2019-2020年四年級語文上冊 五彩池 10教案 浙教版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 五彩池 10教案 浙教版 【教學要求】 1.正確認讀本課7個生字，掌握5個要求會寫的生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。 3.抓住重點詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點及其成因，體會作者的表達方式，培養(yǎng)學生的想象力。 4.感悟課文的景色美、文字美，受到美的熏陶。從而感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。 【教材分析】 初讀課題“五彩池”，眼前顏色絢麗、斑斕，那份視覺享受久久揮之不去；再讀課題“五彩池 ”，內心的慨嘆油然而生，它一定美得不尋常！ 這樣的五彩池，作者曾聽奶奶說過，也曾經一度認為此景只應天上有。 然而，在四川，他看到了比傳說中更多，更美的五彩池。這種驚喜令作者激情流露，他用生動、明快、極富想象力和感染力的語言，為我們重點講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇顏色的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國的山水美景，慨嘆大自然的神奇，更使得那位于四川松潘藏龍山上美麗、神奇的五彩池，從此成為了我們魂牽夢繞，心馳神往的地方。 作者筆下的五彩池是美麗的，美就美在“小巧秀麗、玲瓏多姿?！薄按蟮拿娣e不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小”，足以見其小巧秀麗。“金黃色石粉凝成的池邊，像一圈圈金色的彩帶，將這些池子一個一個連接起來，圍成好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有月牙形的、馬蹄狀的、豆角樣的……”山上不計其數的五彩池，姿態(tài)萬千，又怎一個美字了得！ 五彩池是美麗的，更美在池水鮮艷多彩的顏色?！奥奖橐暗奈宀食卦跔N爛的陽光沐浴下，閃耀著紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的等各種顏色的光輝，就像一幅巨大的五彩地毯鋪展在眼前?！边@里把藏龍山比作巨幅地毯，而漫山遍野閃耀各色光芒的水池鑲嵌其中，是一幅多么美麗的畫卷啊。“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍色，右邊卻又變成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個池子又呈現出多種顏色。”五彩池，美麗、魅力盡現其中，怎不讓人神往？ 五彩池的魅力，彰顯著神奇。這么多奇異的顏色，水卻來自同一條小溪，把水從池中舀出來又同清水一樣，如此神奇，又怎能不引起人們的探究欲望呢？文章第五自然段作者講述了五彩池水呈現不同顏色的原因。原因之一是：池里生長著許多石筍，作者用“竹筍”“山峰”“寶塔”“珊瑚”做比喻，說明石筍姿態(tài)不同，高低各異。石筍表面還凝結著石粉，這是說池底結構的特點；另一個原因是陽光射到池底，高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。正是這種神奇的地形地勢，造就了神奇美麗的五彩池。 作者最后的感嘆：“五彩池不在天上啊！”一語驚醒夢中人。池堤上，一叢叢開放的杜鵑，火團般的格?；ǎ┌椎难┥讲?，盛開的菠蘿紫花，像是在與五彩池交相呼應，渾然一體，贊嘆大自然的鬼斧神工！ 【教學建議】 教學時，在學生充分讀文的基礎上，通過品詞、品句、想象畫面，感受五彩池的神奇與美麗。 一、以詞導入，揭示課題。 上課伊始，教師可以先板書“五彩”，引導學生說出由此想到的相關詞語，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目……，順勢揭示課題。 