2019-2020年六年級語文下冊《我的信念》教案1 魯教版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊《我的信念》教案1 魯教版 課 題：我的信念 教材分析：居里夫人的《我的信念》，向世人敞開了自己的內(nèi)心世界。這位偉大的科學家，一生致力于科學研究，她的樂趣完全在科學本身，她志趣高潔，不圖名利，但求自由和寧靜，把全部精力投入心愛的科學事業(yè)中去，學習本文，重在學習居里夫人的精神。 學習目標： 1、理解重點語句。 2、學習本文語言的質(zhì)樸美。 3、了解居里夫人的人格美和其巨大成就。教學重點： 梳理文章思路，理清全文結(jié)構(gòu)。 教學難點： 通過分析重點語句，品味語言的質(zhì)樸美。 學情分析： 課文不難理解，但學生對于重點句子的理解還有難度，因此，在教學中，教師要引導學生理解重點句子，對于文章的結(jié)構(gòu)，教師要引導學生根據(jù)作者的思路，全面把握課文內(nèi)容，指導學生邏輯順序加以疏理。 課前準備： 1、學生預習課文。 2、學生搜集居里夫人的資料。 教具準備：錄音機、小黑板 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，導入新課： 1、出示居里夫人畫像及簡介《或播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片》。 居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對金錢卻看得很平淡，一直過著寧靜的生活“免受人事的侵擾和盛名的染污”她那淡泊名利，甘于寧靜和簡章，不為世俗誘惑的品格和堅忍不拔的精神構(gòu)成了她的人格美。愛因斯坦曾在《悼念瑪麗?居里》一文中說/“居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較的未來/”。今天我們學習居里夫人晚年寫的《我的信念》，從中可以體會到她人格的美，了解她取得成功的原因。 二、初讀課文，掃清障礙 1、課文朗讀時(個人朗讀，教師范讀或錄音相結(jié)合) 2、檢查預習： 給下列加點的字注意 問心無愧( ) 渲染( ) 閑暇( ) 奢望( ) 呵責( ) 蹂躪( ) 猝然( ) 眺望( ) 解釋下列詞語 問心無愧------- 致力---------- 專心致志-------- 三、 細讀課文，整體感知 1、 閱讀、搜集、篩選信息： 讓學生進行獨立思考，試著用四字短語歸納居里夫人的行為特點。 討論歸納： 堅忍不拔樹立信心執(zhí)著勤奮集中目標獻身科學探討真理生活儉樸重大發(fā)現(xiàn)保持安靜，不圖財富，珍惜時間 追求自由克制自己熱愛生活 沉醉科學 2、 概括綱要，歸納整理： 全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。 思想理念(探討真理 不圖財富 沉醉科學) 環(huán)境需求(保持安靜、追求自由、珍惜時間) 工作態(tài)度(集中目標 樹立信心 堅忍不拔 執(zhí)著勤奮) 四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新 1、學生閱讀課文，完成下列思考題。(體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。) ①作者認為，做事情需要有怎樣的精神？ ②本來是“孤獨地過著求學的歲月”，作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”，這說明了什么？③作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境？ ④怎樣理解：我們唯一的希望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作？ ⑤“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般?！本统Ｈ丝磥恚茖W研究應該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么。 ⑥居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián)系？ 五、質(zhì)疑問難，合作探究 對于本文，你還有哪些不理解或疑惑的地方？ 學生討論解決。 六、拓展延伸，以讀帶寫： 在緬懷居里夫人這樣一位崇高人物偉大一生的時候，我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大，即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。 我幸運地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷—所有這一切都難得地集中在一個人的身上，她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛永遠不給自滿留下任何余地。由于社會的嚴酷和不平等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解—這是無法用任何藝術(shù)氣質(zhì)來解曉的少見的嚴肅性。一旦意識到某一條道路是正確的，她頑強地堅持走下去。 她一生最偉大的科學功績—證明放射性元素存在并把它們分離出來—所以能取得，不僅是靠大膽的自覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下對工作的熱忱和頑強，這樣的困難，在實驗科學的歷史中是罕見的。 居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲和知識分子中間，歐洲就會面臨一個光明的未來。(愛因斯坦《悼念瑪麗?居里》) 4、學生自由朗讀，品味本文語言的質(zhì)樸、真誠。 5、學生自由談談對文章語言的看法。(開放性題目，學生自由發(fā)揮) 學生寫下學了本文的感受。 七.教師小結(jié)： 讀了這篇文章，就如同與偉人對話一樣。我們已經(jīng)被居里夫人的人格魅力深深地打動了。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè)。 八、布置作業(yè) 1、完成思考練習。 2、3課后練習。 附板書設計 探討真理 不圖財富 宗旨 沉醉于科學之美 環(huán)境 工作 九.教后記 附送： 2019-2020年六年級語文下冊《我站在鐵索橋上》教案 北師大版 教材分析： 　　　這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。 　　教學目標： 　　　1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。 　　　2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。 　　　3、培養(yǎng)學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。 　　　4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。 　　教學重難點： 　　　　理解詩句，體會詩人表達的情感 　　教學安排： 　　　　2課時 　　課前準備： 　　　　課件 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、激發(fā)興趣，導入新課 　　　　“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學們，還記得咱們上節(jié)課學習的一首現(xiàn)代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導入，激發(fā)學生學習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。 　　二、品讀詩歌，體會情感 　　　　全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學的方式，指導學生先學習第1節(jié)和第4節(jié)詩。 　　　　教師配樂范讀全詩，引出新課的學習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導入到第1節(jié)詩的學習中。 　　　　學生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？ 　　　　此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。 　　　　“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學生引到第4節(jié)詩的學習當中去。請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。 　　　　學生根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導朗讀、觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更強烈一些。 　　　　這兩節(jié)詩的學習中，我采取多種形式指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　“詩人站在橋上回憶什么？”通過問題引導學生學習第2節(jié)詩。 　　作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。學生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。 　　再回過頭來細細體味詩句，和小組同學交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)?。谜n件出示，深入理解。 　　“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學生在學習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。 　　第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學生在小組里和小伙伴合作學習來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導。 　　學生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。 　　讀的層次一步步上升，學生的情感體驗也是在逐步加深，整個學習過程學生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。 　　此時，學生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導朗讀全詩，他們在學習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學思路。 　　三、拓展積累、升華情感 　　　1、準確流暢地背誦課文。 　　　2、學習本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？ 　　　3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》） 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　我站在鐵索橋上 　　　　　　　　　　　　　　　　攀著　冒著　沖破 　　　　　　　　　　　　　　　英雄的土地！英雄的人民！