2019-2020年蘇教版科學(xué)六年級下冊《探索宇宙》表格式教案設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)六年級下冊《探索宇宙》表格式教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 ●能夠通過收集資料的方式了解人類觀測太空的歷史。 ●會制作多級火箭模型。 ●能夠收集有關(guān)運(yùn)載火箭、人造衛(wèi)星、行星探測器及航天飛機(jī)的圖片和資料。 ●搜集人類的航天災(zāi)難故事。 科學(xué)知識 ●知道太陽系、銀河系及宇宙的關(guān)系。 ●了解人類對宇宙的探索歷史，了解人類走出地球的歷史。 ●知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認(rèn)識隨技術(shù)的發(fā)展而深化。 ●認(rèn)識各種典型的航天器。 ●了解人類歷史上發(fā)生的主要航天災(zāi)難。 ●了解我國的航天史。 ●知道中國正在進(jìn)行的航天事業(yè)——嫦娥計(jì)劃。 情感、態(tài)度與價值觀 ●體會到人類探索太空的自豪感。 ●體會到科學(xué)家和宇航員在宇宙探索中前赴后繼的獻(xiàn)身精神。 ●從中國宇航事業(yè)的發(fā)展中體會到一種民族的自豪感和民族的尊嚴(yán) 二、學(xué)習(xí)成果評價 概念發(fā)展 層次1：知道太陽系、銀河系及宇宙的關(guān)系，了解人類對宇宙的探索歷史，了解人類走出地球的歷史，不知道一些重要的探測宇宙的工具，不能意識到人類對太空的認(rèn)識隨技術(shù)的發(fā)展而深化，不認(rèn)識各種典型的航天器，不了解人類歷史上發(fā)生的主要航天災(zāi)難，不了解我國的航天史，不知道中國正在進(jìn)行的航天事業(yè)——嫦娥計(jì)劃。 層次2：知道太陽系、銀河系及宇宙的關(guān)系，了解人類對宇宙的探索歷史，了解人類走出地球的歷史，知道一些重要的探測宇宙的工具，不能意識到人類對太空的認(rèn)識隨技術(shù)的發(fā)展而深化，認(rèn)識各種典型的航天器，不了解人類歷史上發(fā)生的主要航天災(zāi)難，不了解我國的航天史，不知道中國正在進(jìn)行的航天事業(yè)——嫦娥計(jì)劃。 層次3：知道太陽系、銀河系及宇宙的關(guān)系，了解人類對宇宙的探索歷史，了解人類走出地球的歷史，知道一些重要的探測宇宙的工具，不能意識到人類對太空的認(rèn)識隨技術(shù)的發(fā)展而深化，認(rèn)識各種典型的航天器，不了解人類歷史上發(fā)生的主要航天災(zāi)難，了解我國的航天史，知道中國正在進(jìn)行的航天事業(yè)——嫦娥計(jì)劃。 探究能力 層次1：不能夠通過收集資料的方式了解人類觀測太空的歷史，不會制作多級火箭模型，不能夠收集有關(guān)運(yùn)載火箭、人造衛(wèi)星、行星探測器及航天飛機(jī)的圖片和資料，以及人類的航天災(zāi)難故事。 層次2：能夠通過收集資料的方式了解人類觀測太空的歷史，不會制作多級火箭模型，能夠收集有關(guān)運(yùn)載火箭、人造衛(wèi)星、行星探測器及航天飛機(jī)的圖片和資料，不能搜集人類的航天災(zāi)難故事。 層次3：能夠通過收集資料的方式了解人類觀測太空的歷史，會制作多級火箭模型，能夠收集有關(guān)運(yùn)載火箭、人造衛(wèi)星、行星探測器及航天飛機(jī)的圖片和資料，能搜集人類的航天災(zāi)難故事。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 　課前學(xué)生收集各種神話故事、星球的圖片、有關(guān)宇宙和探索宇宙的資料。 四、教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生/教師互動的目的 二次備課 集中話題 1．新課導(dǎo)入。 談話：在我們生活著的地球之外，是一個廣闊無邊、無始無終的世界，被稱為“宇宙”。宇宙里的許多奧秘在等著我們?nèi)ヌ剿鳎裉煳覀兙蛠砹私庖恍┯钪娴闹R，進(jìn)行“探索宇宙”的活動。 探索和調(diào)查 1、了解古人對宇宙的探索和向往。 討論：在沒有先進(jìn)觀測儀器的遠(yuǎn)古時代，人們是怎樣認(rèn)識宇宙的?他們會問一些怎樣的問題? 談話：自古以來，人們對浩瀚的宇宙充滿了好奇與幻想，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代，人們通過編造一些神話傳說來寄托他們的向往和追求。 師利用多媒體向?qū)W生展示四則神話故事：盤古開天辟地、嫦娥偷藥奔月、女媧煉石補(bǔ)天、夸父持杖逐日，并引導(dǎo)學(xué) 讓學(xué)生了解有關(guān)科學(xué)史的發(fā)展 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生/教師互動的目的 二次備課 生討論：古代的人根據(jù)什么天文現(xiàn)象編造了這些神話傳說? 