2019-2020年蘇教版數學一上《10的分與合》教學設計.doc

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2019-2020年蘇教版數學一上10的分與合教學設計教學目標：1. 使學生體會分與合的思想。2. 使學生比較熟練地掌握數字10的組成，加深對10以內數的認識。3. 培養(yǎng)學生的合作交流能力。教學過程：一、激趣導入前面我們已經學習了2-9的分與合，同學們已經掌握了學習的方法，今天我們一起來用學過的方法來學習10的分與合。二、知識探索教學10的組成。 可以先讓學生有序地給珠子涂顏色，再根據涂色的結果，有條理地說一說10的組成，并從組成的一種說法，聯(lián)想出另一種說法。涂色時先引導學生觀察：第一串已涂了一個紅色，思考第二串應涂幾個紅色，第三、四、五串又應涂幾個紅色，應從哪邊涂起。學生獨立有序地涂色，并按涂色的結果依次填寫10的組成，再聯(lián)想相應的另一種說法，完整地認識10的組成。通過涂色過程，你還能想到什么？三、鞏固練習通過各種不同的形式，激發(fā)學生的積極性。鞏固10的組成，體會分與合的思路。讓學生用不同的話敘述10的組成，如：10可以分成9和1、10去掉9是1、9和1合起來是10、9和1組成10等等。做“想想做做”的3道題目?？偨Y：通過對本節(jié)課的學習，同學們學會10的組成了嗎？下面，同學們一起有條理地說說10的組成來回顧一下本節(jié)課所學的內容。附送：2019-2020年蘇教版數學一上10的分與合教學設計1教學內容：蘇教版一上第35頁。教學目的：知識與技能：通過學生動手實踐、自主探索、合作交流得出并掌握10的組成，加深對10的認識。數學思考：通過學生的自主探索、交流10的分與合的規(guī)律，使學生體會分與合的思想。解決問題：初步學會用動手操作的方法解決數學問題。情感與態(tài)度：初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辨證的，是對立統(tǒng)一的，使學生更加樂意學習數學。教學重點：讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出10的組成的各種說法。教學難點：有序地掌握10的組成。教具、學具準備：教具：多媒體課件、掛圖、各種小動物的圖片、玻璃球。學具：學具盒、彩筆、數字卡片。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣先指定學生摸向日葵姐姐帶來的禮物（玻璃球），再讓學生抓一把，數數一把最多能抓幾個，教師很快猜出剩下的個數。講述：你們一定在想，老師怎么這么聰明呢，其實，瓶里一共有10個玻璃球，我是根據10的組成推想出來的，要是你們學了10的組成，一定也能像老師一樣棒。二、探索10的組成1. 操作學具。講述：把10個玻璃球分一分，有好幾種分法。怎樣分才能分得又快又好也不會漏掉呢？請你們用學具盒中的10個圓片代替10個玻璃球有次序地分一分。學生分好后，指名上黑板演示。2. 教學例題。多媒體出示珠子圖。（1）指其中的一串：這串珠子代表一個數，知道是誰嗎？學生活動：數一數：每串珠子都代表10。（2）10可以分成幾和幾，怎樣才能知道呢？（3）學生以小組為單位自主探索10的組成，并試著將結果填寫到書上。（4）全班交流結果，并說一說是用什么方法得出的。（5）驗證。引導學生有序地涂珠子，完整地說分法，師板書10的不同組成。（6）齊讀10的不同組成。提問：讀了這些10的不同組成，你還能想到什么？怎樣能很快記住10的組成？全班交流。三、鞏固深化，應用拓寬1. 小朋友們，你能正確說出10的各種組成嗎？提問：記得這么清楚，有什么訣竅嗎？2. 對口令，如師出7，指名生對出10的組成中對應的數3。3.“想想做做”第1題。講述：向日葵姐姐看到你們肯動腦筋，給每個人都帶來好幾朵花，印在你們的書上就是“想想做做”的第1題。向日葵姐姐還提出了一個問題：哪兩朵花上的數合起來是10？用鉛筆在書上把合起來是10的兩朵花連起來。誰答對了，就把鮮花送給誰。做完后，小組內互相檢查，統(tǒng)計做對的人數，指導做錯的學生更正。4.“想想做做”第2題。運輸隊長駕駛著火車，裝著滿滿的糧食正開往糧庫呢！每節(jié)車廂上下兩個數字都要組成10，你能把空缺的數字補上嗎？學生活動，填在書上，小組內交流、討論，全班校對。5.“想想做做”第3題。提問：你們看題中的兩位小朋友在干什么？你知道為什么7是3的好朋友嗎？如果男孩拿著卡片“1”該怎么問？女孩要拿卡片幾，怎樣回答？學生拿出數字卡片，同桌之間開展“找朋友”活動。四、總結評價，點撥學法提問：今天這節(jié)課同學們玩得高興嗎？你們在玩的過程中學到了哪些本領？這些本領是怎么學的？先互相說說，再集體交流。