2019-2020年語文A版五下《望廬山瀑布》《題西林壁》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年語文A版五下《望廬山瀑布》《題西林壁》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)生字詞。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.鼓勵學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，體會兩首詩表達(dá)上的異同，從而領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵。 教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)誦讀，理解詩意。 教學(xué)難點(diǎn) 在品讀中，感受兩首詩不同的藝術(shù)表達(dá)形式。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.查閱有關(guān)詩人及詩的資料。 2.教師制作多媒體課件。（展現(xiàn)廬山的美麗風(fēng)光） 教學(xué)時數(shù) 2課時 第一課時 一、渲染意境，激發(fā)興趣 談話：我們的祖國幅員遼闊、風(fēng)景優(yōu)美。 1.提問：你們?nèi)ミ^廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什么印象？（認(rèn)識“廬”字）→廬山是個風(fēng)景秀麗、令人向往的地方?，F(xiàn)在就讓我們一起來領(lǐng)略一下廬山的美景。（播放廬山課件） 2.提問：剛才的畫面給你留下了怎樣的印象？ 3.唐朝詩人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫下一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題）今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩。 二、理解詩題，了解詩人 1.齊讀詩題，思考：“望廬山瀑布”是什么意思？ ①書空，寫“瀑”字，注意不要把最后一點(diǎn)寫成捺。 ②理解“望”字。 查字典，“望”當(dāng)什么講？“望”與“看”的區(qū)別是什么？ 2.學(xué)生互相交流資料，了解李白。 三、試讀古詩，初知詩意 1.同學(xué)們知道的可真多，那么詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢？自己試著讀一讀吧！ 2.指名試讀。（請男生讀，女生讀，全班齊讀） 3.教師聲情并茂地范讀。學(xué)生初步感知詩意。 四、品讀詩句，理解詩意 1.在這首詩中，你們看到了什么？ （學(xué)生根據(jù)詩意聯(lián)想到畫面，自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。） 學(xué)習(xí)要點(diǎn)： （1）“日照香爐生紫煙” “日”“香爐”“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。 （2）“遙看瀑布掛前川” “遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？因?yàn)槠俨几叽螅b看才能觀其全貌?！皰烨按ā笔鞘裁匆馑迹恐钙俨歼h(yuǎn)看就像懸掛在山峰間的一條大河流。 （3）“飛流直下三千尺”，“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)？ 水流快、山勢陡，真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。 （4）“疑是銀河落九天” “銀河”“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀色的大河。九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。 “疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑，懷疑。眼前所見真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無遺。 2.學(xué)生帶著自己的感悟朗讀詩歌，不斷豐富腦海中的畫面。 3.師生齊誦，再現(xiàn)詩中的壯觀景象。 五、再讀古詩，領(lǐng)悟詩情 1.展示瀑布的景觀，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。 2.體會詩人的情感。 提問：在這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白會想些什么呢？他的心情怎樣？ 3.再讀古詩。 瀑布雄奇、壯麗，李白的詩同樣氣勢磅礴，耐人尋味。 請學(xué)生帶著動作表情讀古詩，讀出詩人表達(dá)的情感。 4.背誦積累古詩。 六、總結(jié)課文，布置作業(yè) 學(xué)生搜集并誦讀李白的詩作。 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊詩，引入新詩 1.復(fù)習(xí)背誦《望廬山瀑布》。 2.同樣寫廬山，詩人蘇軾的《題西林壁》卻另有一番意境，讓我們跟隨著作者去欣賞，去品味這首詩。 二、學(xué)習(xí)《題西林壁》 1．知詩人，解詩題。 蘇軾（1037—1101），北宋政治家、文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”（都屬“唐宋八大家”）。 題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。 2．抓字眼，明大意。 （1）自由誦讀，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。 （2）同桌互讀，互相評議，互相指點(diǎn)。 （3）自學(xué)古詩：根據(jù)課前所查閱的資料理解字詞意思，畫出不理解的詞語。 （4）小組合作學(xué)習(xí)：交流已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。 （5）匯報(bào)交流，引導(dǎo)有感情地誦讀。 第1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。” 句意：從正面看成嶺，從側(cè)面看成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。 朗讀指導(dǎo)：讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，要讀出起伏。 第3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！? 不識：看不清。緣：因?yàn)椤? 句意：看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。 3．入意境，悟詩情。 （1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，說說為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢？ （2）想想我們的生活中有這樣的情況嗎？ （對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。） 4.小結(jié)：《題西林壁》概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理。讓我們和詩人一起站在廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂齊誦） 三、總結(jié)全課 1.《望廬山瀑布》和《題西林壁》都是描寫廬山的，比較一下它們有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生探究詩人不同的藝術(shù)構(gòu)思。） 2.吟誦兩首古詩，細(xì)細(xì)品味不同的韻味。 附送： 2019-2020年語文A版五下《松鼠說課》word教案 尊敬的各位評委、老師： 大家好！