2019年(春)五年級語文下冊《荒蕪了的花園》教案 冀教版.doc

《2019年(春)五年級語文下冊《荒蕪了的花園》教案 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(春)五年級語文下冊《荒蕪了的花園》教案 冀教版.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)五年級語文下冊《荒蕪了的花園》教案 冀教版 教材分析： 這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出了花園的荒蕪，運用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔劊徽f不做，最終結(jié)果是一無所獲。文章表達了作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。 知識與技能： 1. 學(xué)會9個生字，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。 2. 了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法： 1. 課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。 2. 走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。 3. 分角色朗讀課文，感受人物心情。 情感、態(tài)度與價值觀： 感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。 重難點分析： 感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理是本課教學(xué)重點和難點。通過分角色朗讀讓學(xué)生體驗花園來客的心理，通過對比、誘發(fā)想象讓學(xué)生體會青蛙、蟋蟀的由滿懷希望到失望的心情，從而讓學(xué)生懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一、圖片對比，揭示課題。 （一）出示圖片對比理解“荒蕪”。 1．出示漂亮花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語來形容它。 2．出示荒蕪花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語來形容它。 3．理解“荒蕪”一詞的意思。 （二）板書課題：荒蕪了的花園。 （三）今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？（聽課文朗讀） 二、疏通字詞，初讀感知。 （一）自由讀文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。 （二）分兩行出示一組生字詞語（出示課件）。 美麗的池水 美麗的花朵 唱夜之歌的夜鶯 刺人的荊棘 蟋蟀的悲鳴 枯萎的花木 細細的討論 悉心的討論 滔滔不絕的討論 滿心歡喜 哭喪著臉 悲鳴 指名分別讀每一行的三個詞語，說說每一行詞語各寫了課文中誰（什么時候）？（板書：過去 現(xiàn)在） （三）分自然段讀這一部分內(nèi)容，要求不加字，不漏字，讀通。 （四）從上面的詞語中選擇一個或者幾個，說說課文的大概意思。 三、教師課堂小結(jié)。 小結(jié)：一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重?zé)ㄉ鷻C的希望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運。 第二課時 一、復(fù)習(xí)引入，重現(xiàn)情境。 （一）出示課件，復(fù)習(xí)詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。 （二）指名學(xué)生復(fù)述課文。 二、深入挖掘，精讀感悟。 （一）品讀賞析，感受花園的變化。 1. 學(xué)生自讀課文1-4自然段，思考：這荒蕪的花園昔日如何光景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，勾畫出相關(guān)句子。 2. 學(xué)生交流。 3. 青蛙，蟋蟀這些花園里的小精靈會有怎樣的期盼？ （二）研讀重點，體會文章中心。 1. 當(dāng)花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反映又是什么？他們又做了什么，通讀課文5-19自然段，勾畫出你認為的重點的詞句。（出示課件） 2. 引導(dǎo)學(xué)生抓住“追慕”、“惋惜”一個反問句和眾人的語言體會他們重建花園的決心。（出示課件） 3. 學(xué)生試著感情朗讀，讀出這份決心。 4. 青蛙、蟋蟀這些花園里的小精靈看到這些人們有如此的決心，他們高興嗎？你又是從那些相關(guān)的詞句感受出來的，勾畫，品讀。