2019年(春)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版.doc

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2019年(春)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)棉鞋里的陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版教材分析：人人都有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。他的舉動(dòng)影響著小峰幼小的心靈，他學(xué)著媽媽的樣子給奶奶曬棉鞋。這是繼胖乎乎的小手之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字寫字和自讀、自悟課文。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)本課生字個(gè)，會(huì)寫“奶、媽、午、合、放、收”個(gè)字。過(guò)程與方法：1、通過(guò)多種方式讀課文、識(shí)記生字。2、通過(guò)觀摩、練習(xí)生字。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩、幫助長(zhǎng)輩做些力所能及的事。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：1、使學(xué)生懂得關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩、幫助長(zhǎng)輩做些力所能及的事。教學(xué)方法游戲法、練習(xí)法導(dǎo)案修改第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課師：板書“鞋”師：這是什么字？誰(shuí)能用鞋來(lái)組個(gè)詞？ 拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等師：生說(shuō)到棉鞋時(shí)，能說(shuō)說(shuō)什么樣的鞋叫棉鞋嗎？里邊有棉花的鞋就是棉鞋。師：對(duì)，有棉花的鞋就是棉鞋。不過(guò)現(xiàn)在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會(huì)寫“棉鞋”嗎？來(lái)咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。師：今天我們要學(xué)習(xí)的小故事就與棉鞋有關(guān)，名字叫棉鞋里的陽(yáng)光，看老師寫，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一遍。 生：棉鞋里的陽(yáng)光 師：棉鞋里怎么會(huì)有陽(yáng)光呢？想不想知道？那就快來(lái)讀課文吧。二、初讀課文，感知內(nèi)容 師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本27頁(yè)，借助拼音自由朗讀課文。（出示課件）要求： 1自己借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、把不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音多讀幾遍。 3、標(biāo)出自然段。 生自由朗讀課文三、互相交流，認(rèn)讀生字 師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)告訴老師，這篇課文總共有幾個(gè)自然段？ 生：總共有8個(gè)自然段。(出示課件) 師：讓一起來(lái)看一下對(duì)不對(duì)。 師：課文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在我們一起來(lái)和他們打聲招呼吧。（出示課件） 1、出示本文生字詞（帶有拼音）自由讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀。去拼音，同桌互讀，開火車讀。 2、交流識(shí)字方法（老師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)“衤”）3、 師生做識(shí)字游戲。（做動(dòng)作識(shí)字課件）四、整體感悟師：同學(xué)們寫得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們把這些生字寶寶請(qǐng)回到課文中你們能不能讀好??？（指名分段讀）其他同學(xué)思考：課文里都寫到了哪幾個(gè)人？生：奶奶、媽媽、小峰師：他們之間發(fā)生了什么事？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？ 小峰看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會(huì)變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。師：你說(shuō)的真好，這個(gè)故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。五、指導(dǎo)書寫生字“媽”、“奶”、“午”、“合”用比一比的方法讓學(xué)生記住“媽”、“奶”的字形。想一想，它們?yōu)槭裁炊际桥峙?？你還知道其他關(guān)于女字旁的字嗎？指導(dǎo)觀察這兩個(gè)生字在田字格中的位置，先描寫，再獨(dú)立寫。展評(píng)：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)?！拔纭?“合”字，你有好辦法記住它嗎？觀察“午” “合”在田字格中的位置，先描后寫。寫字時(shí)要注意提醒學(xué)生寫字的正確姿勢(shì)。 第二課時(shí)1、 復(fù)習(xí)鞏固生字詞、學(xué)生互動(dòng)指名上來(lái)考考大家，讀字讀詞。、寫寫女字旁的字。二、品讀感悟 過(guò)渡：上節(jié)課我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進(jìn)這個(gè)小故事，感受媽媽和小峰對(duì)奶奶的關(guān)愛。 師：聽老師范讀14自然段。一邊聽一邊用“”線劃出媽媽說(shuō)的話，用“”劃出小峰說(shuō)的話。 師范讀 師：畫完了嗎？讓我們一起來(lái)看看吧（出示課件） 小峰問(wèn)媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？” “棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和?！眿寢屨f(shuō)。 “為什么呢？”小峰又問(wèn)。 媽媽說(shuō)：“棉被里又棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和？” 師：同學(xué)們你們找對(duì)了嗎？ 生：找對(duì)了 師：那我們一起看看，小峰是怎么問(wèn)的？媽媽又是怎么回答的呢？（指名說(shuō)） 生1：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嘛要曬呢？” 生2：“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和?！?師：找的很準(zhǔn)確，還有嗎？ 生3：“為什么呢？” “棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和?” 師：同學(xué)們太聰明了，看這里（出示課件） “奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢?” “棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和。” “為什么呢?” “棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和?” 師：那我們就一起來(lái)分角色讀一讀吧。（師生合作分角色朗讀） 師：讀得真不錯(cuò)，誰(shuí)愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。 生展示 師：小峰知道了“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀58自然段，把奶奶和小峰的對(duì)話做上標(biāo)記。 生自讀58自然段 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小峰做了什么事？ 幫奶奶曬棉鞋。 師：奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么？她是怎么說(shuō)的？ “咦，棉鞋怎么這么暖和？” （出示課件） “咦，棉鞋怎么這么暖和？” 