2019年三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Lesson K Do like this說(shuō)課稿 川教版.doc

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2019年三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Lesson K Do like this說(shuō)課稿 川教版 一、說(shuō)教材 我說(shuō)課的內(nèi)容是川教版三年級(jí)下冊(cè)Lesson K第一課時(shí)。本課圍繞“ready,sun,sky,moon,cloud”這一主題，進(jìn)行談?wù)摵徒涣鳌榇?，我借助“任?wù)型”教學(xué)法，“情境”教學(xué)法，“游戲”教學(xué)法等多樣化的教學(xué)手段將聽、說(shuō)、玩、演、賽、等一系列的教學(xué)活動(dòng)融于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而樹立學(xué)習(xí)自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力?！　? 　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)　 結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下： 　　 （一）、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)： 掌握表示蔬菜的單詞：“ready,sun,sky,moon,cloud”。 （二）、語(yǔ)言技能目標(biāo)： 會(huì)用“Are you ready? Can I help you?”提問(wèn)并回答“Yes/no”“Thank you!” （三）、情感態(tài)度目標(biāo)：　　 通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說(shuō)英語(yǔ)、讀韻律詩(shī)、做游戲、敢于開口，樂(lè)于模仿，在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中樹立信心。使學(xué)生能積極向上，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力 三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為： 1、掌握表示天氣的單詞：“ready,sun,sky,moon,cloud”。 2、 會(huì)用“Are you ready? Can I help you?”提問(wèn)并回答“Yes/no”“Thank you!” 本課的句型對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)生以前已經(jīng)有所了解和學(xué)習(xí)，要解決本課的重難點(diǎn)關(guān)鍵就是四個(gè)新單詞的理解與運(yùn)用。為此，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“送單詞回家”游戲，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)課件，圍繞教材，強(qiáng)化感知、拓展創(chuàng)新等完成本課的重難點(diǎn)?！　? 四、說(shuō)教法和學(xué)法：　　 根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的要求，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的游戲、韻律詩(shī)、比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在本課中，我采用的是情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、游戲教學(xué)法?！　? 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　 Step1 Warm-up課前熱身?！　? 做游戲：Guess 課件出示單詞（已學(xué)單詞），教師抽卡片，學(xué)生猜，學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)已學(xué)單詞，為學(xué)習(xí)新單詞做鋪墊。 Step2 Teaching探究新知 1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)單詞“ready,sun,sky,moon,cloud” （2）讀韻律詩(shī)鞏固新單詞 課件出示韻律詩(shī)，學(xué)生同桌互相拍手讀一讀，不僅練習(xí)了新單詞而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)句型 本環(huán)節(jié)采用先分后合并的方法練習(xí)句型。 （1）師提問(wèn)“ Can I help you?”引導(dǎo)學(xué)生回答“Thank you!”這個(gè)句子學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此我設(shè)計(jì)了男女生問(wèn)答，只做了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)。 男女生對(duì)話 （2）師做表情和動(dòng)作并提問(wèn)“Are you ready? Can I help you?”，用肢體語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解句意并回答“Yes/no” 用抽生問(wèn)答的方式練習(xí)這個(gè)句型。 （3）師用“Are you ready? Can I help you?”提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生用“Yes/no”“Thank you!”回答。 同桌練習(xí)對(duì)話，并抽生匯報(bào)。 3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。 