2019-2020年青島版科學(xué)六下《追尋達(dá)爾文的足跡》備課案.doc

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2019-2020年青島版科學(xué)六下追尋達(dá)爾文的足跡備課案科目： 科學(xué) 班級： 六年級 教師： 王飛 沙子口小學(xué)備課案周次：課題6、追尋達(dá)爾文的足跡課型新授教材分析本課旨在以達(dá)爾文為榜樣，追尋達(dá)爾文的科學(xué)探索精神，以某些事實資料為依據(jù)，讓學(xué)生通過思考、分析、了界達(dá)爾文研究科學(xué)的方法，探尋、摸索出“物竟天擇、適者生存”的自然選擇規(guī)律，真正理解達(dá)爾文進(jìn)化論思想的含義，并對生物進(jìn)化問題產(chǎn)生興趣。目的要求1、通過對搜集的有關(guān)進(jìn)化問題的資料分析,體驗到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性;能嘗試運(yùn)用不同的方式分析信息資料,對現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。2、在探究生物進(jìn)化的問題中尊重證據(jù),不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)搜集大量的資料，并在搜集、閱讀資料的過程中，對達(dá)爾文其人以及達(dá)爾文的進(jìn)化論思想有初步的認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備圖片、文字資料教學(xué)方法講授、比較法學(xué)法指導(dǎo)問難法教 學(xué) 過 程備 注活動一：建議按照教科書的編排順序，先對有關(guān)生物相對穩(wěn)定的事實資料進(jìn)行討論和分析?？梢詫⒔炭茣刑峁┑南蟮氖聦嵸Y料作為依托進(jìn)行分析，通過分析、討論認(rèn)識到象的存活數(shù)量與繁殖數(shù)量之間的關(guān)系，推測其中的原因，對此問題找到恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼慕忉?；然后對學(xué)生搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行分析，在對多種生物的存活數(shù)量與繁殖數(shù)量的分析、討論中，歸納出自己的認(rèn)識，根據(jù)自己的認(rèn)識合理地、科學(xué)地解釋此種現(xiàn)象。教 學(xué) 過 程備 注活動二：建議讓學(xué)生以小組為單位，分三個層次進(jìn)行本活動的探究學(xué)習(xí)。 先根據(jù)搜集的資料與掌握的知識，講述達(dá)爾文的故事，在互相的交流中，對達(dá)爾文及其學(xué)說，貢獻(xiàn)有充足的了解與認(rèn)識，并在詞過程中，意識到相互交流可以成果共享，增加新認(rèn)識，拓展新知識。 然后在讓學(xué)生將達(dá)爾文一生中所做的主要事情以及達(dá)爾文的主要貢獻(xiàn)在表格中記錄下來，理清達(dá)爾文在什么年齡階段主要做了什么事情。通過表格記錄，讓學(xué)生感知達(dá)爾文對科學(xué)事業(yè)執(zhí)著探究的一生，感受到達(dá)爾文的科學(xué)探究精神。教學(xué)反思沙子口小學(xué)備課案周次：課題7、生命的起源課型新授教材分析地球上的第一個生命是從那里來的？這個問題至今還是一個未解之謎。選擇這樣一個未解之謎作為學(xué)生的研究課題，意圖是讓學(xué)生在科學(xué)之謎面前，面對自己擁有的資料敢于提出自己的見解，發(fā)表自己的假說，培養(yǎng)學(xué)生敢于向科學(xué)挑戰(zhàn)的情感態(tài)度與價值觀。目的要求1、 通過了解對生命起源的幾種假說，體驗到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用已有知識對生命現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋。2、 體驗科學(xué)家探究科學(xué)的歷程，意識到科學(xué)應(yīng)尊重證據(jù)不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生搜集資料，分析、整理、篩選的過程，以及靈活運(yùn)用資料進(jìn)行表述的能力。