2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荒蕪了的花園》教案 冀教版.doc

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2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荒蕪了的花園》教案 冀教版 教材分析： 這則寓言主要講的是幾個(gè)人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出了花園的荒蕪，運(yùn)用今昔對(duì)比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯?？淇淦湔?，只說(shuō)不做，最終結(jié)果是一無(wú)所獲。文章表達(dá)了作者希望少些空談，多些行動(dòng)的美好愿望。 知識(shí)與技能： 1. 學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。 2. 了解前后對(duì)比的寫作手法，體會(huì)這樣寫的好處。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 過(guò)程與方法： 1. 課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語(yǔ)的意思。 2. 走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會(huì)事理。 3. 分角色朗讀課文，感受人物心情。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。 重難點(diǎn)分析： 感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理是本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)分角色朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)花園來(lái)客的心理，通過(guò)對(duì)比、誘發(fā)想象讓學(xué)生體會(huì)青蛙、蟋蟀的由滿懷希望到失望的心情，從而讓學(xué)生懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、圖片對(duì)比，揭示課題。 （一）出示圖片對(duì)比理解“荒蕪”。 1．出示漂亮花園圖片，問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它。 2．出示荒蕪花園圖片，問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它。 3．理解“荒蕪”一詞的意思。 （二）板書課題：荒蕪了的花園。 （三）今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？（聽課文朗讀） 二、疏通字詞，初讀感知。 （一）自由讀文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。 （二）分兩行出示一組生字詞語(yǔ)（出示課件）。 美麗的池水 美麗的花朵 唱夜之歌的夜鶯 刺人的荊棘 蟋蟀的悲鳴 枯萎的花木 細(xì)細(xì)的討論 悉心的討論 滔滔不絕的討論 滿心歡喜 哭喪著臉 悲鳴 指名分別讀每一行的三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)每一行詞語(yǔ)各寫了課文中誰(shuí)（什么時(shí)候）？（板書：過(guò)去 現(xiàn)在） （三）分自然段讀這一部分內(nèi)容，要求不加字，不漏字，讀通。 （四）從上面的詞語(yǔ)中選擇一個(gè)或者幾個(gè)，說(shuō)說(shuō)課文的大概意思。 三、教師課堂小結(jié)。 小結(jié)：一座荒蕪了的花園，迎來(lái)了幾位來(lái)客，似乎有了重?zé)ㄉ鷻C(jī)的希望，但是在幾次三番的爭(zhēng)論與扭打中，希望似乎越來(lái)越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入，重現(xiàn)情境。 （一）出示課件，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。 （二）指名學(xué)生復(fù)述課文。 二、深入挖掘，精讀感悟。 （一）品讀賞析，感受花園的變化。 1. 學(xué)生自讀課文1-4自然段，思考：這荒蕪的花園昔日如何光景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，勾畫出相關(guān)句子。 2. 學(xué)生交流。 3. 青蛙，蟋蟀這些花園里的小精靈會(huì)有怎樣的期盼？ （二）研讀重點(diǎn)，體會(huì)文章中心。 1. 當(dāng)花園的來(lái)客面對(duì)花園的凄慘景象，他們的反映又是什么？他們又做了什么，通讀課文5-19自然段，勾畫出你認(rèn)為的重點(diǎn)的詞句。（出示課件） 2. 引導(dǎo)學(xué)生抓住“追慕”、“惋惜”一個(gè)反問(wèn)句和眾人的語(yǔ)言體會(huì)他們重建花園的決心。（出示課件） 3. 學(xué)生試著感情朗讀，讀出這份決心。 4. 青蛙、蟋蟀這些花園里的小精靈看到這些人們有如此的決心，他們高興嗎？你又是從那些相關(guān)的詞句感受出來(lái)的，勾畫，品讀。此時(shí)，它們又會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生評(píng)說(shuō)。（出示課件） 5. 就讓我們走進(jìn)他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過(guò)，討論的結(jié)果又有那些出人意料的表現(xiàn)，勾出描寫他們討論的經(jīng)過(guò)、時(shí)間和結(jié)果。 