2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第17課《金翅雀》教材分析和教學(xué)建議 冀教版.doc

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2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第17課《金翅雀》教材 分析和教學(xué)建議 冀教版 教材分析： 《金翅雀》給我們講述了一個(gè)愛(ài)的故事。孩子給父母講述自己發(fā)現(xiàn)金翅雀窩最后放回孵出的金翅雀的經(jīng)歷，生動(dòng)地刻畫(huà)了父母對(duì)孩子安全的擔(dān)心，對(duì)孩子愛(ài)心和好奇心的呵護(hù)。文章以金翅雀為線索，以父母和孩子心境的不同變化為主線進(jìn)行敘述，表達(dá)含蓄，沒(méi)有明顯的愛(ài)的詞語(yǔ)，卻讓人深深地感受到家的溫馨，感受到父母對(duì)于孩子的深切關(guān)愛(ài)。 文章的布局非常巧妙，故事的講述與父母、孩子的心境變化交替進(jìn)行描寫(xiě)，而在結(jié)尾處巧妙的設(shè)計(jì)懸念只以“父親和母親才交談了幾句”，留給讀者想象和猜測(cè)的空間。 運(yùn)用大量的心理描寫(xiě)是文章表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。作者用詞非常精準(zhǔn)，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了父親和母親情緒、心境的變化。如在描寫(xiě)父親為孩子的安全擔(dān)憂的時(shí)候，文章運(yùn)用了“和母親一樣提心吊膽地聽(tīng)著，幾乎屏住了呼吸”；隨著兒子爬樹(shù)危險(xiǎn)性的不斷升級(jí)，文章又運(yùn)用了“父親和母親都驚呆了，誰(shuí)也沒(méi)有吱聲。就這樣，兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹(shù)上，爬上樹(shù)冠”；接下來(lái)，擔(dān)憂的情緒更加嚴(yán)重，“聽(tīng)到這里，父親的心臟都停止了跳動(dòng)，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹(shù)巔，緊挨著天際，完全忘記了他腳踏在地上，無(wú)須兩只胳膊小心翼翼地附著樹(shù)枝”。這樣的描寫(xiě)，不僅將父親的心理恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)，還使讀者如臨其境，父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)如在眼前。 教學(xué)建議： 一、教學(xué)本課前，可以布置學(xué)生搜集有關(guān)金翅雀的資料，以擴(kuò)展知識(shí)、開(kāi)闊視野，也讓學(xué)生和文章中的孩子一樣喜歡金翅雀，找到情感的共鳴。 二、為了更好的為學(xué)習(xí)新課做鋪墊，教學(xué)伊始，教師可以讓學(xué)生先交流自己收集到的金翅雀的資料，然后直接切入主題，讓學(xué)生初讀課文以后，帶著“這篇課文中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事？”這個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文，概括課文內(nèi)容，解決課后的第一個(gè)問(wèn)題。 三、教學(xué)這篇課文的時(shí)候可以緊緊地圍繞著課后的問(wèn)題進(jìn)行。在學(xué)生對(duì)文章的大概脈絡(luò)了解之后，讓學(xué)生再細(xì)致的默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過(guò)程中，孩子的心境是怎樣的？父親、母親的心情又是怎樣的？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。接下來(lái)讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的收獲，以達(dá)到知識(shí)的共享和個(gè)人知識(shí)體系的豐富和擴(kuò)充。 四、教師在全班交流的過(guò)程中，相機(jī)地對(duì)重點(diǎn)描寫(xiě)人物心情的語(yǔ)句進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。在學(xué)生感悟后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照在故事講述的過(guò)程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關(guān)系，你體會(huì)到了什么，從而讓學(xué)生感受到父母對(duì)孩子安全的擔(dān)憂，對(duì)孩子好奇心和愛(ài)心的呵護(hù)。在熟讀精思，基本消化了課文的內(nèi)容和語(yǔ)言后，可讓學(xué)生再細(xì)致讀文章的最后一段，引發(fā)學(xué)生猜測(cè)，父親和母親會(huì)談些什么呢？順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時(shí)候就打斷他呢？讓學(xué)生更深刻地感受到父母對(duì)孩子的良苦用心。 對(duì)于文章中對(duì)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，教師還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 五、教學(xué)結(jié)束后可以安排學(xué)生完成課后的詞句積累的題目。讓學(xué)生讀一讀課文中這些描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，并試著也寫(xiě)幾個(gè)。 六、建議本課用2——3課時(shí)。 附送： 2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第17課《金翅雀》（文 本感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，理解“心不在焉、聚精會(huì)神、提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父母在孩子講述過(guò)程中的心境變化，品味父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情。 