在這個過程中小組合作的能力。教學(xué)準(zhǔn)備 文字、圖片、視頻資料教學(xué)方法講授法，演示法學(xué)法指導(dǎo)質(zhì)疑法教 學(xué) 過 程備 注活動過程： 先讓學(xué)生說一說：“你認(rèn)為地球上的第一個生命是從那里來的？”學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行猜想。無論進(jìn)行何種猜想，都不要求學(xué)生擺出科學(xué)的論據(jù)，可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，與假設(shè)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 再讓學(xué)生以故事會的形式，介紹目前關(guān)于生命起源的幾種假說。這是一個資料展示交流的活動，讓學(xué)生在相互的交流中拓展知識面。教 學(xué) 過 程備 注 然后，可以讓學(xué)生對各種假說進(jìn)行簡單的梳理，歸納出幾種假說；也可以讓學(xué)生說說自己比較支持哪一種假說，支持的理由是什么？ 學(xué)生在對各種假說有了初步的了解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的分析，即認(rèn)識到各種假說的提出都是有事實依據(jù)的。教師可以提出問題：“科學(xué)家的假說是怎樣提煉出來的？又是怎么證實自己的假說的？然后，針對每一種假說，展開討論。 自由活動：一是由教師提出“腐肉生蛆”或者“腐草為螢”的說法，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出自己的假說。二是讓學(xué)生針對自己的觀點(diǎn)設(shè)計驗證性實驗以證明觀點(diǎn)是否經(jīng)得住科學(xué)驗證。三是讓學(xué)生將自己的結(jié)論與結(jié)果進(jìn)行分析，獲得結(jié)論，對假說進(jìn)行解釋。 最后引導(dǎo)學(xué)生將自己的結(jié)論與科學(xué)結(jié)論相對照，對“腐肉生蛆”或者“腐草為螢”的說法有正確的認(rèn)識。教 學(xué) 過 程備 注拓展活動： 引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣選取與生命起源有關(guān)的問題，以科學(xué)家們探究生命起源之謎的故事激勵學(xué)生持續(xù)進(jìn)行探究，大膽提出自己的假說，尋找有關(guān)科學(xué)證據(jù)，關(guān)注科學(xué)對生命起源問題的最新說法。教學(xué)反思沙子口小學(xué)備課案周次：課題8、恐龍的滅絕課型新授教材分析讓學(xué)生通過研究了解到化石是地球的日記，或是可以讓我們了解地球的過去。目的要求1通過對恐龍化石資料的搜集，體驗到科學(xué)驗證中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用已有知識對恐龍滅絕原因做出科學(xué)假設(shè)。2學(xué)習(xí)科學(xué)的整理資料的方法，對查找到的資料根據(jù)自己的需求進(jìn)行整理歸類，形成目錄。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生搜集資料，分析、整理、篩選的過程，以及靈活運(yùn)用資料進(jìn)行表述的能力。在這個過程中小組合作的能力。對化石的認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備圖片、文字、視頻資料教學(xué)方法演示，講授法學(xué)法指導(dǎo)質(zhì)疑，問難法教 學(xué) 過 程備 注教學(xué)過程：談話導(dǎo)入：談話：同學(xué)們肯定通過各種渠道了解了很多關(guān)于恐龍的知識，現(xiàn)在我們一起來看看同學(xué)們認(rèn)識多少種恐龍?；顒舆^程：一猜猜看：1教師通過課件出示準(zhǔn)備好的恐龍圖片，讓學(xué)生來說分別是哪種恐龍，并讓學(xué)生適當(dāng)?shù)慕榻B自己所了解到的有關(guān)于這些恐龍的知識。