在充分練習(xí)句型的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文也就輕而易舉了。 （1）播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊看。 （2）分角色朗讀課文。 Step3：Practice 鞏固練習(xí)。 爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小記者游戲 學(xué)生分兩組選出代表進(jìn)行比賽，在一定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)采訪的人多誰(shuí)獲勝。讓學(xué)生在練中賽，賽中練，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活語(yǔ)言。 Step4：Home work 用“Are you ready? Can I help you?”調(diào)查家人和朋友的喜好，知識(shí)真正運(yùn)用于生活。 板書設(shè)計(jì)： do like this Are you ready? Yes/no Can I help you? Thank you! 附送： 2019年三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Lesson O Can you fly教案1 川教版 一、．教學(xué)目標(biāo) 　　依據(jù)教材自身體系、本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平確定以下教學(xué)目標(biāo)。 　　【知識(shí)目標(biāo)】1、能聽、說(shuō)、認(rèn)讀單詞cook,act,climb,drive,sleep；能聽懂一些簡(jiǎn)單的指示語(yǔ)，并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。 　　2、能用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話：Can you do sth? Yes,I can.\No,I cant. 　　Why? Because Im a sth. 　　【能力目標(biāo)】 能夠在日常生活中用英語(yǔ)介紹動(dòng)物及其各自的能力。 　　【情感目標(biāo)】 通過(guò)在英語(yǔ)課堂上互動(dòng)學(xué)習(xí)(聽、說(shuō)、做動(dòng)作、唱歌謠等)，感受語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 　　二、教學(xué)重難點(diǎn) 　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠聽、說(shuō)、認(rèn)讀關(guān)于動(dòng)作的5個(gè)單詞：cook,act,climb,drive,sleep，并能夠運(yùn)用自己所扮演的動(dòng)物解釋能與不能的事。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生聽懂Can you do sth? Why?并能夠流利的回答。 　　三、教法學(xué)法指導(dǎo) 　　1．教法設(shè)計(jì) 　　語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通?？杀M量利用各種教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)纳钋榫?，多給學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)。積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中記憶，在交流中掌握。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，做到"以學(xué)生為本"，使他們變被動(dòng)接受為主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用頭飾使學(xué)生扮演不同的角色，讓對(duì)話學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣。 　　2．學(xué)法指導(dǎo) 　　通過(guò)讓學(xué)生對(duì)之前學(xué)過(guò)的動(dòng)作的復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上向同學(xué)介紹新的動(dòng)作，同時(shí)運(yùn)用TPR教學(xué)手段，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)教學(xué)，使他們不僅理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，而且通過(guò)這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件非?？鞓?lè)的事情。 　　3．教學(xué)手段 　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，適于采用實(shí)物教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的手段。通過(guò)實(shí)物教學(xué)，把物體直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；通過(guò)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效益。 　四、過(guò)程 　　1．導(dǎo)入設(shè)計(jì) 　　(1)Sing an English song：唱唱歌謠，活躍氣氛。 　　上課一開始，課堂上就響起了美妙的音樂(lè)，師生跟著音樂(lè)一起唱Follow me這首歌曲。同時(shí)老師可以根據(jù)情況，用自己班里學(xué)生的名字對(duì)歌曲進(jìn)行改編。通過(guò)唱歌、改編歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。 　　(2)Free talk：師生自由對(duì)話，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。 　　