2019-2020年人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．結(jié)合課文內(nèi)容理解夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。 3．交流收獲，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。 4．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解夸父追日的原因及其執(zhí)著、奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的神話，多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、 猜神話人物導(dǎo)入，看圖片揭題 1、師：這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多神話故事了，下面老師想請(qǐng)你們聽(tīng)老師的描述，猜一猜他們分別是哪些神話人物。 課件出示： 他開(kāi)辟了天地，并用身軀化作了世間萬(wàn)物?！P(pán)古 他帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水，三過(guò)家門(mén)而入?！笥? 他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)?！篝? 她懷抱月兔，在月宮遙望親人?！隙? 她不辭辛苦，用五彩石將天補(bǔ)好?！?huà)z 2、小結(jié)：這些神話故事帶給你最大的感受是什么？（神奇）是呀！它們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，里面充滿著神奇的想象。今天，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事吧！ 3、師：（激情飽滿地）：同學(xué)們，你們看，這金光四射的是什么？（出示一幅光芒四射的太陽(yáng)圖象） 生：太陽(yáng)！ 師：多好的太陽(yáng)??！它散發(fā)著無(wú)窮的熱量，照射著大地，給我們帶來(lái)無(wú)限光明和溫暖，可惜太陽(yáng)不能永遠(yuǎn)地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一個(gè)人，他想把太陽(yáng)永遠(yuǎn)地留在天上，他的名字叫—— 生：夸父！ 師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)和夸父有關(guān)的神話《夸父追日》（齊讀課題） 二、 學(xué)習(xí)提示，初讀感知 1、師：讓我們跟著夸父一通走進(jìn)這個(gè)故事吧！ 出示自學(xué)提示： 　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　2、思考：這個(gè)故事主要講了一件什么事？ 師：接下去我要來(lái)檢查你們的生字詞預(yù)習(xí)情況。 　?。ǔ鍪净脽羝? （指名帶拼音讀，帶讀，全班齊讀） 2、老師這里有個(gè)提示，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 師：（出示幻燈片）這個(gè)神話故事主要講了夸父想（ ）太陽(yáng)，他（ ）虞淵，還沒(méi)追到太陽(yáng)就倒下變成了（ ），他的手杖變成 （ ）。 （指名生說(shuō)） 齊讀一遍 三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇 1、師：看了這個(gè)故事，同學(xué)們肯定迫不及待地想走進(jìn)這個(gè)神話故事去細(xì)細(xì)品讀吧！自由朗讀第一自然段，思考夸父為什么要追逐太陽(yáng)？請(qǐng)你用波浪線劃出有關(guān)的句子。（學(xué)生默讀課文，劃句子，老師巡視） 生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。 出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。 師：是的，夸父太渴望光明了。當(dāng)夜幕降臨時(shí)，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心想—— 師:當(dāng)夜深人靜時(shí)，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，這時(shí)他心想—— 師：聽(tīng)了這樣的朗讀，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？（追逐太陽(yáng)） 師：同學(xué)們，來(lái)吧！讓我們感受著夸父對(duì)太陽(yáng)的渴望，一起來(lái)讀讀這一段。 2、夸父真是一個(gè)神奇的人呀！竟然想要去追逐太陽(yáng)。下面像這樣神奇的地方還有很多很多，讓我們一同去看看吧！ 師：默讀課文2—4段，請(qǐng)你找一找故事有哪些神奇的地方？用——?jiǎng)澇鲇嘘P(guān)的句子 　　（生說(shuō)劃出的句子，師相機(jī)出示下列句子） 句子一：于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。 句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。 句子三：他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。 師：讓我們一句一句來(lái)品讀一下這些句子的神奇之處吧！ 句子一：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)奔去，一眨眼就跑了兩千里。 師：神奇在哪里？ 生：一眨眼就跑了兩千里。 師：是??！“一眨眼”有多短？你們眨一下眼。（學(xué)生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（兩千里外）夸父就跑了這么遠(yuǎn)，速度真是非?？煅?！ 師：那應(yīng)該怎么來(lái)讀這句話？（生讀） 師：哇，跑了1900里了，還差一點(diǎn)，現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。全班讀這句話。 ★想象說(shuō)話。 師：好一個(gè)奮勇前行的夸父，可惜文中寫(xiě)夸父追日的情景就這么一句話，老師知道你們一定還不過(guò)癮，下面老師先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（教師范說(shuō)例句）請(qǐng)你們（出示：“一路上，他……”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說(shuō)說(shuō)。 生1：一路上，他越過(guò)一座座高山，穿過(guò)一片片叢林，來(lái)到了虞淵這個(gè)地方。 生2：一路上，他汗流浹背卻顧不得去擦一下。 生3：一路上，他的腳被石頭刺得鮮血直流，可他卻不顧疼痛，奮勇前行，他一心只想著追太陽(yáng)，他怕太陽(yáng)落山了。 生4…… 師：你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕?？涓柑衿媪?。其實(shí)更神奇的還在后面呢。 句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。 師：誰(shuí)來(lái)讀？ 生：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。 師：神奇在什么地方？ 生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。 師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺(jué)送進(jìn)句子里讀一讀。 師：這兩個(gè)“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點(diǎn)）對(duì)，夸父非?？诳剩粋€(gè)“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個(gè)“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。 師：齊讀一遍。 師：盡管，夸父霎時(shí)間就喝完了兩條大河，可是還沒(méi)止住口渴。那他有沒(méi)有因此而放棄追逐太陽(yáng)呢？（沒(méi)有） 師：從這里你可以看出夸父是一個(gè)怎么樣的人？（堅(jiān)持不懈） 師：這樣一個(gè)堅(jiān)持不懈的人，他追到太陽(yáng)了嗎？他在追的過(guò)程中發(fā)生了什么事？讓我們一同看下去吧！ 句子三：他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。 師：請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述一下，夸父倒下后天地山河的發(fā)生的變化。（地動(dòng)山搖、天崩地裂） 師：夸父重重倒下之后，他看著太陽(yáng)，心中非常遺憾。他在遺憾什么？