教 學(xué) 過 程備 注2談話：同學(xué)們通過以前的積累和課前查閱資料，了解到了很多關(guān)于恐龍的知識，除了老師剛才出示的恐龍外，你還認(rèn)識哪些恐龍？請你向大家來介紹一下。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備的恐龍模型和資料，介紹自己認(rèn)識的恐龍，在介紹過程中，教師給予及時的評價。3重點(diǎn)介紹青島龍。教師出示青島龍的圖片，向?qū)W生提問：如果你認(rèn)識這種恐龍，那么老師真的很佩服你！學(xué)生如果能認(rèn)識青島龍，則讓學(xué)生根據(jù)查閱的資料自己介紹有關(guān)于青島龍的知識。如果學(xué)生沒有準(zhǔn)備相關(guān)知識，則由教師進(jìn)行總結(jié)，出示有關(guān)青島龍的資料，使學(xué)生認(rèn)識到恐龍離我們并不遙遠(yuǎn)。重點(diǎn)介紹青島龍是新中國成立后首次發(fā)現(xiàn)的完整的恐龍化石。同時為后面的教學(xué)做好鋪墊。二介紹恐龍化石：談話：剛才我們知道了新中國首次發(fā)現(xiàn)的恐龍化石是青島龍的化石，那么同學(xué)們知道世界上是誰最早發(fā)現(xiàn)的恐龍化石嗎？如果你查找到了相關(guān)資料，根據(jù)你的資料目錄，向同學(xué)們來介紹一下吧！學(xué)生根據(jù)自己的資料，進(jìn)行介紹。教師在最后進(jìn)行補(bǔ)充，在課件中重點(diǎn)介紹曼特爾夫婦和理查歐文發(fā)現(xiàn)恐龍化石的過程。小結(jié)：在地球上確實存在過恐龍這種大型的生物，但是很不幸，現(xiàn)在我們已經(jīng)不能看到活著的恐龍了，留給我們的只有深埋在地下的化石?；俏覀冄芯抗糯锏闹匾淖C據(jù)，目前我們對恐龍的認(rèn)識大多來源于對恐龍化石的研究?？茖W(xué)家們根據(jù)恐龍化石和其他生物的化石對恐龍生存的環(huán)境進(jìn)行了復(fù)原，下面我們一起來看一下。三還原恐龍生存的環(huán)境：教師按照中生代的三個紀(jì)向?qū)W生介紹每個紀(jì)的典型環(huán)境和代表恐龍。引出在白堊紀(jì)末期，恐龍突然滅絕，為下面研究恐龍的滅絕留出空間。四研究恐龍滅絕的原因：1引導(dǎo)：目前，人們認(rèn)識到地球上曾經(jīng)存在過恐龍這樣一種大型生物是一個不爭的事實。那么在地球上稱霸一億多年之久的恐龍怎么會突然消失了呢？它滅絕的原因是什么？2初步總結(jié)談話：通過課前查閱資料，你都了解到關(guān)于恐龍滅絕的那些假說？學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行簡單的介紹，教師進(jìn)行板書。3以小組為單位進(jìn)行討論，對資料進(jìn)行整理，總結(jié)恐龍滅絕原因的假說。在活動過程中，注意小組間的資料進(jìn)行共享。教師提供資料，作為全班的資料庫，用于學(xué)生研究的補(bǔ)充。4辯論會：談話：根據(jù)剛才的總結(jié)，我們知道了恐龍滅絕原因的假說有很多種，那么那種假說最有說服力呢？下面我們來進(jìn)行一場辯論會，每個小組選擇一種假說作為自己的觀點(diǎn)，根據(jù)手頭的資料整理出支持這種假說的證據(jù)。學(xué)生進(jìn)行資料準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備過程中教師進(jìn)行指導(dǎo)。辯論會上，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，闡述自己觀點(diǎn)的證據(jù)，并嘗試說服其他人。通過辯論，學(xué)生認(rèn)識到每一種說法都不能完全使人信服，于是引出這些假說最后都是得到了因為環(huán)境的變化使恐龍滅絕。板書：環(huán)境五拓展研究：鼓勵學(xué)生對自己感興趣的問題持續(xù)研究下去，爭取有所發(fā)現(xiàn)，將自己的見解用文字表達(dá)出來。板書設(shè)計：恐龍的滅絕隕石碰撞氣候變動造山運(yùn)動自相殘殺教 學(xué) 過 程備 注教學(xué)反思沙子口小學(xué)備課案周次：課題9、鳥的起源課型新授教材分析將鳥的起源安排在恐龍的滅絕之后，對它們之間是否有聯(lián)系進(jìn)行分析，以此產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，對鳥的起源能提出合理的假說或?qū)δ撤N假說進(jìn)行合理的解釋。