盤古開天辟地：古人對天地產(chǎn)生原因的最初思考。 嫦娥偷藥奔月：古人看到月亮上明暗相間的陰影。 女蝸煉石補(bǔ)天：古人看到天空中日月星辰的分布。 夸父持杖逐日：古人看到太陽的東升西落，對光明的向往。 總結(jié)：古代神話是古代人民在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時代對宇宙的一種認(rèn)識和看法，反映了古人對宇宙的神住和探索宇宙的強(qiáng)烈愿望。 2、了解古代科學(xué)家探索宇宙所取得的研究成果。 談話：古人不但為許多天象編寫了神話傳說，還做了大量的研究，并取得了豐碩的成果。 中國：張衡、祖沖之、僧一行、郭守敬等等； 外國：哥白尼、布魯諾等等，以及他們的研究成果，展示古代用來觀測天文現(xiàn)象的儀器及古代的星圖。 總結(jié)：在漫長的歷史歲月里，古代勞動人民對宇宙進(jìn)行著不懈的探索，取得了豐碩的成果，為世界天文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。中國的古代天文成就不僅表現(xiàn)在古人發(fā)明了精美實(shí)用的觀象儀器，制定了最完善的歷法制度，還表現(xiàn)在中國保存了世界上最完整的古代天象記錄，現(xiàn)在許多西方國家的天文研究者都到 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生/教師互動的目的 二次備課 中國來查閱古代天象記錄。 3、了解宇宙探測工具的發(fā)展。 討論：古人在觀測宇宙時會遇到什么困難?怎樣解決這些困準(zhǔn)? 介紹望遠(yuǎn)鏡：后來人們發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡(多媒體展示望遠(yuǎn)鏡)，1610年1月10日，偉大的科學(xué)家伽利略第一次用望遠(yuǎn)鏡看到了月球上的環(huán)形山(多媒體展示月球圖片)，看到了木星和它的衛(wèi)星(多媒體展示木星圖片)。望遠(yuǎn)鏡使人們初步認(rèn)識了太陽系，隨著觀測設(shè)備的更新和觀測技術(shù)的提高，人們又觀察到了更遠(yuǎn)的天體。 介紹現(xiàn)代的望遠(yuǎn)鏡：(1)巨型望遠(yuǎn)鏡。(多媒體展示巨型望遠(yuǎn)鏡的圖片)隨著科技的發(fā)展，望遠(yuǎn)鏡的制造越來越先進(jìn)，口徑也越來越大，人們也能夠看得越來越遠(yuǎn)。最大的望遠(yuǎn)鏡的口徑可達(dá)到4米多。(2)射電望遠(yuǎn)鏡。(多媒體展示射電望遠(yuǎn)鏡的圖片)電磁波發(fā)現(xiàn)之后，人們又發(fā)明了射電望遠(yuǎn)鏡，這種望遠(yuǎn)鏡可以看100億光年之外的星體。 介紹哈勃太空望遠(yuǎn)鏡：(多媒體展示哈勃太空望遠(yuǎn)鏡的相關(guān)內(nèi)容)隨著人們對宇宙研究的深入，人們的足跡也走出了地球，走入了太空。1990年4月25日，美國把一架以天文學(xué)家哈勃命名的空間望遠(yuǎn)鏡送入太空，它能觀測到150億光年外的天體。 展示各種運(yùn)載火箭、航天器：布置學(xué)生將自己收集的資料組合成專題資料，辦成小報(bào)。 通過宇宙探測工具的發(fā)展使學(xué)生了解到科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生/教師互動的目的 二次備課 迄今，各種宇宙探測器已先后對月球，水星，金星，火星，木星，土星，天王星，海王星，冥王星，哈雷彗星以及許多小行星進(jìn)行了探測，獲得了豐碩的成果。像金星終日蒙上的一層密霧濃云及溫暖世界，火星上的所謂人工運(yùn)河和生命存在之謎．土星的奇異光環(huán)和衛(wèi)星家族，最大的木星及其圾光景觀等，通過探測器的探訪，大都陸續(xù)尋覓到了答案，而且不斷獲得新的發(fā)現(xiàn)，在人們面前展現(xiàn)出一幅嶄新的太陽系面貌。現(xiàn)在，“先驅(qū)者”11號和“旅行者”2號探測器經(jīng)過10年的漫長旅途，在造訪眾多行星之后，已經(jīng)飛到了太陽系的邊緣。它們肩負(fù)著人類神圣的使命，奔向更加遙遠(yuǎn)的恒星世界。形形色色，多姿多彩的宇宙探測器必將在探索太空，開發(fā)宇宙中建立新的功績。 回顧和解釋 1、布置學(xué)生收集各種航空災(zāi)難活動。 可以通過資料的搜集也可以通過觀看相關(guān)錄像來了解航天災(zāi)難史。組織學(xué)生談?wù)勅祟惷鎸教鞛?zāi)難史作如何感想? 2、布置學(xué)生收集資料展示中國航天事業(yè)的發(fā)展。 