（沒(méi)有追到太陽(yáng)，不能留住光明） 師：他心中真是心有不甘呀！所以他帶著心中的不甘，將手中的手杖奮力一拋。他拋出了什么？ 師：帶著對(duì)夸父的敬意，讀一遍第4自然段。 師：讀著讀著，你覺(jué)得夸父是一個(gè)怎樣的人？（甘于奉獻(xiàn)） 四、總結(jié)全文，升華感悟 1、師：當(dāng)夸父長(zhǎng)眠后，這里的世界發(fā)生了怎樣的變化？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)讀一讀最后一段。 生：第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。 2、師：同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人。當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對(duì)夸父說(shuō)的？寫(xiě)下來(lái)。 （生寫(xiě)小練筆） 附送： 2019-2020年人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《好漢查理》教案教學(xué)設(shè)計(jì)2套 學(xué)習(xí)目標(biāo) ①正確、流利，有感情地朗讀課文。 ②理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。 課前準(zhǔn)備 錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。 談話揭題 ①導(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。 ②讀題：“好漢查理”?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？ 初讀感知 ①學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。 ②學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。 ③檢查讀書(shū)情況。 a．指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。 b．和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。 ④討論交流。 課文講述了一個(gè)什么故事？ 再讀質(zhì)疑 ①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。 ②初步釋疑。 對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。 a．查理有哪些變化？ b．查理為什么會(huì)有這么大的變化？ 讀悟交流，感受查理的變化 ①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？ ②教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受： a．“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。” b．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。 c．“當(dāng)然可以?！? d．“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！? e．“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。” 教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。 探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物 ①引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？ ②你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？ 跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。 ③你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？ 學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。 練習(xí)有感情朗讀 可以自由組合，分角色感情朗讀。 拓展練習(xí) ①完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。 ②鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。 《好漢查理》教案 一、教材簡(jiǎn)說(shuō) 這篇略讀課文寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。 查理是一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子，沒(méi)有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西，她對(duì)查理沒(méi)有成見(jiàn)，向他伸出了友愛(ài)之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時(shí)，他再也不搞惡作劇，成為了一個(gè)好孩子。 課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒(méi)有自艾自怨，真誠(chéng)又熱情、對(duì)生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；難點(diǎn)是理解查理發(fā)生變化的原因。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．有感情地朗讀課文。 2．讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。 3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。三、教學(xué)建議 教學(xué)這篇課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。 1．課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，與學(xué)生的生活很接近，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的要求，默讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事。默讀前，可先讓學(xué)生回答，默讀時(shí)應(yīng)該注意些什么，幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫(huà)出不懂的地方或者感興趣的地方。 2．再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？課文中提到，以前查理是一個(gè)調(diào)皮的孩子，至于他怎么樣調(diào)皮，文章并沒(méi)有過(guò)多涉及，只是說(shuō)鎮(zhèn)上的人都不喜歡他。但是，我們從課文中可以看出，查理并不是一個(gè)品質(zhì)壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟(jì)助危難，這其實(shí)也是很多男孩子心中的幻想。當(dāng)杰西遇見(jiàn)查理，向他表示友好并請(qǐng)求他幫助時(shí)，查理感覺(jué)到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過(guò)程中，改變了愛(ài)摘惡作劇的缺點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)一些詞句來(lái)理解查理并不是一個(gè)壞孩子，例如，“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西”“當(dāng)然可以”等。教師也可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约鹤x后的感受，談一些真實(shí)的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語(yǔ)交際做一個(gè)鋪墊。 3．本文的對(duì)話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)。教師不宜講得過(guò)多，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理（杰西）說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理（杰西）說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎？在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。