目的要求1、 通過對鳥的起源的問題有關(guān)資料的搜索，體驗到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用已有知識對鳥的起源作出假設(shè)性解釋。2、 體驗科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識到科學(xué)應(yīng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生搜集資料，分析、整理、篩選的過程，以及靈活運(yùn)用資料進(jìn)行表述的能力。在這個過程中小組合作的能力教學(xué)準(zhǔn)備文字、圖片資料教學(xué)方法講授法，比較法學(xué)法指導(dǎo)質(zhì)疑法教 學(xué) 過 程備 注 活動一：可以采取多種多樣的交流資料的方式如：分組交流資料。選擇本組內(nèi)有代表性的、與其他小組不重復(fù)的資料在全班進(jìn)行交流。進(jìn)行參觀交流。讓學(xué)生搜集的資料擺放在桌面上或者掛起來，讓同學(xué)在全班進(jìn)行參觀，邊參觀，邊交流，對看不明白的資料，請求搜集著給予解釋。教 學(xué) 過 程備 注 自由交流。給學(xué)生時間，讓學(xué)生自主選擇交流的對象，以采訪、交談的形式進(jìn)行。不論采取何種交流方式，建議教師給予學(xué)生充足的交流時間，讓學(xué)生盡可能的獲得大量的信息資料，為發(fā)表自己的見解、提出自己的假說儲備豐富的知識資源?；顒佣?讓學(xué)生針對已獲得的資料，梳理出關(guān)于鳥的起源的幾種假說?？梢圆扇≈v故事、演講等方式進(jìn)行活動。將本課的活動重點(diǎn)放在“發(fā)表自己的見解上”。在學(xué)生發(fā)表見解時，教師可進(jìn)行些重點(diǎn)提示，以便于訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和交流能力。在學(xué)生交流之后，教師可給予適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，小結(jié)內(nèi)容不是對知識的概括，也不是對學(xué)生發(fā)表的哪一種觀點(diǎn)的肯定與否定，重在激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究科學(xué)的信心，喚起學(xué)生繼續(xù)將問題探究下去的熱情。自由活動： 讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容自主選擇活動的主題。旨在讓學(xué)生教 學(xué) 過 程備 注可以根據(jù)自己的興趣，愛好自由選擇活動專題，進(jìn)行形式多樣的自由活動。拓展活動：教師可以提示學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣，任意選擇教科書中提出的主題活動進(jìn)行課外研究。注意搜集一些科學(xué)研究資料，關(guān)注科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)、新問題。教學(xué)反思附送：2019-2020年青島版科學(xué)六下追尋達(dá)爾文的足跡教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、通過對搜集的有關(guān)生物進(jìn)化問題的資料分析，體驗到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能嘗試運(yùn)用不同的方式分析信息資料，對現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。2、在探究生物進(jìn)化的問題中尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。3、能根據(jù)事實資料解釋適者生存、不適者淘汰的自然選擇的含義；能根據(jù)自己的理解闡釋人類的進(jìn)化歷程。