二、感受美景，初讀課文。 由五彩池相關資料、風光圖片入手，引導學生入情入境，通過交流對“五彩池”的感受引導學生整體讀文。 三、品詞析句，深入感悟。 圍繞“作者眼中的五彩池是怎樣的？”讓學生深入讀文，勾劃出相關的詞句，并寫上自己的感受。 四、運用恰當詞語表達自己的真實感受。 1.用填空的形式，引導學生運用恰當的詞語表達自己的真實感受。 如：這是 的五彩池，學生可以從課文中尋找詞語也可以結合自己的積累表達自己的感受。如：文中的“奇異、小巧秀麗、玲瓏多姿、鮮艷多彩、令人驚奇、水色天光與樹形花影巧妙結合．．．．．．”積累的“色彩絢麗、姿態(tài)萬千、魂牽夢繞、心馳神往、充滿著無窮魅力、彰顯著自然神奇、展示著自然鬼斧神工、令人贊不絕口．．．．．．” 2.結合課后小練筆，引導學生把對課文的理解、感受以設計廣告的形式進行創(chuàng)意表達，鼓勵學生的個性化表達，關注語言是否簡練、新穎、富有感染力。 五、生字教學中需注意以下字音與字形： “藏龍山”應正音cng,不讀zng；“熾熱”讀ch,不讀zh ;“?！弊种小坝帧笔恰笆帧钡南笮?，表示眾多的手在采桑葉；“舀”字也是會意字，指用手爪從臼中取東西，并指導這個字的筆順。 六、建議本課教學兩課時。 【參考資料】 黃龍景區(qū)彩池群面積達2.1萬平方米，有693個彩池，被譽為“人間瑤池”。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 五彩池 11教案 浙教版 教學目標： 　　1．借助重點詞句背誦第1自然段。 　　2．理解奇異、神奇、呈現、漫山遍野、贊嘆的意思，會用“不但……而且……”寫一句話。 　　3．感受五彩池的形態(tài)美和色彩美，受到自然風光美的熏陶。 教學重點： 　　1.通過學習第二、三自然段，引導學生邊讀邊展開想像，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。 　　2.積累語言。 教學時間： 三課時 教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 (一)教學目標 　1．學會生字，理解新詞意思。 　2．初讀課文，說說五彩池有哪些特點，理清課文脈絡。 (二)教學過程 　1. 講故事激趣導入新課，揭示課題 　2. 初讀課文，感知文意。 　　用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，課文中的五彩池，哪些地方給你留下了深刻的印象？ 　　以下交流隨機出現： 　?。▽W生回答，教師點撥、板書。） 　　水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。） 　　池水顏色多 　　四川藏龍山 　　五彩池的水的顏色真鮮艷 　　其實五彩池的水都是清水 　　石粉能反射陽光 　　…… 　3.質疑問難，點然學趣 ?。?）同學們學習得很認真，自己讀懂了這么多。那學習當中還有什么不明白的問題嗎？ 　　其他同學注意，要認真聽同學的問題，看他提出的問題你想到了嗎？你有辦法幫他解決嗎？ 　　以下交流隨機出現： 　?。▽W生回答，教師點撥、板書。） 　　池水顏色多的原因？ 　　池水的顏色為什么會變化多端？ 　　為什么叫五彩池？（能針對課題提出問題，不錯。） 　　什么是石粉？是哪兒來的？（看來你對石粉感興趣） 　　為什么四川藏龍山有這樣神奇的自然現象？ 　　…… 　　先讓學生自由說，答案可以多種多樣。 （2）然后師生共同得出結論： 　　五彩池的主要特點是：(1)池的形狀大小不同，而且玲瓏多姿； 　　　　　　　　　　　　(2)池水的顏色鮮艷多彩。 　4. 再讀課文 ?。?） 讀準字音，讀通句子 ?。?） 讀出美感。 　5. 鼓勵學生自由讀，說說各段主要寫了什么。 　6. 作業(yè)：摘錄課文中描寫五彩池形狀、顏色的詞語。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 (一)教學目標 　　1．