此時，它們又會說些什么？學(xué)生評說。（出示課件） 5. 就讓我們走進他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過，討論的結(jié)果又有那些出人意料的表現(xiàn)，勾出描寫他們討論的經(jīng)過、時間和結(jié)果。 6. 面對他們的討論，小精靈們又有哪些變化？ 7. 分角色朗讀課文，再現(xiàn)討論者和小精靈的心情？ 8. 讀到這里，這些小精靈如果會說話，你們想一想，它們會對討論者說些什么？ 四、放飛思想，升華文本。 （一）出示課文最后一段：荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著。 這篇寓言故事以這樣的一句話結(jié)尾，大家想一想，有什么深刻的寓意嗎？ （二）學(xué)生討論：讀了這篇寓言故事，你有什么感受？ （三）小結(jié)：不腳踏實地，只會夸夸其談——荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著。 五、課外延伸，知識積累。 請你們也來續(xù)編這個寓言故事，給它一個出人意料的結(jié)果吧。 興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過圖片的對比，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)今昔差別，突出花園的荒蕪寂靜。引起學(xué)生接著閱讀的興趣。 掃清字詞障礙。 對課文的感知讓學(xué)生從整體了解本文，為下一課時的分析課文打下基礎(chǔ)。 溫故而知新，在語文中十分重要，這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)第一課時情境，使其與第二課時順利銜接。 對比的寫作方法在文中有明顯體現(xiàn)，讓學(xué)生接觸并掌握這種方法對他們的寫作會很有幫助。 通過感情朗讀體會人物當(dāng)時的心情。結(jié)合上下文理解“追慕”、“惋惜”的含義。 讓學(xué)生通過感情朗讀體會反問句在此的用處，此時的毅然決然為最后結(jié)果的不了了之增添了諷刺的意味。 青蛙和蟋蟀作為一條暗線一直貫穿文章始終，第一次出現(xiàn)表現(xiàn)出了對人們的希望。拓展學(xué)生的想象空間。 文章的精華是花園來客的討論和爭執(zhí)，看似躊躇滿志，實則是夸夸其談，只說不做的空談?wù)摺? 分角色朗讀讓學(xué)生真正走進角色，體驗花園來客的心理。 青蛙和蟋蟀的第二次的舉動和前面的形成鮮明對比。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考其中蘊涵的人生哲理，以進一步培養(yǎng)學(xué)生的讀思能力，達到陶冶性情，啟迪人生的目的。 附送： 2019年(春)五年級語文下冊《荷蘭的花》教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識： 1、 自學(xué)本課的生字新詞，理解“熾熱”“秀姿天成”“心馳神往”等詞語的意思。 2、 學(xué)習(xí)通過提問來理解句子意思的方法。 能力： 1、背誦課文第3節(jié)，通過變換句式的練習(xí)，體會使用反問句可以使句子表達的語氣更加 強烈，感情更加真摯。 2、仿照課文第3節(jié)或第4節(jié)，介紹一種“中國的花”。 情感： 較快地默讀課文，感受荷蘭人對土地的熱愛、對花的迷戀以及鮮花在荷蘭人生活中的重 要性。 教學(xué)重點和難點： 1、學(xué)習(xí)通過提問來理解句子意思的方法。 2、仿照課文第3節(jié)或第4節(jié)，介紹一種“中國的花”。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，課件。 教學(xué)時間：2課時 思維導(dǎo)圖: 第一課時 一、了解荷蘭，揭示課題 1、師：在歐洲西北部，瀕臨北海，與德國、比利時接壤處有一個國家，它就是荷蘭。（邊講邊出示多媒體歐洲地圖及荷蘭地圖并板書：荷蘭） 2、師：同學(xué)們也許并不了解荷蘭，老師這里有一段話就是向我們介紹了荷蘭。自己輕聲讀讀這段話，說說你了解了什么？ 3、交流。 4、誰能用“最低、宏偉、千頃土地”這三個詞連起來用簡潔的話介紹一下荷蘭。 5、師：正因為這土地是用血汗換來的，所以： 媒體出示：荷蘭人對土地有種很深沉，很執(zhí)著的感情。 6、師：（出示多媒體圖片）看！在新墾的田野上，荷蘭人種滿自己心愛的花兒，郁金香、風(fēng)信子、百合花、慈姑花、扶郎花……春末夏初，這些花兒盛開時，像一片靜謐的五彩海，與遠處波動的湛藍的相輝映，多美的景色 指導(dǎo)朗讀 7、揭題：今天老師將帶大家去這個有著“歐洲花園”美稱的國家——荷蘭，去瀏覽那兒的城市風(fēng)光，去欣賞那兒特有的鮮花，去呼吸一下異國風(fēng)情所帶給我們的氣息!板書：8、荷蘭的花 齊讀課題 二、檢查預(yù)習(xí)情況： 1.讀準(zhǔn)生字新詞的音：同桌互讀、指名讀、齊讀。 2.同桌你一節(jié)我一節(jié)讀課文。 