二、活動準(zhǔn)備：1、教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前對搜集的資料進(jìn)行歸類整理，按生物進(jìn)化問題、達(dá)爾文探究科學(xué)的精神、達(dá)爾文的主要貢獻(xiàn)等進(jìn)行分類。2、教師幫助學(xué)生搜集目前生物種類及存在數(shù)量方面的資料以及生物繁殖能力的資料，便于學(xué)生有充足的事實依據(jù)來研究生物相對平衡的問題，為獲得“適者生存”、“自然選擇”的論點(diǎn)打下基礎(chǔ)。另外，教師最好準(zhǔn)備豐富的圖片、文字及視頻資料，以此開闊學(xué)生的視野。三、導(dǎo)入新課：達(dá)爾文簡介：達(dá)爾文1809年出生在英國，從小喜歡打獵、采集礦物和動植物標(biāo)本。1828年在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)神學(xué)。1831年大學(xué)畢業(yè)，以博物學(xué)家的身份自費(fèi)到“貝格爾”號軍艦作環(huán)球考察；1832年，達(dá)爾文在巴西海拔4000米的山上發(fā)現(xiàn)了貝殼化石，經(jīng)過反復(fù)思索他終于明白了地殼升降的道理。1836年10月，達(dá)爾文回到英國，1842年，第一次寫出物種起源的簡要提綱。1859年11月，寫成了科學(xué)巨著物種起源旗幟鮮明地提出了“進(jìn)化論”的思想，說明物種是在不斷變化之中，經(jīng)歷了由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的演變過程。四、教學(xué)過程：（一）、學(xué)生根據(jù)資料對有關(guān)生物相對穩(wěn)定的事實資料進(jìn)行討論和分析，認(rèn)識到象的存活數(shù)量與繁殖數(shù)量間的關(guān)系。推測其中的原因，對此問題找到恰當(dāng)?shù)?、合理的解釋；然后再對學(xué)生搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行分析，在對多種生物的存活數(shù)量與繁殖數(shù)量的分析、討論中，歸納出自己的認(rèn)識，根據(jù)自己的認(rèn)識合理地科學(xué)地解釋此種現(xiàn)象。1、你能舉一些例子來說說目前的某一種生物大約有多少嗎？2、它的繁殖能力是怎樣的？如：在人類開始商業(yè)捕鯨活動之前，北大西洋海域的鯨魚數(shù)量大概為現(xiàn)在的2-24倍，確定在人類還未開始商業(yè)捕鯨活動的時候，北大西洋一帶的鯨魚數(shù)量大約為86.5萬頭。（二）、學(xué)生根據(jù)資料討論、分析，說出這種生物現(xiàn)象的原因，教師同時展示達(dá)爾文提出的自然選擇與適者生存的觀點(diǎn)的具體意義。讓學(xué)生將自己通過探究獲得的科學(xué)結(jié)論與科學(xué)家得出的結(jié)論相對照，提高學(xué)生的自信心，樹立不迷信權(quán)威的信念。（三）、展示有關(guān)古人類化石、人類進(jìn)化方面的掛圖、實物等以講故事或資料介紹的方式對擁有的資料進(jìn)行交流，通過自主想象、分析、推測人的進(jìn)化歷程，可以用文字表達(dá)出進(jìn)化過程，也可以畫出來。（四）、通過資料卡：馬的進(jìn)化過程的圖片資料，從最早的始新馬到現(xiàn)代馬。可以讓學(xué)生初步了解人類進(jìn)化歷程；人類的進(jìn)化歷程是對工具的選擇和使用的過程，從四肢行走的猿人到直立行走的人，人的發(fā)展額進(jìn)步是勞動的結(jié)果勞動創(chuàng)造了人。（四）、讓學(xué)生了解人類進(jìn)化的四個階段：1、早期猿人2、晚期猿人3、早期智人4、晚期智人在此進(jìn)化過程中，腦量逐漸增多，上肢的動作越來越精確，能制造越來越復(fù)雜的工具。（五）強(qiáng)化練習(xí)1、達(dá)爾文是_國_家，他經(jīng)過_年的研究寫成的巨著_于_年出版，這標(biāo)志著_的正式確立。2、人類的進(jìn)化歷程是對_的選擇和使用過程，從四肢行走的_到直立行走的_，人的發(fā)展與進(jìn)化是_的結(jié)果，也就是說“_”.3、自然選擇學(xué)說的內(nèi)容是：_。4、生物進(jìn)化的歷程（或進(jìn)化論的思想）是：_。