2019年三年級英語下冊 Lesson K Do like this說課稿 川教版.doc

《2019年三年級英語下冊 Lesson K Do like this說課稿 川教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年三年級英語下冊 Lesson K Do like this說課稿 川教版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年三年級英語下冊 Lesson K Do like this說課稿 川教版 一、說教材 我說課的內(nèi)容是川教版三年級下冊Lesson K第一課時。本課圍繞“ready,sun,sky,moon,cloud”這一主題，進行談論和交流。為此，我借助“任務型”教學法，“情境”教學法，“游戲”教學法等多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、賽、等一系列的教學活動融于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體會學習英語的興趣，從而樹立學習自信心，發(fā)展自主學習的能力，培養(yǎng)學生口語表達能力?！　? 　二、說教學目標　 結(jié)合新課程標準提出的基礎教育階段，英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下： 　　 （一）、語言知識目標： 掌握表示蔬菜的單詞：“ready,sun,sky,moon,cloud”。 （二）、語言技能目標： 會用“Are you ready? Can I help you?”提問并回答“Yes/no”“Thank you!” （三）、情感態(tài)度目標：　　 通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、讀韻律詩、做游戲、敢于開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心。使學生能積極向上，培養(yǎng)學生英語口語表達能力 三、說教學重難點 結(jié)合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為： 1、掌握表示天氣的單詞：“ready,sun,sky,moon,cloud”。 2、 會用“Are you ready? Can I help you?”提問并回答“Yes/no”“Thank you!” 本課的句型對于學生來說并不陌生，學生以前已經(jīng)有所了解和學習，要解決本課的重難點關鍵就是四個新單詞的理解與運用。為此，我通過創(chuàng)設情境“送單詞回家”游戲，創(chuàng)設情境的教學方法，設計課件，圍繞教材，強化感知、拓展創(chuàng)新等完成本課的重難點?！　? 四、說教法和學法：　　 根據(jù)《英語課程標準》中提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的要求，我設計了學生喜歡的游戲、韻律詩、比賽等活動，讓學生在完成任務的同時，激發(fā)他們學習英語的興趣，在本課中，我采用的是情境教學法、任務型教學法、游戲教學法?！　? 五、說教學過程　　 Step1 Warm-up課前熱身。　　 做游戲：Guess 課件出示單詞（已學單詞），教師抽卡片，學生猜，學生在游戲中復習已學單詞，為學習新單詞做鋪墊。 Step2 Teaching探究新知 1、指導學習單詞“ready,sun,sky,moon,cloud” （2）讀韻律詩鞏固新單詞 課件出示韻律詩，學生同桌互相拍手讀一讀，不僅練習了新單詞而且激發(fā)了學生學習的興趣。 2、指導學習句型 本環(huán)節(jié)采用先分后合并的方法練習句型。 （1）師提問“ Can I help you?”引導學生回答“Thank you!”這個句子學生已經(jīng)學過，因此我設計了男女生問答，只做了簡單的復習。 男女生對話 （2）師做表情和動作并提問“Are you ready? Can I help you?”，用肢體語言來引導學生理解句意并回答“Yes/no” 用抽生問答的方式練習這個句型。 （3）師用“Are you ready? Can I help you?”提問，引導學生用“Yes/no”“Thank you!”回答。 同桌練習對話，并抽生匯報。 3、指導學習課文。 在充分練習句型的基礎上進入課文也就輕而易舉了。 （1）播放課文錄音，學生邊聽邊看。 （2）分角色朗讀課文。 Step3：Practice 鞏固練習。 爭當優(yōu)秀小記者游戲 學生分兩組選出代表進行比賽，在一定時間內(nèi)看誰采訪的人多誰獲勝。讓學生在練中賽，賽中練，并把知識轉(zhuǎn)化為生活語言。 Step4：Home work 用“Are you ready? Can I help you?”調(diào)查家人和朋友的喜好，知識真正運用于生活。 板書設計： do like this Are you ready? Yes/no Can I help you? Thank you! 附送： 2019年三年級英語下冊 Lesson O Can you fly教案1 川教版 一、．教學目標 　　依據(jù)教材自身體系、本節(jié)課內(nèi)容和學生現(xiàn)有認知水平確定以下教學目標。 　　【知識目標】1、能聽、說、認讀單詞cook,act,climb,drive,sleep；能聽懂一些簡單的指示語，并按照指令做出相應的動作。 　　2、能用英語進行對話：Can you do sth? Yes,I can.\No,I cant. 　　Why? Because Im a sth. 　　【能力目標】 能夠在日常生活中用英語介紹動物及其各自的能力。 　　【情感目標】 通過在英語課堂上互動學習(聽、說、做動作、唱歌謠等)，感受語言的魅力，激發(fā)學習興趣。 　　二、教學重難點 　　本課時的教學重點是讓學生能夠聽、說、認讀關于動作的5個單詞：cook,act,climb,drive,sleep，并能夠運用自己所扮演的動物解釋能與不能的事。教學難點是讓學生聽懂Can you do sth? Why?