3.請10個同學(xué)挑喜歡的小節(jié)讀給大家聽。 師：剛才我們學(xué)習(xí)的就是課文的1、2小節(jié)。荷蘭素有“郁金香王國”的美稱，請你快速地默讀課文剩下部分，找找課文哪幾節(jié)寫的是郁金香？ 9、過渡：下節(jié)課我們就重點來學(xué)習(xí)課文中描寫郁金香的部分。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 師引讀課文的第1-2小節(jié)。 二、學(xué)習(xí)三、四、五節(jié) 1、學(xué)習(xí)第三節(jié) （1）多媒體出示第三節(jié)：抽生讀，其余邊聽邊思考：這一節(jié)是圍繞哪句話寫的？用橫線在書上劃出。 （2）生交流，板： 迷 花 人 （3）師：作者圍繞“迷”字，從哪幾方面來描寫郁金香的美？自由輕聲讀，在書上圈出。 （4）生交流。板：葉、莖、花、色 （5）花葉、花莖、花朵 出示句子：那花有光滑碧綠的長葉……活脫脫像只典雅的高腳酒杯。 ①讀一讀，仔細看看課文是怎樣寫郁金香的花葉、花莖、花朵的？ ②交流 ③體會比喻句的好處 ④指導(dǎo)讀 （6）花色 出示句子：郁金香花色繽紛……這是亭亭玉立，秀姿天成。 ①讀一讀。找找句中寫到了郁金香的哪些顏色？（鮮紅、黑色、白里鑲紅） ②我們平時寫顏色時一般常用“有的…有的”的句式來寫。（出示）但書上是怎么說的？（出示）比較哪種更形象？（比喻手法） ③你也能用這種方法來說說哪個顏色嗎？（多說幾個） ④引讀 ⑤指導(dǎo)讀 （7）師生合作讀 （8）練寫 ①師：花的王國是美麗的，是迷人的，是多姿多彩的。在那么多花中，菊花以其千姿百態(tài)、色彩繽紛贏得了大家的喜愛。人們還給菊花取了許多美妙動聽的名字。（出示）請你圍繞“在茫?；êＶ?，我最愛菊花。”學(xué)習(xí)第三節(jié)的寫法，模仿課文中的句式，分花葉、花莖、花朵、花色四方面把菊花寫具體。 ②生練寫，師巡視。 ③交流 2、學(xué)習(xí)第四節(jié) （1）師：仔細地讀讀第四節(jié)，看看這一節(jié)和第三節(jié)相比，在寫法上有什么相同和不同之處。 （2）生交流 相同：“總——分”寫法 （圍繞哪句寫的？用橫線在書上劃出。） 不同：分幾個方面寫具體 舉例寫具體 （找找舉了什么例子?這兩個例子說明了什么？） （3）師：（課文第四節(jié)通過兩個生動的例子說明了荷蘭人對郁金香的癡迷程度之深。）真是花迷人，人戀花??！ 板書： 戀 （4）師生合作讀 3、學(xué)習(xí)第五節(jié) （1）師：那么令荷蘭人癡迷的郁金香，其實，它的原產(chǎn)地并不在荷蘭，花也沒有那么的迷人。請你們默讀第五節(jié)，完成填空： 郁金香原生長在（ ）。野生的郁金香花朵（ ），模樣（ ）。但是，經(jīng)過荷蘭人（改良、培植），郁金香出落得（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。（抽1、2生，師說） （2）課文中是怎樣把郁金香的莊重、典雅、艷麗、完美寫具體的？用了什么詞？艷麗得是不是真的讓人睜不開眼？完美得是不是真的讓人喘不過氣？運用了什么修辭手法？ （3）讓我們也帶著這份熱愛、這種癡情一起來讀一讀。 三、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)了荷蘭的國花——郁金香，并能模仿課文描寫郁金香的方法來寫描寫菊花。那么，荷蘭還有哪些漂亮的花？荷蘭人是怎樣用花來裝飾生活、來創(chuàng)造美的呢？ 四、學(xué)習(xí)6-10小節(jié)，感受荷蘭人用鮮花裝飾生活的氛圍 過渡：他們用鮮花裝飾著生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。看—— 1、配樂欣賞圖片。 2、自讀6—10小節(jié)。 3、師生配合讀，理清順序。 4、小結(jié)，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們感受了荷蘭人對美的追求，讓生活充滿了情趣。 五、總結(jié)提升，了解寫作特色，明確荷蘭的花和人之間的關(guān)系 1、總結(jié)：作者在文章結(jié)尾用一句話點明了荷蘭的花和人之間的關(guān)系 （1）出示句子：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。 （2）齊讀。 2、寫話。 師：作者用“荷蘭人”開頭總結(jié)了全文，你能用“荷蘭的花”開頭，結(jié)合板書或課文內(nèi)容寫一句總結(jié)的話嗎？ 參考答案：荷蘭的花在荷蘭人精心培育，悉心呵護下出落得如此美麗，它們把荷蘭裝扮城花園城市，讓荷蘭人的生活充滿令人心馳神往的美。 …… 3、總結(jié)：今天，我們又學(xué)習(xí)了一篇課文——荷蘭的花。課文不僅僅寫花，透過花寫人，讓我們對荷蘭人有了進一步地了解。今后我們讀這類文章要邊讀邊思，雖然課題是寫景，但是文章內(nèi)容是不是僅僅寫景，對你讀懂文章有很大的幫助。 板書設(shè)計： 荷蘭的花 迷 花 人 （葉、莖、花、色） 戀 教學(xué)反思：