師：奶奶的棉鞋為什么會(huì)這么暖和呢？ 生1：因?yàn)樾》灏衙扌瑫襁^(guò)了。 生2：因?yàn)槊扌镉泻枚嚓?yáng)光。 師：是啊，棉鞋里有好多陽(yáng)光，（出示課件）那你想一想，小峰這樣做媽媽會(huì)說(shuō)什么？奶奶會(huì)說(shuō)什么？你想對(duì)小峰說(shuō)什么？ 生1：媽媽會(huì)說(shuō)：“你真是個(gè)孝順的好孩子” 生2：奶奶會(huì)說(shuō)：“真是我的乖孫子” 生3：我想對(duì)小峰說(shuō)：“你真是個(gè)孝順的好孩子，我要向你學(xué)習(xí)?！?師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對(duì)話你最喜歡誰(shuí)的？選擇自己喜歡的人物進(jìn)行朗讀?？凑l(shuí)讀得最好？（指名讀） 三、指導(dǎo)書寫生字“放、收”、比較兩個(gè)生字有什么相同、不同的地方。、“收”和“放”是一對(duì)反義詞。、觀察在田字格中位置，師范寫“放”，生先描，后獨(dú)立寫。展示學(xué)生書寫并評(píng)議。四、情感提升、關(guān)心長(zhǎng)輩，體貼長(zhǎng)輩是一種美德。小朋友們，你的身邊有沒有關(guān)心、體貼長(zhǎng)輩的事情呢？、學(xué)了課文后，你準(zhǔn)備為爺爺、奶奶、外公外婆等長(zhǎng)輩做些什么？、作業(yè)：仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個(gè)長(zhǎng)輩的小幫手。 板書設(shè)計(jì) 棉鞋里的陽(yáng)光 奶、媽、午、合、放、收課后反思： 附送：2019年(春)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)比力氣說(shuō)課稿 長(zhǎng)春版一、教材分析比力氣是小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)春版教材第二冊(cè)第七板塊故事里的智慧中的第四課。本課是一個(gè)生動(dòng)、有趣而富于智慧的故事，講的是阿凡提用智慧不費(fèi)吹灰之力戰(zhàn)勝了狂妄自大的大力士。全文語(yǔ)言通俗易懂，不難理解，學(xué)習(xí)本文不僅要在朗讀實(shí)踐中識(shí)字學(xué)詞，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生感受到阿凡提的智慧，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法來(lái)解決問(wèn)題。我講的是第一課時(shí)。二、設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣?！币虼嗽诒菊n教學(xué)中，我采取了創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字的方式，讓學(xué)生在平等、和諧、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率的同時(shí)，還注重了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)能力1認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。2學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。3感受阿凡提的聰明智慧，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。（二）.過(guò)程與方法：以讀促講，在朗讀實(shí)踐中識(shí)字學(xué)詞，同時(shí)培養(yǎng)閱讀興趣，體悟阿凡提的智慧。（三）.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，在讀中受教育。3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的能力。五、說(shuō)教法：為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能改變?yōu)橹鲃?dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、演一演等方式，以激起學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地讀通課文，感受阿凡提的聰明智慧。六、說(shuō)學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自己分析、自己創(chuàng)造的能力。采用同桌討論的方式，建立信息交流網(wǎng)，打破課堂教學(xué)信息單向交流的封閉狀態(tài)，打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道。這樣就使學(xué)生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學(xué)生帶著這種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而讓參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的信息，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、手帕、一張紙。八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師。以猜謎游戲?qū)氡菊n，全課以“比”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，展開本堂課的教學(xué)。2、初讀課文，自學(xué)生字在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我以提高課堂的有效性為指導(dǎo)思想，以運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字為目標(biāo)，以生成、體驗(yàn)、趣味等情感形式營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍與過(guò)程，力求達(dá)到與學(xué)生雙邊合作共同學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。學(xué)生由初步認(rèn)讀到互相指讀，再到互相交流識(shí)字方法，是從字音的表層認(rèn)識(shí)到字形甚至是字義深層了解的巧妙進(jìn)級(jí)，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷探索學(xué)習(xí)方法的能力發(fā)展過(guò)程。并通過(guò)游戲加以鞏固。低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，帶領(lǐng)他們做游戲活動(dòng)目的是讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，同時(shí)受到熱愛大自然的思想教育。 如學(xué)習(xí)象形字“斤”，我采用了圖畫演示的方法，讓學(xué)生直接通過(guò)看斧頭的圖片來(lái)了解“斤”的演變過(guò)程；學(xué)習(xí)“帕”就直接出示直觀的實(shí)物；學(xué)習(xí) “提”“拾”“抓”“扔”通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作，生動(dòng)活潑地記憶生字，還可以拓展其他“提手旁”的字。3、朗讀課文，感悟文章新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過(guò)自讀、跟讀、分角色讀和表演課本劇等方式，學(xué)課文，感知課文主要內(nèi)容，體會(huì)阿凡提的聰明智慧。4、拓展升華，學(xué)以至用通過(guò)智慧大比拼，啟發(fā)孩子在生活中遇到困難要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，用智慧去解決問(wèn)題。調(diào)動(dòng)了積極參與的熱情，提高了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，讓學(xué)生在比一比中汲取多方面的信息交流，加深了對(duì)文本的理解和感悟。九、說(shuō)板書板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。因此，我的板書也是通過(guò)抓住課文的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)故事中所包含的道理。 比 力 氣 識(shí)字卡片 阿凡提圖 大力士圖 （智慧星） （大力士）