運(yùn)用前幾堂英語(yǔ)課所學(xué)習(xí)的日常用語(yǔ)，師生之間展開情景對(duì)話交流。 　　T：Hello l I am…．Whats your name? How are you? 　　S1：Hi!Im Peter． 　　通過(guò)師生之間的自由對(duì)話，對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的情景運(yùn)用，拉近師生之間的距離,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。 　　2．新課呈現(xiàn) 　　(1)呈現(xiàn)新句型： 　　運(yùn)用Free talk問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題。比如：Can you sing? Can you jump? Can you fly?等等，讓學(xué)生回憶舊知識(shí)，便于新舊知識(shí)的銜接。 　　通過(guò)Ｇreeting Ss：Hello，Bird. 呈現(xiàn)句子：Can you fly? 學(xué)生會(huì)意并回答：Ｙes,I can.師接著問(wèn)：Ｗhy? 幫助學(xué)生回答出：Because Im a bird.師將這句對(duì)話寫在黑板上。再讓一學(xué)生當(dāng)小老師，練習(xí)一次。 　　師轉(zhuǎn)向另一組：Ｈello,Monkey.Can you fly? 引導(dǎo)學(xué)生回答：Ｎo,I cant. 師接著問(wèn)：Ｗhy? 幫助學(xué)生回答出：Because Im a monkey.緊接著，師追問(wèn)：What can you do?并用中文解釋：你能干什么呢？ 　　(2)呈現(xiàn)新單詞：climb 　　運(yùn)用剛才的問(wèn)題，學(xué)生肯定能說(shuō)出很多。當(dāng)學(xué)生提到climb的時(shí)候，教師就乘機(jī)出示climb的單詞卡片，學(xué)習(xí)單詞。同時(shí)結(jié)合Lets d0部分的TPR活動(dòng)：Climb a tree，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)指令活動(dòng)理解、學(xué)習(xí)詞匯。 　　教學(xué)cook。 　　師做動(dòng)作cook,讓學(xué)生明白并出示cook的單詞卡片學(xué)習(xí)單詞。提問(wèn)學(xué)生：Can you cook?并讓會(huì)的同學(xué)做一做動(dòng)作。多問(wèn)幾位同學(xué)，讓他們每個(gè)人都動(dòng)一動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)指令活動(dòng)理解、學(xué)習(xí)詞匯。 　　運(yùn)用同樣的方法教學(xué)act,drive. 　　(3)呈現(xiàn)新單詞：sleep. 　　通過(guò)前面的呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了很多關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)作的單詞。在此基礎(chǔ)上，老師表演出動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)。接著老師呈現(xiàn)sleep的動(dòng)作，教學(xué)單詞。并問(wèn)：Can you sleep?反復(fù)練習(xí)句型。 　　(4)聽錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。 　　教師播放單詞錄音，學(xué)生模仿發(fā)音，同時(shí)根據(jù)錄音指點(diǎn)單詞。 　　【設(shè)計(jì)思路】 整個(gè)呈現(xiàn)過(guò)程都貫穿了直觀實(shí)物教學(xué)與TPR活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，把生活帶入課堂，通過(guò)這一生活化的寬松、和諧、民主的課堂，學(xué)習(xí)日常生活中經(jīng)常接觸到的事物。 　　3．操練鞏固 　　(1)認(rèn)讀單詞。 　　教師把今天課堂上所學(xué)習(xí)的單詞和圖片貼在黑板上，然后請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)一個(gè)單詞，另一名學(xué)生到黑板上找出這個(gè)單詞相對(duì)應(yīng)的圖片，并貼上單詞。 　　(2)記憶大比武。 　　教師把今天課堂上所學(xué)的單詞和圖片繼續(xù)貼在黑板上，然后拿掉一張圖片，問(wèn)：Whats missing?學(xué)生根據(jù)自己的記憶說(shuō)出少了的那張圖片上是什么單詞。 　　(3)聽指令，做動(dòng)作。 　　老師根據(jù)課本Lets d0部分的內(nèi)容，說(shuō)出指令，學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。在這一個(gè)活動(dòng)中，老師結(jié)合TPR的活動(dòng)，讓學(xué)生自己去聽、做，通過(guò)切身的體驗(yàn)，鞏固教學(xué)內(nèi)容。 　?。?）游戲。 　　讓一位學(xué)生到前面表演動(dòng)作，另一位學(xué)生背對(duì)猜出并用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。此游戲既可復(fù)習(xí)今天的新單詞，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 　　4．拓展延伸 　　(1)Lets sing ． 　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的歌謠：Who can?．鞏固知識(shí)。在掌握歌謠的同時(shí)，自己改編歌謠，如：Who can cook and who can act?以此拓展課外知識(shí)。 　　5．課后作業(yè) 　　請(qǐng)學(xué)生回家運(yùn)用這個(gè)單元所學(xué)的詞匯，用英語(yǔ)向父母介紹自己能做的動(dòng)作，鞏固知識(shí)，做到學(xué)以致用