2019年(春)六年級語文下冊 22《少年閏土》教學設計 鄂教版.doc

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2019年(春)六年級語文下冊 22《少年閏土》教學設計 鄂教版 教學目標： 1、學會本課生字新詞。 2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。 3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。 4、用較快的速度閱讀課文。 教學重難點： 理解一些含義比較深刻的句子。 教學準備： 掛圖、小黑板 教學時間： 二課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入，檢查預習。 1、回憶最好的小伙伴，為什么能成為好朋友？怎樣才能寫好自己的小伙伴呢？《少年閏土》會給我們啟發(fā)。 2、昨天已預習了課文，說說閏土給你留下什么印象？ 3、小黑板出示生字詞，了解學生認讀情況。 二、引導質疑。 讀課題，引導學生在預習的基礎上，談一談自己想解決什么問題。 三、細讀課文。 1、教師引導學生通過讀書，逐一解決提出的各種問題。 2、學習閏土的外貌，讀練結合。 （1）了解閏土的外貌特征。 ①自讀第4自然段，畫出描寫閏土外貌的語句。 ②（小黑板出示有關句子）從這些外貌特點，我們感受到了什么？ （閏土是一個健康、可愛、淳樸及深受父親喜愛的農(nóng)家孩子）。 ③帶著自己的感受讀讀這句話。 ④教師小結：常年在海邊勞動，風吹日曬形成的紫色圓臉，極具紹興特色的小氈帽和象征著父愛的銀項圈，簡單幾筆就把少年閏土的形象逼真地勾畫出來了，清晰地浮現(xiàn)在我們的眼前。這是因為魯迅在寫人物外貌時很好地突出了人物的特點。這種抓住人物外貌特點突出人物形象的表達方法很值得同學們學習。 （2）學習寫法，讀練結合。 ①師：請同學們仔細觀察一位同學，看誰能像魯迅先生一樣，用簡短的一兩句話描述出這位同學的外貌，突出他（她）的特點。 ②自己試說——小組交流——全班匯報。 （3）賞析詞語，體會“盼望”之情。 ①引導學生讀第四小節(jié)的一、二句，抓住“日日盼望”“好容易”、“飛跑”等詞，體會“我”對閏土的企盼之情。 ②指導學生感情朗讀1—4自然段。 四、課堂練習 背誦第1自然段。 第二課時 一、談話導入，提出目標。 （掛圖）“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”，這便是“我”日日盼望的閏土。 上節(jié)課，我們學習了少年閏土的外貌，了解了閏土的一些特點，要想全面地了解人物的特點，光看外貌還不夠，還要看看人物的言行中，全面了解他的個性特點。 二、讀四件趣事，了解閏土的特點。 1、快速默讀6—15節(jié)，說說閏土向“我”講了哪幾件趣事？（雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚） 2、自主探究，自悟人物特點。 （1）出示自學要求：（6—16節(jié)自讀要求） ①把自己的心放到文章中去，大聲朗讀6—16自然段，邊讀邊想象畫面。 ②仔細默讀，邊讀邊想：從四件趣事中，你體會到了閏土的什么特點？拿出筆，劃出相關語句，并在旁邊做上批注。完成相關練習。 ③聯(lián)系上下文理解“盼望”、“新鮮”，并用它們口頭造句。 （2）學生按照要求自學。 3、小組合作學習，討論。 4、全班交流，并指導感情朗讀。 （閏土特點：見多識廣、勇敢機智、聰明能干、活潑可愛） 三、讀悟感受句，體會作者感情。 1、指名分角色朗讀6—16自然段，其余學生思考：“我”邊聽閏土介紹邊有什么感受？找出相關段落。（11、14、16自然段） 2、（出示16節(jié)）指導朗讀，提問討論：你怎樣理解這三句話？這段話采用了怎樣的寫法？ 3、學生先獨立思考，再小組討論，最后全班交流。 4、指導感情朗讀。 四、圖文結合，感受友誼。 1、出示掛圖，簡述圖意。（依依惜別，依依不舍……） 2、感情朗讀課文最后一節(jié)。 五、瀏覽全文，總結寫法。 1、快速瀏覽全文，思考：全文寫了什么內容？ 2、師：學習了這篇課文，你有什么收獲？ 3、學生匯報后，教師小結：學習了這篇課文，我們不僅知道了我們以前所不知道的一些趣事，感受了“我”和閏土的深厚友誼，而且學會了寫人的方法，如通過外貌描寫表現(xiàn)人物特點，通過敘事體現(xiàn)人物的個性，采用對比的手法等。 六、課堂作業(yè)： 抄寫描寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個人的外貌。 板書設計： 20、少年閏土 事情： 特點： 雪地捕鳥 見多識廣 少、窄 海邊拾貝 勇敢機智 看瓜刺猹 聰明能干 沙地觀魚 活潑可愛 （羨慕、欽佩、自嘆不如） 附送： 2019年(春)六年級語文下冊 24《我的伯父魯迅先生》教案 鄂教版 教材簡析 《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀念文章。課文的段落以空行為標志，共分五段，脈絡清晰。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人；贊揚了魯迅先生關心青少年、痛恨舊社會，熱愛勞動人民的優(yōu)秀品質；表達了作者對魯迅先生的懷念和敬愛之情。 選編這篇課文的主要意圖是，一讓學生感受魯迅的高尚品格；二引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學生理解含義深刻句子的能力。 文中含義深刻的幾個句子： （1）“哈哈！還是我的記性好?！? 這句話表面上看是伯父在夸自己的記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣對“我”讀書不認真的批評。這簡短的語言描寫，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生風趣、含蓄、幽默的性格特點。 （2）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” 理解這句話要結合當時的時代背景：當時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅先生為了喚醒民眾，寫文章揭露國民黨反動派，反動派很害怕，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進行斗爭。句中“四周黑洞洞的”，比喻當時社會的黑暗，看不到一點兒光明，人民根本沒有言論自由?！芭霰凇笔侵概c反動派作斗爭時受到的挫折與迫害。從這句話可以體會到魯迅先生不怕挫折，頑強斗爭的精神。 （3）他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。 