3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)父母在孩子講述過(guò)程中的心境變化，品味父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。 同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句詩(shī)吧：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！? 自古以來(lái)，父愛(ài)母愛(ài)廣為人們歌頌，今天我們來(lái)讀讀托爾加的文章，看看他是如何描寫(xiě)的。 二、檢查預(yù)習(xí)，鋪墊教學(xué)。 1、出示預(yù)習(xí)提示： （1）利用工具書(shū)來(lái)讀準(zhǔn)生字的讀音，查出生詞的意思。讀通讀懂課文。 （2）說(shuō)一說(shuō)孩子給父母講了一件什么事，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。 2、各小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。 三、教師檢查預(yù)習(xí)情況。 1、檢查生字詞的讀音。 樹(shù)冠 樹(shù)巔 蜷腿 氣氛 硬邦邦 毛茸茸 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 心不在焉 聚精會(huì)神 提心吊膽 天真無(wú)邪 2、請(qǐng)每組的一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)孩子給父母講了一件什么事？多讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意小組的分配。 四、再讀課文，理解感悟。 1、出示中心話題：在孩子講述這件事情的過(guò)程中，孩子的心境是怎樣的？父母的心情又是怎樣的？勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。 2、自己讀課文，邊讀邊畫(huà)。然后在小組內(nèi)交流。 小結(jié)：我想你們通過(guò)讀課文，一定對(duì)那種真摯的情感感受很深，下節(jié)課我們?cè)僖黄痼w會(huì)吧。 第二課時(shí) 一、深入學(xué)習(xí)，感悟中心。 中心話題：在孩子講述這件事情的過(guò)程中，孩子的心境是怎樣的？父母的心情又是怎樣的？勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。 請(qǐng)各小組的一個(gè)同學(xué)來(lái)發(fā)言，找出描寫(xiě)父母和孩子心境的語(yǔ)句，并談?wù)劯惺堋? 描寫(xiě)心境的語(yǔ)句： 父母：（1）母親抬起頭，瞪大黑黑的眼睛。父親像往常一樣心不在焉，連聽(tīng)也沒(méi)有聽(tīng)到。 （2）父親總算抬起沉重的眼皮，也開(kāi)始聚精會(huì)神地聽(tīng)兒子說(shuō)話。 孩子：（1）孩子高興了，指手畫(huà)腳地講起來(lái)。 看得出天底下每個(gè)母親都是最關(guān)心自己的孩子的，哪怕孩子講一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的話題，母親也是瞪大雙眼地聽(tīng)著，而父親顯然很疲勞，而且沒(méi)有心情聽(tīng)這個(gè)話題。孩子對(duì)于負(fù)心的態(tài)度很不滿意，于是又重復(fù)了一遍以引起注意，因此父親不得不聚精會(huì)神地聽(tīng)，這時(shí)孩子才算高興起來(lái)。興致勃勃地講述著今天的發(fā)現(xiàn)。） 讓學(xué)生體會(huì)讀，讀出孩子渴望傾聽(tīng)的欲望。 父母：（1）母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個(gè)心靈吻著可愛(ài)的寶貝，父親則又開(kāi)始吃飯了。 （2）父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽(tīng)著，幾乎屏住了呼吸。 （3）父親和母親驚呆了，誰(shuí)也沒(méi)有吱聲。就這樣，兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地…… （4）父親的心臟都停止了跳動(dòng)。 在孩子津津有味的講述中，父母好像親眼看到了孩子艱難的爬樹(shù)過(guò)程，因?yàn)楹⒆釉脚涝礁?，所以父母才?huì)提心吊膽，以至于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢甚至于心臟停止了跳動(dòng)，但又毫無(wú)辦法，只能讓兒子繼續(xù)往上爬?？蓱z天下父母心呀！ 讓學(xué)生感情朗讀孩子爬樹(shù)的過(guò)程，讀出孩子爬樹(shù)的艱難，尤其是孩子的描寫(xiě)孩子動(dòng)作的詞語(yǔ)，一定要認(rèn)真理解，體會(huì)父母的擔(dān)心。 孩子：（1）孩子饒有興趣地說(shuō)著。 （2）孩子的表情天真無(wú)邪。 （3）他心境坦然，非常高興。 孩子并沒(méi)有注意到父母心情的變化，只是陶醉在自己發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋的欣喜中，也完全意識(shí)不到危險(xiǎn)的處境。讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì)孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛(ài)心。 二、課堂總結(jié)，課外延伸。 本文語(yǔ)言自然純樸，通過(guò)一個(gè)普通的故事表現(xiàn)了孩子對(duì)動(dòng)物喜歡和愛(ài)護(hù)，更體現(xiàn)了父母對(duì)孩子的那份發(fā)自肺腑的關(guān)懷。讀課文的最后一段，猜想一下，父親和母親會(huì)談些什么？讓學(xué)生合理想象。要求敘述時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，條理清楚，意思完整。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，并培養(yǎng)思考問(wèn)題的能力。對(duì)父母和孩子的心境可以對(duì)比著去讀，這樣更好地理解人物的感情。