并能夠流利的回答。 　　三、教法學法指導 　　1．教法設計 　　語言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通?？杀M量利用各種教學手段，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造適當?shù)纳钋榫埃嘟o學生開口實踐的機會。積極為學生創(chuàng)設自主學習和相互交流的機會，讓學生在交流中理解，在交流中記憶，在交流中掌握。為了充分調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)學生的主體性，做到"以學生為本"，使他們變被動接受為主動愉快地學習。在教學中我主要創(chuàng)設情景，運用頭飾使學生扮演不同的角色，讓對話學習生動有趣。 　　2．學法指導 　　通過讓學生對之前學過的動作的復習，并在此基礎上向同學介紹新的動作，同時運用TPR教學手段，讓學生自己去體驗教學，使他們不僅理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，而且通過這種寓教于樂的教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，使他們感受到學習英語是件非?？鞓返氖虑?。 　　3．教學手段 　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，適于采用實物教學和多媒體教學相結(jié)合的手段。通過實物教學，把物體直觀地呈現(xiàn)在學生面前；通過多媒體教學，創(chuàng)設情景，有利于激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，提高教學效益。 　四、過程 　　1．導入設計 　　(1)Sing an English song：唱唱歌謠，活躍氣氛。 　　上課一開始，課堂上就響起了美妙的音樂，師生跟著音樂一起唱Follow me這首歌曲。同時老師可以根據(jù)情況，用自己班里學生的名字對歌曲進行改編。通過唱歌、改編歌曲，激發(fā)學生學習積極性，活躍課堂氣氛。 　　(2)Free talk：師生自由對話，創(chuàng)造寬松的學習氛圍。 　　運用前幾堂英語課所學習的日常用語，師生之間展開情景對話交流。 　　T：Hello l I am…．Whats your name? How are you? 　　S1：Hi!Im Peter． 　　通過師生之間的自由對話，對所學語言的情景運用，拉近師生之間的距離,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。 　　2．新課呈現(xiàn) 　　(1)呈現(xiàn)新句型： 　　運用Free talk問學生一些問題。比如：Can you sing? Can you jump? Can you fly?等等，讓學生回憶舊知識，便于新舊知識的銜接。 　　通過Ｇreeting Ss：Hello，Bird. 呈現(xiàn)句子：Can you fly? 學生會意并回答：Ｙes,I can.師接著問：Ｗhy? 幫助學生回答出：Because Im a bird.師將這句對話寫在黑板上。再讓一學生當小老師，練習一次。 　　師轉(zhuǎn)向另一組：Ｈello,Monkey.Can you fly? 引導學生回答：Ｎo,I cant. 師接著問：Ｗhy? 幫助學生回答出：Because Im a monkey.緊接著，師追問：What can you do?并用中文解釋：你能干什么呢？ 　　(2)呈現(xiàn)新單詞：climb 　　運用剛才的問題，學生肯定能說出很多。當學生提到climb的時候，教師就乘機出示climb的單詞卡片，學習單詞。同時結(jié)合Lets d0部分的TPR活動：Climb a tree，讓學生動一動，說一說，通過指令活動理解、學習詞匯。 　　教學cook。 　　師做動作cook,讓學生明白并出示cook的單詞卡片學習單詞。提問學生：Can you cook?并讓會的同學做一做動作。多問幾位同學，讓他們每個人都動一動，說一說，通過指令活動理解、學習詞匯。 　　運用同樣的方法教學act,drive. 　　(3)呈現(xiàn)新單詞：sleep. 　　通過前面的呈現(xiàn)，學生已經(jīng)學了很多關于學習動作的單詞。在此基礎上，老師表演出動作，學生說出英語。接著老師呈現(xiàn)sleep的動作，教學單詞。并問：Can you sleep?反復練習句型。 　　(4)聽錄音，模仿語音語調(diào)。 　　教師播放單詞錄音，學生模仿發(fā)音，同時根據(jù)錄音指點單詞。 　　【設計思路】 整個呈現(xiàn)過程都貫穿了直觀實物教學與TPR活動相結(jié)合的教學方法。通過創(chuàng)設情景，把生活帶入課堂，通過這一生活化的寬松、和諧、民主的課堂，學習日常生活中經(jīng)常接觸到的事物。 　　3．操練鞏固 　　(1)認讀單詞。 　　教師把今天課堂上所學習的單詞和圖片貼在黑板上，然后請一名學生說一個單詞，另一名學生到黑板上找出這個單詞相對應的圖片，并貼上單詞。 　　(2)記憶大比武。 　　教師把今天課堂上所學的單詞和圖片繼續(xù)貼在黑板上，然后拿掉一張圖片，問：Whats missing?學生根據(jù)自己的記憶說出少了的那張圖片上是什么單詞。 　　(3)聽指令，做動作。 　　老師根據(jù)課本Lets d0部分的內(nèi)容，說出指令，學生根據(jù)指令做出相應的動作。在這一個活動中，老師結(jié)合TPR的活動，讓學生自己去聽、做，通過切身的體驗，鞏固教學內(nèi)容。 　?。?）游戲。 　　讓一位學生到前面表演動作，另一位學生背對猜出并用英語說出來。此游戲既可復習今天的新單詞，又提高了學生學習英語的興趣。 　　4．拓展延伸 　　(1)Lets sing ． 　　通過學習課文中的歌謠：Who can?．鞏固知識。在掌握歌謠的同時，自己改編歌謠，如：Who can cook and who can act?以此拓展課外知識。 　　5．課后作業(yè) 　　請學生回家運用這個單元所學的詞匯，用英語向父母介紹自己能做的動作，鞏固知識，做到學以致用