理解課文第1、2自然段。 　　2．借助重點詞句試背第1自然段。 (二)教學過程 　　1．復習生字詞。 　　2．教學第1自然段。 　　(1)輕聲讀第1自然段，邊讀邊思考： 　?、?這一段主要寫五彩池的什么? 　?、?課文是圍繞哪個句子的意思寫的? 　　(2)提問：這一段哪幾句寫“大大小小”？哪幾句寫“玲瓏多姿”？課文又是怎樣把它寫具體的？ 　　(“大小”是用水深和面積來描述的，寫形態(tài)多姿用了一連串的比喻。這樣奇特的形狀用我們熟識的事物一比喻，五彩池的樣子仿佛就在眼前?？勺寣W生閉上眼睛想象一下。) 　　學生議議讀讀，教師總結板書。 　　　　　　　　　　　　　　大的　面積　水深 　　　　　　　　大大小小 　　　　　　　　　　　　　　小的　菜碟　水淺 　　　　形狀 　　　　　　　　　　　　　　像葫蘆　像鐮刀　像臉盆 　　　　　　　　玲瓏多姿 　　　　　　　　　　　　　　恰似盛開的蓮花 　　(3)對照板書復述課文。 　　(4)自讀課文第1自然段，借助重點詞句試背課文。 　　3．教學第2自然段。 　　(1)研讀思考：課文是怎樣把池水鮮艷多彩的景象寫得引人入勝的? 　　(2)學生從寫法，修辭，等不同角度分組討論。 　　(3)全體交流，教師點撥、引導。 　　以下內容隨機出現： 　?、俚?句在文中的作用。對下文來說，它是總起句。對上文來說，它是過渡句。 　　試比較： 　　最美麗的是那鮮艷多彩的池水。 　　鮮艷多彩的池水很美麗。 　?。ê笠痪淇梢宰骺偲鹁?，前一句可以做過渡句?！白蠲利悺比终f明五彩池形狀是美麗的，池水更美麗。鼓勵學生換幾種說法，對比體會。） 　?、谙瓤倢懸痪?，說明水池之多神奇，顏色之多更神奇。 　　提問：從課文哪些詞句可以看出來? 　?。奖橐?、各種光彩、像一幅巨大的彩畫。) 　　然后寫池水使人驚奇的色彩變化。連續(xù)用了四個“有的”，使人目不暇接。 　　教師可用板書提示： 　　　　上邊咖啡色　　　左邊湖藍色　　　一池一顏色 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　都是清水 　　　　下邊檸檬色　　　右邊橄欖色　　　一池多色彩 　　(3)朗讀第2自然段，讀出節(jié)奏感、美感。 　　4.練習 　　(1) 比較：“呈現”與“表現”的異同。 　　(2) 按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上涂一涂顏色。同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇！ 　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 (一)教學目標 　1．理解第3、4自然段。 　2．有感情地朗讀課文。 　3．背誦第1自然段。 (二)教學過程 　1．出示第2課時板書，請學生自讀課文第3自然段，想一想：為什么同樣的“清水”，在不同的池子里會顯出各種不同的顏色? 　(1)檢查自讀，結合課文解釋“凝結、細膩、神奇”的意思。 　(2)去掉第3自然段的第1句，請學生讀一讀，體會第1句的作用。 　(用自問自答的形式引出下文顯得十分自然。) 　(3)小專家介紹“五彩池”的成因。 2．教學第4自然段。 　（1） 以學生提出的問題導入： 　　“五彩池”中的“五”字現在怎樣理解？ 　　“五彩池”和“瑤池”有什么不同？ 　　“五彩池”是怎樣的池？ ?。?） 現實中的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以面對這人間的仙境，作者發(fā)出由衷的贊嘆。 3.誦讀最后一句。 　(1)說說“贊嘆”是什么意思？(稱贊、驚嘆) 　(2)為什么把“美啊”寫在前面？(放在句首，讀起來有因“驚嘆”而“脫口而出”的感覺，同時也加強了贊嘆的語氣。) 　(3)用倒裝句式贊嘆景物和人物。 　　　(　　)啊，三月的西湖。 　　　(　　)啊，新中國的少年。 　　　(　　)啊，我們的老師。 4.設計一條宣傳五彩池美麗、神奇風光的廣告語。