讓學(xué)生通過查閱資料了解為了人類進(jìn)步事業(yè)而犧牲的太空人和我國航天事業(yè)的發(fā)展 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)六年級下冊《有利于生存的本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 能從書刊、影視等途徑搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事例； 能將動、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領(lǐng)； 能對動、植物生存本領(lǐng)進(jìn)行評議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新。 科學(xué)知識 知道同類生物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體事例； 知道一些生物適應(yīng)環(huán)境的事例； 知道動、植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切相關(guān)的。 情感態(tài)度與價值觀 體驗(yàn)動、植物生存本領(lǐng)的神奇與偉大； 意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，珍愛生命； 樂于進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，改善生活。 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)動物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的資料。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 1、播放《變色龍》錄像。 2、談話： 在剛才的畫面上看到了什么？ 3、提問： 它有什么本領(lǐng)？有什么作用？ 4、動物們的哪些本領(lǐng)是有利于生存的？ （學(xué)生們開動腦筋，發(fā)散思維，查找各種動物生存的本領(lǐng)） 5、教師根據(jù)學(xué)生回答板書。 6、談話： 今天我們就來研究有利于動物生存的本領(lǐng)。 二、 給動物的本領(lǐng)分類 1、談話： 大家剛才了解了很多動物的生存本領(lǐng)，我們來給它們分類。 2、集體討論。 3、教師根據(jù)學(xué)生回答板書： 捕食安家保護(hù)自己 4、談話： 上課前大家已經(jīng)找到許多關(guān)于動物生存本領(lǐng)的資料，給資料分分類，可以根據(jù)找到的資料和自己的興趣自由分組。 5、學(xué)生自由分成捕食、安家等小組。 6、小組互相交流并討論。 三、 交流信息，探討有利于動物生存的本領(lǐng) 1、各小組分組匯報(bào)（形式自選），交流補(bǔ)充。 （1） 各種動物怎樣捕食？捕食的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？ （2） 各種動物怎樣安家？安家的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？ （3） 各種動物有哪些保護(hù)自己的高招？ 2、交流、補(bǔ)充還有哪些生存的本領(lǐng)。 3、討論： 受動物生存本領(lǐng)的啟示，想到哪些可以改善人類生活的新方案？ （1） 分組討論設(shè)計(jì)方案。 （2） 用圖、語言或簡單實(shí)驗(yàn)、制作介紹方案。 四、 鞏固、延伸 每組利用課余時間嘗試設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的新方案，做出作品或設(shè)計(jì)圖進(jìn)行展示。 教學(xué)片斷賞析 “看錄像，找變色龍”教學(xué)片斷 師： 你們從畫面上看到了什么？ 生： 看到一些樹木和草。 師： 還有其他的嗎？ 生： 我還看到了陽光和風(fēng)，因?yàn)闃淙~在動。 師： 很好，再仔細(xì)觀察看看。 生： 我好像看到了變色龍，它的眼睛在動。 生（興奮地齊問）： 在哪兒？在哪兒？ 生： 在右邊的樹枝上。 生（著急地）： 看不清，到底在哪兒呀？ 生（邊說邊指畫面上的位置）： 在那根樹枝上。 師： 大家現(xiàn)在都看清楚了嗎？ 生： 看清楚了！ 師： 大家看到了什么？ 生（大聲答）： 變色龍。 師： 你是怎么發(fā)現(xiàn)它的？ 生： 剛開始看得不是很清楚，后來它的眼睛動了一下被我看到了。 師（疑惑地）： 那你們怎么能肯定它就是變色龍？難道不能是別的嗎？ 生（激動地）： 就是變色龍，我在電視上見過。而且它身體的顏色變得和樹枝一樣！