2019-2020年人教版語文三年級下冊《夸父追日》教學設計.doc

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2019-2020年人教版語文三年級下冊《夸父追日》教學設計 教學目標： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．結合課文內容理解夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。 3．交流收獲，體會神話傳說的神奇。 4．培養(yǎng)獨立閱讀能力。 教學重難點： 理解夸父追日的原因及其執(zhí)著、奉獻的精神，體會神話傳說的神奇。 教學準備： 課前布置學生收集有關太陽的神話，多媒體課件。 教學過程： 一、 猜神話人物導入，看圖片揭題 1、師：這個單元我們已經學過很多神話故事了，下面老師想請你們聽老師的描述，猜一猜他們分別是哪些神話人物。 課件出示： 他開辟了天地，并用身軀化作了世間萬物?！P古 他帶領百姓戰(zhàn)勝洪水，三過家門而入?！笥? 他為民除害，射下了天上的九個太陽?！篝? 她懷抱月兔，在月宮遙望親人?！隙? 她不辭辛苦，用五彩石將天補好?！畫z 2、小結：這些神話故事帶給你最大的感受是什么？（神奇）是呀！它們古代勞動人民智慧的結晶，里面充滿著神奇的想象。今天，我們就再來學習一個神話故事吧！ 3、師：（激情飽滿地）：同學們，你們看，這金光四射的是什么？（出示一幅光芒四射的太陽圖象） 生：太陽！ 師：多好的太陽??！它散發(fā)著無窮的熱量，照射著大地，給我們帶來無限光明和溫暖，可惜太陽不能永遠地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫—— 生：夸父！ 師：今天，我們就來學習和夸父有關的神話《夸父追日》（齊讀課題） 二、 學習提示，初讀感知 1、師：讓我們跟著夸父一通走進這個故事吧！ 出示自學提示： 　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。 　　2、思考：這個故事主要講了一件什么事？ 師：接下去我要來檢查你們的生字詞預習情況。 　?。ǔ鍪净脽羝? （指名帶拼音讀，帶讀，全班齊讀） 2、老師這里有個提示，請同學根據提示來說一說。 師：（出示幻燈片）這個神話故事主要講了夸父想（ ）太陽，他（ ）虞淵，還沒追到太陽就倒下變成了（ ），他的手杖變成 （ ）。 （指名生說） 齊讀一遍 三、指導閱讀，感受神奇 1、師：看了這個故事，同學們肯定迫不及待地想走進這個神話故事去細細品讀吧！自由朗讀第一自然段，思考夸父為什么要追逐太陽？請你用波浪線劃出有關的句子。（學生默讀課文，劃句子，老師巡視） 生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。 出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。 師：是的，夸父太渴望光明了。當夜幕降臨時，夸父看到西沉的太陽，他心想—— 師:當夜深人靜時，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，這時他心想—— 師：聽了這樣的朗讀，你看到了一個怎樣的夸父？（追逐太陽） 師：同學們，來吧！讓我們感受著夸父對太陽的渴望，一起來讀讀這一段。 2、夸父真是一個神奇的人呀！竟然想要去追逐太陽。下面像這樣神奇的地方還有很多很多，讓我們一同去看看吧！ 師：默讀課文2—4段，請你找一找故事有哪些神奇的地方？用——劃出有關的句子 　?。ㄉf劃出的句子，師相機出示下列句子） 句子一：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。 句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。 句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。 師：讓我們一句一句來品讀一下這些句子的神奇之處吧！ 句子一：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。 師：神奇在哪里？ 生：一眨眼就跑了兩千里。 師：是??！“一眨眼”有多短？你們眨一下眼。（學生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（兩千里外）夸父就跑了這么遠，速度真是非常快呀！ 師：那應該怎么來讀這句話？（生讀） 師：哇，跑了1900里了，還差一點，現在咱們全班同學一起讀。全班讀這句話。 ★想象說話。 師：好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，老師知道你們一定還不過癮，下面老師先來說一說。（教師范說例句）請你們（出示：“一路上，他……”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。 生1：一路上，他越過一座座高山，穿過一片片叢林，來到了虞淵這個地方。 生2：一路上，他汗流浹背卻顧不得去擦一下。 生3：一路上，他的腳被石頭刺得鮮血直流，可他卻不顧疼痛，奮勇前行，他一心只想著追太陽，他怕太陽落山了。 生4…… 師：你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。夸父太神奇了。其實更神奇的還在后面呢。 句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。 師：誰來讀？ 生：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。 師：神奇在什么地方？ 生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。 師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺送進句子里讀一讀。 師：這兩個“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點）對，夸父非常口渴，他一個“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。 師：齊讀一遍。 師：盡管，夸父霎時間就喝完了兩條大河，可是還沒止住口渴。那他有沒有因此而放棄追逐太陽呢？（沒有） 師：從這里你可以看出夸父是一個怎么樣的人？（堅持不懈） 師：這樣一個堅持不懈的人，他追到太陽了嗎？他在追的過程中發(fā)生了什么事？讓我們一同看下去吧！ 句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。 師：請你用一個詞語來描述一下，夸父倒下后天地山河的發(fā)生的變化。（地動山搖、天崩地裂） 師：夸父重重倒下之后，他看著太陽，心中非常遺憾。他在遺憾什么？（沒有追到太陽，不能留住光明） 師：他心中真是心有不甘呀！