現(xiàn)在我就課文《松鼠》的教學(xué)設(shè)想從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)這幾個方面進(jìn)行說課。 一、說教材 《松鼠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級下冊第三單元第8課，。是法國作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文，它既有一般說明文的平實(shí)的特點(diǎn)，又有生動活潑的描述。課文采用擬人手法，從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點(diǎn)，是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章。 結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容，了解 的外形以及生活習(xí)性等方面的特點(diǎn)。 2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句進(jìn)行感悟和有感情地朗讀，并在讀中逐漸把握松鼠的特點(diǎn)，體會作者流露在其中的思想感情。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對大自然、對動物的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生自覺保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的良好意識。 本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性 二、說教法、學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。 三、說教學(xué)過程（下面，我將從以下四個環(huán)節(jié)來說說我的教學(xué)過程） 1、畫面展示，直觀導(dǎo)入 我利用多媒體展示松鼠的活動畫面，來導(dǎo)入新課。通過直接作用于學(xué)生的視覺，既符合學(xué)生心理感知，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生談?wù)剬λ墒蟮某醪接∠?，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)氛圍。 2、整體感知，理清思路 采用合作學(xué)習(xí)的方式，通過理清課文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的。以學(xué)生四人一組的討論合作形式展開，解決三個問題： （1）快速閱讀課文，在通過工具書疏通生字讀音的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文的旁注，理出文章的結(jié)構(gòu)：先總說松鼠的特征——具體說明松鼠的主要特征——補(bǔ)充說明有關(guān)松鼠的一些知識。 （2）作者寫了松鼠哪些特點(diǎn)?又從哪些事情說明了這三個主要特征? 學(xué)生找出說明松鼠主要特征的詞語：漂亮、馴良、乖巧，同時隨文解釋這三個詞的含義，做到詞語在特定語境下的特殊含義的理解。 （3）提問：這三個詞的順序能否調(diào)換？要求學(xué)生結(jié)合文中的旁注，自讀課文，通過小組討論的形式明確本文是按照由外到內(nèi)觀察順序，并與下文2-5節(jié)內(nèi)容排列相呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這一問題的提出使學(xué)生從文章整體的角度體會到根據(jù)事物的特點(diǎn)來組織材料的重要性，得出“說明事物要做到言之有序”的啟示。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知課文內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生的整體感悟能力的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容讀懂課文的能力】 3、深入理解，突出重點(diǎn) 怎樣讓學(xué)生在閱讀中感受文章說明語言的準(zhǔn)確和生動，是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以我運(yùn)用多媒體課件，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，幫助學(xué)生讀懂課文。 （1）課件出示課文第一句：“松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，很討人喜歡”，指導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中起到了總體概述，統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。學(xué)生自由讀課文第一自然段，畫出作者介紹松鼠外形特征的語句，引導(dǎo)學(xué)生找出最能體現(xiàn)松鼠外形漂亮這一特征的詞，讓學(xué)生領(lǐng)會文中運(yùn)用“清秀、矯健、輕快、敏捷、玲瓏”等詞準(zhǔn)確的寫出松鼠“小、靈、美”的形體特征，體會語言的生動。然后我出示松鼠的圖片，讓學(xué)生更直觀的感受到松鼠的魅力。同時通過詞語替換、增減等方法，讓學(xué)生體會到用擬人手法進(jìn)行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。這樣，教學(xué)的難點(diǎn)也能得到了很好地突破。在這里，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生理解感悟，充分發(fā)表意見。 （2）在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得到一定程度上的突破以后，齊讀2-5自然段，圍繞松鼠的“吃、住、行”分組展開小型討論。我出示文中的關(guān)鍵語句，指導(dǎo)學(xué)生加深對松鼠馴良、乖巧特點(diǎn)的理解。 比如：①“有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵”。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當(dāng)作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚(yáng)帆”、“使舵”，乖巧不言而喻。 ②“它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去”。這句話用“只要…就…”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)和動作，作者用三個動詞“跑、躲、逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。 然后讓學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容加以合理想象設(shè)置一定情節(jié)，以小故事的形式向同學(xué)們講述松鼠是一種怎樣的小動物，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在講述中加深對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特點(diǎn)；同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會到生動說明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。 4、小結(jié)課文，激發(fā)情感 學(xué)生根據(jù)自己的體會，說說學(xué)了這篇課文后，松鼠給他們留下了怎樣的印象？并說說想為這么可愛的小松鼠做些什么？激發(fā)學(xué)生對大自然、對動物的喜愛之情。增強(qiáng)學(xué)生自覺保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的良好意識。 最后，指導(dǎo)全班帶有感情的朗讀課文，讀出對松鼠的喜愛之情。 四、說板書設(shè)計(jì) 漂亮 馴良 乖巧