組合作學(xué)習(xí)，討論。 4、全班交流，并指導(dǎo)感情朗讀。 （閏土特點(diǎn)：見(jiàn)多識(shí)廣、勇敢機(jī)智、聰明能干、活潑可愛(ài)） 三、讀悟感受句，體會(huì)作者感情。 1、指名分角色朗讀6—16自然段，其余學(xué)生思考：“我”邊聽(tīng)閏土介紹邊有什么感受？找出相關(guān)段落。（11、14、16自然段） 2、（出示16節(jié)）指導(dǎo)朗讀，提問(wèn)討論：你怎樣理解這三句話？這段話采用了怎樣的寫(xiě)法？ 3、學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論，最后全班交流。 4、指導(dǎo)感情朗讀。 四、圖文結(jié)合，感受友誼。 1、出示掛圖，簡(jiǎn)述圖意。（依依惜別，依依不舍……） 2、感情朗讀課文最后一節(jié)。 五、瀏覽全文，總結(jié)寫(xiě)法。 1、快速瀏覽全文，思考：全文寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 2、師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？ 3、學(xué)生匯報(bào)后，教師小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們不僅知道了我們以前所不知道的一些趣事，感受了“我”和閏土的深厚友誼，而且學(xué)會(huì)了寫(xiě)人的方法，如通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，通過(guò)敘事體現(xiàn)人物的個(gè)性，采用對(duì)比的手法等。 六、課堂作業(yè)： 抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌的句子，再用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 20、少年閏土 事情： 特點(diǎn)： 雪地捕鳥(niǎo) 見(jiàn)多識(shí)廣 少、窄 海邊拾貝 勇敢機(jī)智 看瓜刺猹 聰明能干 沙地觀魚(yú) 活潑可愛(ài) （羨慕、欽佩、自嘆不如） 附送： 2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 24《我的伯父魯迅先生》教案 鄂教版 教材簡(jiǎn)析 《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的一篇紀(jì)念文章。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段，脈絡(luò)清晰。課文先寫(xiě)伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛(ài)戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車(chē)車(chē)夫；伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人；贊揚(yáng)了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會(huì)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)；表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的懷念和敬愛(ài)之情。 選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力。 文中含義深刻的幾個(gè)句子： （1）“哈哈！還是我的記性好?！? 這句話表面上看是伯父在夸自己的記性好，實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣對(duì)“我”讀書(shū)不認(rèn)真的批評(píng)。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫(xiě)，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生風(fēng)趣、含蓄、幽默的性格特點(diǎn)。 （2）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” 理解這句話要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：當(dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，革命者根本沒(méi)有言論自由，而魯迅先生為了喚醒民眾，寫(xiě)文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民根本沒(méi)有言論自由。“碰壁”是指與反動(dòng)派作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。從這句話可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。 （3）他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。 這句話可通過(guò)想象伯父魯迅的心理活動(dòng)來(lái)理解。他可能想到這位車(chē)夫冒著嚴(yán)寒出來(lái)拉車(chē)，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車(chē)夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。說(shuō)明魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡，他無(wú)法控制對(duì)它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)勞苦人民的極大同情。 設(shè)計(jì)理念： 在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、收集資料，課上自主閱讀、合作探究、交流感悟，課后拓展閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，讀書(shū)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方式，教學(xué)中以讀為主，讀中感悟本文的思想感情，體會(huì)魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受人們對(duì)魯迅的愛(ài)戴及體會(huì)魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。 2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 3、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。 4、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能正確認(rèn)讀“唁、滸、囫、圇、傭 ”五個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。 5、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)話。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)含義深刻的句子的意思，體會(huì)文章的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)含義深刻的句子的意思。 