6. 面對(duì)他們的討論，小精靈們又有哪些變化？ 7. 分角色朗讀課文，再現(xiàn)討論者和小精靈的心情？ 8. 讀到這里，這些小精靈如果會(huì)說(shuō)話，你們想一想，它們會(huì)對(duì)討論者說(shuō)些什么？ 四、放飛思想，升華文本。 （一）出示課文最后一段：荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著。 這篇寓言故事以這樣的一句話結(jié)尾，大家想一想，有什么深刻的寓意嗎？ （二）學(xué)生討論：讀了這篇寓言故事，你有什么感受？ （三）小結(jié)：不腳踏實(shí)地，只會(huì)夸夸其談——荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著。 五、課外延伸，知識(shí)積累。 請(qǐng)你們也來(lái)續(xù)編這個(gè)寓言故事，給它一個(gè)出人意料的結(jié)果吧。 興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過(guò)圖片的對(duì)比，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)今昔差別，突出花園的荒蕪寂靜。引起學(xué)生接著閱讀的興趣。 掃清字詞障礙。 對(duì)課文的感知讓學(xué)生從整體了解本文，為下一課時(shí)的分析課文打下基礎(chǔ)。 溫故而知新，在語(yǔ)文中十分重要，這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)第一課時(shí)情境，使其與第二課時(shí)順利銜接。 對(duì)比的寫作方法在文中有明顯體現(xiàn)，讓學(xué)生接觸并掌握這種方法對(duì)他們的寫作會(huì)很有幫助。 通過(guò)感情朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合上下文理解“追慕”、“惋惜”的含義。 讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀體會(huì)反問(wèn)句在此的用處，此時(shí)的毅然決然為最后結(jié)果的不了了之增添了諷刺的意味。 青蛙和蟋蟀作為一條暗線一直貫穿文章始終，第一次出現(xiàn)表現(xiàn)出了對(duì)人們的希望。拓展學(xué)生的想象空間。 文章的精華是花園來(lái)客的討論和爭(zhēng)執(zhí)，看似躊躇滿志，實(shí)則是夸夸其談，只說(shuō)不做的空談?wù)摺? 分角色朗讀讓學(xué)生真正走進(jìn)角色，體驗(yàn)花園來(lái)客的心理。 青蛙和蟋蟀的第二次的舉動(dòng)和前面的形成鮮明對(duì)比。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考其中蘊(yùn)涵的人生哲理，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀思能力，達(dá)到陶冶性情，啟迪人生的目的。 附送： 2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷蘭的花》教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)： 1、 自學(xué)本課的生字新詞，理解“熾熱”“秀姿天成”“心馳神往”等詞語(yǔ)的意思。 2、 學(xué)習(xí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)理解句子意思的方法。 能力： 1、背誦課文第3節(jié)，通過(guò)變換句式的練習(xí)，體會(huì)使用反問(wèn)句可以使句子表達(dá)的語(yǔ)氣更加 強(qiáng)烈，感情更加真摯。 2、仿照課文第3節(jié)或第4節(jié)，介紹一種“中國(guó)的花”。 情感： 較快地默讀課文，感受荷蘭人對(duì)土地的熱愛、對(duì)花的迷戀以及鮮花在荷蘭人生活中的重 要性。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)理解句子意思的方法。 2、仿照課文第3節(jié)或第4節(jié)，介紹一種“中國(guó)的花”。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，課件。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 思維導(dǎo)圖: 第一課時(shí) 一、了解荷蘭，揭示課題 1、師：在歐洲西北部，瀕臨北海，與德國(guó)、比利時(shí)接壤處有一個(gè)國(guó)家，它就是荷蘭。（邊講邊出示多媒體歐洲地圖及荷蘭地圖并板書：荷蘭） 2、師：同學(xué)們也許并不了解荷蘭，老師這里有一段話就是向我們介紹了荷蘭。自己輕聲讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)你了解了什么？ 3、交流。 4、誰(shuí)能用“最低、宏偉、千頃土地”這三個(gè)詞連起來(lái)用簡(jiǎn)潔的話介紹一下荷蘭。 5、師：正因?yàn)檫@土地是用血汗換來(lái)的，所以： 媒體出示：荷蘭人對(duì)土地有種很深沉，很執(zhí)著的感情。 6、師：（出示多媒體圖片）看！在新墾的田野上，荷蘭人種滿自己心愛的花兒，郁金香、風(fēng)信子、百合花、慈姑花、扶郎花……春末夏初，這些花兒盛開時(shí)，像一片靜謐的五彩海，與遠(yuǎn)處波動(dòng)的湛藍(lán)的相輝映，多美的景色 指導(dǎo)朗讀 7、揭題：今天老師將帶大家去這個(gè)有著“歐洲花園”美稱的國(guó)家——荷蘭，去瀏覽那兒的城市風(fēng)光，去欣賞那兒特有的鮮花，去呼吸一下異國(guó)風(fēng)情所帶給我們的氣息!