2019年(春)六年級語文下冊 第17課《金翅雀》教材分析和教學建議 冀教版.doc

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2019年(春)六年級語文下冊 第17課《金翅雀》教材 分析和教學建議 冀教版 教材分析： 《金翅雀》給我們講述了一個愛的故事。孩子給父母講述自己發(fā)現金翅雀窩最后放回孵出的金翅雀的經歷，生動地刻畫了父母對孩子安全的擔心，對孩子愛心和好奇心的呵護。文章以金翅雀為線索，以父母和孩子心境的不同變化為主線進行敘述，表達含蓄，沒有明顯的愛的詞語，卻讓人深深地感受到家的溫馨，感受到父母對于孩子的深切關愛。 文章的布局非常巧妙，故事的講述與父母、孩子的心境變化交替進行描寫，而在結尾處巧妙的設計懸念只以“父親和母親才交談了幾句”，留給讀者想象和猜測的空間。 運用大量的心理描寫是文章表達上的一個特點。作者用詞非常精準，恰當地描寫了父親和母親情緒、心境的變化。如在描寫父親為孩子的安全擔憂的時候，文章運用了“和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸”；隨著兒子爬樹危險性的不斷升級，文章又運用了“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣，兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠”；接下來，擔憂的情緒更加嚴重，“聽到這里，父親的心臟都停止了跳動，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨著天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。這樣的描寫，不僅將父親的心理恰當地表現出來，還使讀者如臨其境，父母對孩子的關愛如在眼前。 教學建議： 一、教學本課前，可以布置學生搜集有關金翅雀的資料，以擴展知識、開闊視野，也讓學生和文章中的孩子一樣喜歡金翅雀，找到情感的共鳴。 二、為了更好的為學習新課做鋪墊，教學伊始，教師可以讓學生先交流自己收集到的金翅雀的資料，然后直接切入主題，讓學生初讀課文以后，帶著“這篇課文中的孩子給父母講了關于金翅雀的一件什么事？”這個問題快速瀏覽課文，概括課文內容，解決課后的第一個問題。 三、教學這篇課文的時候可以緊緊地圍繞著課后的問題進行。在學生對文章的大概脈絡了解之后，讓學生再細致的默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父親、母親的心情又是怎樣的？勾畫出相關語句，多讀幾遍，并說說你從中體會到什么，把自己的感受寫在書的旁邊。接下來讓學生在小組內交流自己的收獲，以達到知識的共享和個人知識體系的豐富和擴充。 四、教師在全班交流的過程中，相機地對重點描寫人物心情的語句進行指導和點撥。在學生感悟后，教師引導學生對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關系，你體會到了什么，從而讓學生感受到父母對孩子安全的擔憂，對孩子好奇心和愛心的呵護。在熟讀精思，基本消化了課文的內容和語言后，可讓學生再細致讀文章的最后一段，引發(fā)學生猜測，父親和母親會談些什么呢？順勢引導學生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢？讓學生更深刻地感受到父母對孩子的良苦用心。 對于文章中對心理活動的描寫，教師還要適時地引導學生有感情地朗讀。 五、教學結束后可以安排學生完成課后的詞句積累的題目。讓學生讀一讀課文中這些描寫人物心理活動的詞語，并試著也寫幾個。 六、建議本課用2——3課時。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊 第17課《金翅雀》（文 本感悟）教學設計 冀教版 教學目標： 1、認識3個生字，會寫8個生字，理解“心不在焉、聚精會神、提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關愛之情。 3、學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。 教學重點： 體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關愛之情。 教學難點： 學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設情境、引入新課。 同學們，你們聽說過一句詩吧：“誰言寸草心，報得三春暉。” 自古以來，父愛母愛廣為人們歌頌，今天我們來讀讀托爾加的文章，看看他是如何描寫的。 二、檢查預習，鋪墊教學。 1、出示預習提示： （1）利用工具書來讀準生字的讀音，查出生詞的意思。讀通讀懂課文。 （2）說一說孩子給父母講了一件什么事，說說從中體會到了什么。 2、各小組內交流學習，檢查預習作業(yè)完成情況。 三、教師檢查預習情況。 1、檢查生字詞的讀音。 樹冠 樹巔 蜷腿 氣氛 硬邦邦 毛茸茸 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 心不在焉 聚精會神 提心吊膽 天真無邪 2、請每組的一個同學來說一說孩子給父母講了一件什么事？多讓幾個學生來說，注意小組的分配。 四、再讀課文，理解感悟。 1、出示中心話題：在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父母的心情又是怎樣的？勾畫出有關語句，說說從中體會到了什么。 2、自己讀課文，邊讀邊畫。然后在小組內交流。 小結：我想你們通過讀課文，一定對那種真摯的情感感受很深，下節(jié)課我們再一起體會吧。 第二課時 一、深入學習，感悟中心。 中心話題：在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父母的心情又是怎樣的？勾畫出有關語句，說說從中體會到了什么。 請各小組的一個同學來發(fā)言，找出描寫父母和孩子心境的語句，并談談感受。 描寫心境的語句： 父母：（1）母親抬起頭，瞪大黑黑的眼睛。父親像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到。 （2）父親總算抬起沉重的眼皮，也開始聚精會神地聽兒子說話。 孩子：（1）孩子高興了，指手畫腳地講起來。 看得出天底下每個母親都是最關心自己的孩子的，哪怕孩子講一個無關緊要的話題，母親也是瞪大雙眼地聽著，而父親顯然很疲勞，而且沒有心情聽這個話題。孩子對于負心的態(tài)度很不滿意，于是又重復了一遍以引起注意，因此父親不得不聚精會神地聽，這時孩子才算高興起來。興致勃勃地講述著今天的發(fā)現。） 讓學生體會讀，讀出孩子渴望傾聽的欲望。 父母：（1）母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝，父親則又開始吃飯了。 （2）父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸。 （3）父親和母親驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣，兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地…… （4）父親的心臟都停止了跳動。 在孩子津津有味的講述中，父母好像親眼看到了孩子艱難的爬樹過程，因為孩子越爬越高，所以父母才會提心吊膽，以至于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢甚至于心臟停止了跳動，但又毫無辦法，只能讓兒子繼續(xù)往上爬?？蓱z天下父母心呀！ 讓學生感情朗讀孩子爬樹的過程，讀出孩子爬樹的艱難，尤其是孩子的描寫孩子動作的詞語，一定要認真理解，體會父母的擔心。 孩子：（1）孩子饒有興趣地說著。 （2）孩子的表情天真無邪。 （3）他心境坦然，非常高興。 孩子并沒有注意到父母心情的變化，只是陶醉在自己發(fā)現鳥蛋的欣喜中，也完全意識不到危險的處境。讓學生感情朗讀，體會孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心。 二、課堂總結，課外延伸。 本文語言自然純樸，通過一個普通的故事表現了孩子對動物喜歡和愛護，更體現了父母對孩子的那份發(fā)自肺腑的關懷。讀課文的最后一段，猜想一下，父親和母親會談些什么？讓學生合理想象。要求敘述時語言簡練，條理清楚，意思完整。讓學生帶著問題讀書，并培養(yǎng)思考問題的能力。對父母和孩子的心境可以對比著去讀，這樣更好地理解人物的感情。