所以他帶著心中的不甘，將手中的手杖奮力一拋。他拋出了什么？ 師：帶著對夸父的敬意，讀一遍第4自然段。 師：讀著讀著，你覺得夸父是一個怎樣的人？（甘于奉獻） 四、總結全文，升華感悟 1、師：當夸父長眠后，這里的世界發(fā)生了怎樣的變化？帶著這個問題，我們一起來讀一讀最后一段。 生：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。 2、師：同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？寫下來。 （生寫小練筆） 附送： 2019-2020年人教版語文三年級下冊《好漢查理》教案教學設計2套 學習目標 ①正確、流利，有感情地朗讀課文。 ②理解課文內容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。 課前準備 錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。 談話揭題 ①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。 ②讀題：“好漢查理”?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？ 初讀感知 ①學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。 ②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。 ③檢查讀書情況。 a．指名學生分自然段讀課文，學生評議。 b．和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。 ④討論交流。 課文講述了一個什么故事？ 再讀質疑 ①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。 ②初步釋疑。 對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。 a．查理有哪些變化？ b．查理為什么會有這么大的變化？ 讀悟交流，感受查理的變化 ①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？ ②教師相機出示以下句子讓學生談感受： a．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！? b．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。 c．“當然可以?！? d．“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！? e．“杰西，我會做個好漢。” 教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。 探究查理變化的原因，評價文中人物 ①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？ ②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？ 跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關。 ③你對故事中的這些人物有什么看法？ 學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。 練習有感情朗讀 可以自由組合，分角色感情朗讀。 拓展練習 ①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。 ②鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。 《好漢查理》教案 一、教材簡說 這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。 查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。 課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。 本文的教學重點是讀懂課文內容，體會人物的思想感情；難點是理解查理發(fā)生變化的原因。 二、學習目標 1．有感情地朗讀課文。 2．讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。 3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。三、教學建議 教學這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。 1．課文的故事情節(jié)簡單，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據連接語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事。默讀前，可先讓學生回答，默讀時應該注意些什么，幫助學生養(yǎng)成默讀的習慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。 2．再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？課文中提到，以前查理是一個調皮的孩子，至于他怎么樣調皮，文章并沒有過多涉及，只是說鎮(zhèn)上的人都不喜歡他。但是，我們從課文中可以看出，查理并不是一個品質壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟助危難，這其實也是很多男孩子心中的幻想。當杰西遇見查理，向他表示友好并請求他幫助時，查理感覺到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過程中，改變了愛摘惡作劇的缺點。教師在教學時，可以通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子，例如，“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當然可以”等。教師也可讓學生聯系生活實際談談自己讀后的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。 3．本文的對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理（杰西）說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理（杰西）說這句話時的神態(tài)嗎？在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。