板書：8、荷蘭的花 齊讀課題 二、檢查預(yù)習(xí)情況： 1.讀準(zhǔn)生字新詞的音：同桌互讀、指名讀、齊讀。 2.同桌你一節(jié)我一節(jié)讀課文。 3.請(qǐng)10個(gè)同學(xué)挑喜歡的小節(jié)讀給大家聽。 師：剛才我們學(xué)習(xí)的就是課文的1、2小節(jié)。荷蘭素有“郁金香王國(guó)”的美稱，請(qǐng)你快速地默讀課文剩下部分，找找課文哪幾節(jié)寫的是郁金香？ 9、過(guò)渡：下節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文中描寫郁金香的部分。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 師引讀課文的第1-2小節(jié)。 二、學(xué)習(xí)三、四、五節(jié) 1、學(xué)習(xí)第三節(jié) （1）多媒體出示第三節(jié)：抽生讀，其余邊聽邊思考：這一節(jié)是圍繞哪句話寫的？用橫線在書上劃出。 （2）生交流，板： 迷 花 人 （3）師：作者圍繞“迷”字，從哪幾方面來(lái)描寫郁金香的美？自由輕聲讀，在書上圈出。 （4）生交流。板：葉、莖、花、色 （5）花葉、花莖、花朵 出示句子：那花有光滑碧綠的長(zhǎng)葉……活脫脫像只典雅的高腳酒杯。 ①讀一讀，仔細(xì)看看課文是怎樣寫郁金香的花葉、花莖、花朵的？ ②交流 ③體會(huì)比喻句的好處 ④指導(dǎo)讀 （6）花色 出示句子：郁金香花色繽紛……這是亭亭玉立，秀姿天成。 ①讀一讀。找找句中寫到了郁金香的哪些顏色？（鮮紅、黑色、白里鑲紅） ②我們平時(shí)寫顏色時(shí)一般常用“有的…有的”的句式來(lái)寫。（出示）但書上是怎么說(shuō)的？（出示）比較哪種更形象？（比喻手法） ③你也能用這種方法來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)顏色嗎？（多說(shuō)幾個(gè)） ④引讀 ⑤指導(dǎo)讀 （7）師生合作讀 （8）練寫 ①師：花的王國(guó)是美麗的，是迷人的，是多姿多彩的。在那么多花中，菊花以其千姿百態(tài)、色彩繽紛贏得了大家的喜愛。人們還給菊花取了許多美妙動(dòng)聽的名字。（出示）請(qǐng)你圍繞“在茫茫花海中，我最愛菊花?！睂W(xué)習(xí)第三節(jié)的寫法，模仿課文中的句式，分花葉、花莖、花朵、花色四方面把菊花寫具體。 ②生練寫，師巡視。 ③交流 2、學(xué)習(xí)第四節(jié) （1）師：仔細(xì)地讀讀第四節(jié)，看看這一節(jié)和第三節(jié)相比，在寫法上有什么相同和不同之處。 （2）生交流 相同：“總——分”寫法 （圍繞哪句寫的？用橫線在書上劃出。） 不同：分幾個(gè)方面寫具體 舉例寫具體 （找找舉了什么例子?這兩個(gè)例子說(shuō)明了什么？） （3）師：（課文第四節(jié)通過(guò)兩個(gè)生動(dòng)的例子說(shuō)明了荷蘭人對(duì)郁金香的癡迷程度之深。）真是花迷人，人戀花啊！ 板書： 戀 （4）師生合作讀 3、學(xué)習(xí)第五節(jié) （1）師：那么令荷蘭人癡迷的郁金香，其實(shí)，它的原產(chǎn)地并不在荷蘭，花也沒(méi)有那么的迷人。請(qǐng)你們默讀第五節(jié)，完成填空： 郁金香原生長(zhǎng)在（ ）。野生的郁金香花朵（ ），模樣（ ）。但是，經(jīng)過(guò)荷蘭人（改良、培植），郁金香出落得（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。（抽1、2生，師說(shuō)） （2）課文中是怎樣把郁金香的莊重、典雅、艷麗、完美寫具體的？用了什么詞？艷麗得是不是真的讓人睜不開眼？完美得是不是真的讓人喘不過(guò)氣？運(yùn)用了什么修辭手法？ （3）讓我們也帶著這份熱愛、這種癡情一起來(lái)讀一讀。 三、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了荷蘭的國(guó)花——郁金香，并能模仿課文描寫郁金香的方法來(lái)寫描寫菊花。那么，荷蘭還有哪些漂亮的花？荷蘭人是怎樣用花來(lái)裝飾生活、來(lái)創(chuàng)造美的呢？ 四、學(xué)習(xí)6-10小節(jié)，感受荷蘭人用鮮花裝飾生活的氛圍 過(guò)渡：他們用鮮花裝飾著生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。看—— 1、配樂(lè)欣賞圖片。 2、自讀6—10小節(jié)。 3、師生配合讀，理清順序。 4、小結(jié)，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們感受了荷蘭人對(duì)美的追求，讓生活充滿了情趣。 五、總結(jié)提升，了解寫作特色，明確荷蘭的花和人之間的關(guān)系 1、總結(jié)：作者在文章結(jié)尾用一句話點(diǎn)明了荷蘭的花和人之間的關(guān)系 （1）出示句子：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。 （2）齊讀。 2、寫話。 師：作者用“荷蘭人”開頭總結(jié)了全文，你能用“荷蘭的花”開頭，結(jié)合板書或課文內(nèi)容寫一句總結(jié)的話嗎？ 參考答案：荷蘭的花在荷蘭人精心培育，悉心呵護(hù)下出落得如此美麗，它們把荷蘭裝扮城花園城市，讓荷蘭人的生活充滿令人心馳神往的美。 …… 3、總結(jié)：今天，我們又學(xué)習(xí)了一篇課文——荷蘭的花。課文不僅僅寫花，透過(guò)花寫人，讓我們對(duì)荷蘭人有了進(jìn)一步地了解。今后我們讀這類文章要邊讀邊思，雖然課題是寫景，但是文章內(nèi)容是不是僅僅寫景，對(duì)你讀懂文章有很大的幫助。 板書設(shè)計(jì)： 荷蘭的花 迷 花 人 （葉、莖、花、色） 戀 教學(xué)反思：