2019年(春)五年級語文下冊 第19課《小抄寫員》（整體感知）教學設計 冀教版.doc

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2019年(春)五年級語文下冊 第19課《小抄寫員》（ 整體感知）教學設計 冀教版 教學目標： 1、理解并掌握“累贅、縮短、啜泣、懊悔、躡手躡腳、自作自受”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。 3、領悟作者通過人物心理活動，展現人物思想品質的表達方法。 教學重點：感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。 教學難點：領悟作者通過人物心理活動，展現人物思想品質的表達方法。 教學準備：課件 教學時間：1課時。 教學過程： 一、談話導入，揭示課題。 1、齊讀課題，質疑、解疑。 什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？ （抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。） 2、了解本文的作者。 課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。 二、初讀課文，整體感知課文的內容。 （一）初讀課文。 1、初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音、讀通課文，同時標出自然段。 2、容易讀錯的詞語，檢查讀音。 3、教師詢問在讀的過程中是否遇到了什么困難，學生討論解決。 4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對方讀得不流利的地方，請他再讀一遍。 （二）默讀課文，品析課文。 1、與同桌合作讀書，思考： 課文主要講了一件什么事？ （小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。） 2、圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你品析課文，劃分出本文的段落層次。 三、精讀課文，深入體會。 預設： 1、敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。 抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。 句子①：敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！” 句子②：每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。 句子③：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去吧。白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！” 句子④：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。 句子⑤：“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！” 句子⑥：又過了兩個月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。 句子⑦：可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著了不起來，就是在逃避自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。 追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？” 句子⑧：敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了?！鞍?，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說?！? 追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？ 2、敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？ 追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？因為父親無論如何也不會答應?！安灰Ｄ銘撚霉ψx書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間” 3、敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？ 家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！” 4、事情的結果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。 體會文章中所表達的情感。 敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。 你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？ （體諒父母、愛家人的孩子。） 四、板書設計。 小抄寫員 替抄簽條 父親： 不知實情、責罵、冷淡 真相大白 敘利奧 ：蒙受委屈、堅持抄寫 父子情深 附送： 2019年(春)五年級語文下冊 第19課《小抄寫員》（ 自學文本）教學設計 冀教版 教學目標： 1、理解并掌握“累贅、縮短、啜泣、懊悔、躡手躡腳、自作自受”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。 3、領悟作者通過人物心理活動，展現人物思想品質的表達方法。 教學重點：感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。 教學難點：領悟作者通過人物心理活動，展現人物思想品質的表達方法。 教學準備：課件 教學時間：1課時。 教學過程： 一、自學文本，說大意。 1、同學們課前都預習了課文，說說你是怎樣預習的？ （生交流） 2、不知道你們對字詞的掌握怎樣？咱們做幾道練習題，好嗎？ 同學們在自學文本中，有什么問題嗎？ （生如有問題，教師給與點撥或學生互相交流。） 3、這篇文章講述了怎樣的故事？你能用自己的話說一說嗎？ 先講給同桌聽，然后向全班講述。 師引導學生按照“事情的起因、經過、結果以及文章贊美的主題”等方面循序表達故事大意。 二、解讀人物，抓心理。 1、敘利奧體貼父母，主動為父親分憂解難，但是又被父親誤解、責罵。在這個過程中，他的心里非常矛盾，請你找出描寫敘利奧心理活動的句段，讀一讀，說一說。 師適時點撥。 2、走進敘利奧的內心世界，你發(fā)現他是個怎樣的孩子？ 三、聯(lián)系實際，說感受。 1、敘利奧，這個年僅12歲的五年級學生，讓人感動不已。我們自己是怎樣做的？掩卷沉思，你們一定感觸頗多，我們一起交流，好嗎？ 2、父母的辛苦，我們能體會到；父母的期望，我們能理解到。但是，我們卻沒有像敘利奧一樣擔起家庭的責任，從今以后，我們又將如何做呢？ 3、“無私奉獻”這個詞，我們在語文課堂上重復過許多遍，今天，是將它應用到家庭的時候了。如果你不肯為自己的家庭付出，不肯用勤奮和努力換取父母的歡心，那你還能為誰奉獻呢？ 請同學們將你為家庭所做的奉獻寫在日記本上，大家進行交流共勉。愿你們的家庭因為你的成長而更加幸福！ 四、總結拓展，寫收獲。 1、今天學了一篇很長的敘事文章，下面，咱們一起來總結這類文章的讀書方法。 理解字詞，概括大意；解讀人物，學習品質；聯(lián)系實際，寫出感悟。 2、今天我們學習的這篇文章選自意大利作家亞米契斯的名著《愛的教育》，這部作品以一個小學生的名義，通過日記體的形式，講述了很多感人的故事，使人受到情感上的教育和熏陶。課下請同學們找到這本書，用我們今天所學的方法認真閱讀，別忘了把你的收獲應用到生活實踐中、再記錄到日記本上！ 五、板書設計。 小抄寫員 起因——經過——結果 啟示：體貼父母 分憂解難