這句話可通過想象伯父魯迅的心理活動來理解。他可能想到這位車夫冒著嚴寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴肅。說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。 設計理念： 在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以學生為主體，讓學生在課前預習、收集資料，課上自主閱讀、合作探究、交流感悟，課后拓展閱讀的學習活動中全面提高語文素養(yǎng)。另外，讀書是學習語文最好的方式，教學中以讀為主，讀中感悟本文的思想感情，體會魯迅先生的優(yōu)秀品質。 教學目標： 1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質。 2、學會給課文加小標題，學習課文用具體事例和抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。 3、結合時代背景理解含義深刻的句子。 4、學習本課的生字新詞。能正確認讀“唁、滸、囫、圇、傭 ”五個字，會寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語，能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。 5、激勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等常用詞語應用寫話。 教學重點： 體會含義深刻的句子的意思，體會文章的思想感情。 教學難點： 體會含義深刻的句子的意思。 教學方法： 談話法、講授法、討論法 教學準備： 課前預習 1、讀通讀順課文，自學生字新詞，應用學過的方法理解生字新詞的意思。 2、思考：課文的每部分寫了什么內容。 3、收集有關魯迅的資料。制作多媒體課件。 課時安排：2課時 教學設計 第一課時 一、提示課題，了解魯迅 1、出示課件：魯迅圖像 2、同學們，這就是——（生：魯迅），板書：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。 3、誰能根據(jù)你課前收集到的有關魯迅先生的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。 4、看來同學們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠地離開了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀念他的文章。 板書：我的伯父，題目叫做——（生：我的伯父魯迅先生） 5、從課題中你知道了什么？她為什么稱“伯父”了還稱“先生”？ 【利用圖象、課題資源，引導學生了解了魯迅先生，了解了題意?！? 二、檢查預習，學習生字 1、通過預習，你畫下了哪些想積累的詞語，和同桌交流一下。 【培養(yǎng)學生自主積累詞語的意識?！? 2、出示生字詞課件： 追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風霜 （1）請同學們正確認讀這些生詞。 （2）你想提醒同學們哪個字音或哪個字形？ （3）你理解哪個詞的意思？你是怎么理解的？（是聯(lián)系上下文還是查字典） （4）請你從以上四字詞中，選一個詞語應用說話。 【關注詞語教學，讓教學從學生的學習需要出發(fā)?！? 三、初讀課文，整體感知 1、請同學們自由讀讀課文，想想：作者認為魯迅先生是一個什么樣的人？你從課文中哪里讀出來的？ 2、齊讀課文最后一段，板書:為自己想得少 為別人想得多 四、學習第一段，體會受愛戴 1、自由輕聲讀，圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句？從哪里看出他深受愛戴？ （挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多。） 2、參考資料（課件出示以下內容），師配樂朗讀： 22日下午開始出殯。出殯前，從萬國殯儀館門前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長長的隊伍。出殯時，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊伍的前導。隊伍跨著沉重的步伐前進，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊伍越來越長。 【適當?shù)馁Y料補充，再現(xiàn)了當時出殯時的情景，進一步感受魯迅先生受愛戴?！? 3、送葬的隊伍越來越長，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了—— （可以是不同的人群，可以是人們在送葬時的不同表現(xiàn)。） 【創(chuàng)設情景進行說話訓練，凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴?！? 4、對于魯迅的逝世，誰都悲痛萬分，作者也不另外，你從哪體會到作者的悲痛心情？ 課件出示以下句子朗讀： 我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。 5、讀著這句話你的心情怎樣？（生；沉重、悲痛）請你帶著這樣的心情再讀讀這句話。 五、課堂小結，拓展設疑 1、這節(jié)課你有什么收獲？有不理解的地方嗎？ 2、魯迅先生為什么會受到這么多人的愛戴呢？下節(jié)課我們繼續(xù)走進魯迅，了解魯迅。 六、課后練習 1、有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。 七、作業(yè)：識記本課生字新詞。 板書： 我的伯父魯迅先生 追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風霜 反思：引導學生深入理解文章時，教師可先引導學生抓中心句。感悟出“魯迅先生是怎樣一個人”，“為什么受到人們的尊敬和愛戴”。 圍繞這兩個大問題，學生逐一地讀故事，畫出疑問思考→在組內合作探究→在全班交流，教師點撥。也就是抓重點句（含義深刻的句子）結合時代背景來理解，體會文章要表達的中心思想。用有感情地朗讀去檢查學生學習和理解的效果。所以教師要讓學生多讀，自悟，有意識指導學生有感情地朗讀，采取多種形式，必要的地方教師要范讀。 注意在對句子的理解中，教給學生聯(lián)系時代背景進行理解的方法，豐富“用聯(lián)系的方法讀懂課文”的內涵，強調閱讀中要運用聯(lián)系的方法進行理解。不僅聯(lián)系上下文還要聯(lián)系特定的時代，在對句子的理解中，感受“寓莊于諧”的語言特色。