教學(xué)方法： 談話法、講授法、討論法 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前預(yù)習(xí) 1、讀通讀順課文，自學(xué)生字新詞，應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法理解生字新詞的意思。 2、思考：課文的每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容。 3、收集有關(guān)魯迅的資料。制作多媒體課件。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、提示課題，了解魯迅 1、出示課件：魯迅圖像 2、同學(xué)們，這就是——（生：魯迅），板書(shū)：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。 3、誰(shuí)能根據(jù)你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡(jiǎn)潔的話介紹一下魯迅先生。 4、看來(lái)同學(xué)們對(duì)魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫(xiě)了一篇紀(jì)念他的文章。 板書(shū)：我的伯父，題目叫做——（生：我的伯父魯迅先生） 5、從課題中你知道了什么？她為什么稱“伯父”了還稱“先生”？ 【利用圖象、課題資源，引導(dǎo)學(xué)生了解了魯迅先生，了解了題意。】 二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字 1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你畫(huà)下了哪些想積累的詞語(yǔ)，和同桌交流一下。 【培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的意識(shí)。】 2、出示生字詞課件： 追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜 （1）請(qǐng)同學(xué)們正確認(rèn)讀這些生詞。 （2）你想提醒同學(xué)們哪個(gè)字音或哪個(gè)字形？ （3）你理解哪個(gè)詞的意思？你是怎么理解的？（是聯(lián)系上下文還是查字典） （4）請(qǐng)你從以上四字詞中，選一個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)用說(shuō)話。 【關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)，讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)。】 三、初讀課文，整體感知 1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，想想：作者認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人？你從課文中哪里讀出來(lái)的？ 2、齊讀課文最后一段，板書(shū):為自己想得少 為別人想得多 四、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)受愛(ài)戴 1、自由輕聲讀，圈畫(huà)出魯迅先生深受許多人愛(ài)戴的語(yǔ)句？從哪里看出他深受愛(ài)戴？ （挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多。） 2、參考資料（課件出示以下內(nèi)容），師配樂(lè)朗讀： 22日下午開(kāi)始出殯。出殯前，從萬(wàn)國(guó)殯儀館門(mén)前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。出殯時(shí)，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車(chē)。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫(huà)的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊(duì)伍的前導(dǎo)。隊(duì)伍跨著沉重的步伐前進(jìn)，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊(duì)伍越來(lái)越長(zhǎng)。 【適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)出殯時(shí)的情景，進(jìn)一步感受魯迅先生受愛(ài)戴。】 3、送葬的隊(duì)伍越來(lái)越長(zhǎng)，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了—— （可以是不同的人群，可以是人們?cè)谒驮釙r(shí)的不同表現(xiàn)。） 【創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，凸現(xiàn)魯迅先生受愛(ài)戴?！? 4、對(duì)于魯迅的逝世，誰(shuí)都悲痛萬(wàn)分，作者也不另外，你從哪體會(huì)到作者的悲痛心情？ 課件出示以下句子朗讀： 我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。 5、讀著這句話你的心情怎樣？（生；沉重、悲痛）請(qǐng)你帶著這樣的心情再讀讀這句話。 五、課堂小結(jié)，拓展設(shè)疑 1、這節(jié)課你有什么收獲？有不理解的地方嗎？ 2、魯迅先生為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴呢？下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)魯迅，了解魯迅。 六、課后練習(xí) 1、有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。 七、作業(yè)：識(shí)記本課生字新詞。 板書(shū)： 我的伯父魯迅先生 追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜 反思：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生抓中心句。感悟出“魯迅先生是怎樣一個(gè)人”，“為什么受到人們的尊敬和愛(ài)戴”。 圍繞這兩個(gè)大問(wèn)題，學(xué)生逐一地讀故事，畫(huà)出疑問(wèn)思考→在組內(nèi)合作探究→在全班交流，教師點(diǎn)撥。也就是抓重點(diǎn)句（含義深刻的句子）結(jié)合時(shí)代背景來(lái)理解，體會(huì)文章要表達(dá)的中心思想。用有感情地朗讀去檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的效果。所以教師要讓學(xué)生多讀，自悟，有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，采取多種形式，必要的地方教師要范讀。 注意在對(duì)句子的理解中，教給學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景進(jìn)行理解的方法，豐富“用聯(lián)系的方法讀懂課文”的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)閱讀中要運(yùn)用聯(lián)系的方法進(jìn)行理解。不僅聯(lián)系上下文還要聯(lián)系特定的時(shí)代，在對(duì)句子的理解中，感受“寓莊于諧”的語(yǔ)言特色。