2019年(春)四年級語文下冊《東郭先生和狼》教案 滬教版.doc

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2019年(春)四年級語文下冊《東郭先生和狼》教案 滬教版 [教學(xué)目標] 1、能用“猶豫”“大吃一驚”造句。 2、能聯(lián)系課文，理解句子中嘆號所表達的思想感情以及反問句的作用。 3、能有感情地朗讀課文。 3、從東郭先生對狼仁慈，好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，老農(nóng)的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。 [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)入新課 1、師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，學(xué)完后排演一出課本劇，大家有興趣嗎？ 2、出示課題：15、東郭先生和狼 3、齊讀課題 二、整體感知 1、師：要排好課本劇的第一步就是要對劇本的內(nèi)容有一定的了解。 媒體出示： 輕聲讀課文，找一找課文中主要寫了哪些角色，想一想他們之間有什么關(guān)系？ 2、交流 板書： 吃 東郭先生 狼 救 教育 打死 農(nóng)夫 3、師：誰能根據(jù)他們的關(guān)系來說說課文的主要內(nèi)容呢？ 三、研讀課文 （一）質(zhì)疑 1、剛才的交流中，我們知道了農(nóng)夫?qū)|郭先生的教育。 板書出示：對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個教訓(xùn)。 2、讀讀這句話，你有什么不明白的地方嗎？ （相應(yīng)的在仁慈、糊涂、教訓(xùn)下面打點） 預(yù)設(shè)： 為什么不能對狼講仁慈？ （理解：仁慈） 為什么說東郭先生太糊涂了？（理解：糊涂） 這個教訓(xùn)是什么？ （理解：教訓(xùn)） （二）了解東郭先生的糊涂、愚蠢。 師：為什么說東郭先生太糊涂了呢？請同學(xué)們默讀1—5小節(jié)，劃出有關(guān)的句子。 3、交流句子。 師：在東郭先生救狼的過程中，你們有沒有注意到一個詞語，它出現(xiàn)了兩次。（猶豫） 理解意思（遲疑，拿不定主意） 師：他是在怎樣的情況下猶豫的？從中又說明了什么呢？ 交流： （第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。） 媒體出示： 忽然從后面跑來一只狼，慌慌張張地對他說：“先生，救救我吧！獵人快追上我了，讓我在你的口袋里躲一躲吧。躲過這場災(zāi)難，我永遠忘不了你的恩情。” 指導(dǎo)朗讀: 狼的語氣——哀求。理解感嘆號表達的是狼哀求之情。 （第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。） 師小結(jié)：狼的苦苦哀求和那可憐的樣子,讓東郭先生心腸軟了，忘記了狼的本性，真是一個怎樣的人？ 板書：糊涂 愚蠢 （三）了解狼的兇殘狡猾 1、師：而那被東郭先生忘記的狼的本性又是什么呢？請同學(xué)們默讀課文6—8節(jié)，用曲線劃出有關(guān)句子。 2、交流: 媒體出示： 狼伸伸腰，舔舔嘴，對東郭先生說：“我現(xiàn)在餓得很，先生，如果找不到東西吃，我一定會餓死的。先生既然救了我，就把好事做到底，讓我吃了你吧！說著，就向東郭先生撲過去。（板書：恩將仇報） 他躲到毛驢左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（兇殘） 狼不等老農(nóng)回答，搶著說：“他剛才捆住我的腿，把我裝進口袋，還壓上了好多書，把袋口扎得緊緊的。這哪里是救我，分明是想悶死我。這樣的壞人，我不該吃嗎？”（板書：狡猾） 指導(dǎo)朗讀：讀出狼兇狠、狡猾的語氣。 理解感嘆號所體現(xiàn)的狼的兇狠的感情。 3、師：狼的本性就是如此——兇殘、狡猾（生讀）而東郭先生還要對他講仁慈，這簡直是他——糊涂（生），太——愚蠢（生）了。 （四）體會農(nóng)夫的果斷和機智 1、師：愚蠢的東郭先生和狼爭得不可開交，農(nóng)夫是怎么把狼打死的呢？請同學(xué)們默讀9——10節(jié)。 2、討論交流，板書：機智、果斷 3、當老農(nóng)把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會怎么想？會對老農(nóng)說些什么？（交流） 媒體出示：當老農(nóng)把狼打死后，東郭先生（ ）地說：“ ?！? 四、小結(jié)復(fù)習(xí) 1、師：這個故事說明了一個什么道理呢？ 板書：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。 2、生活課堂：媒體出示： 說一說： 當獵人追來的時候，狼（ ），東郭先生看見狼這可憐的樣子（ ），當獵人走了后，狼( ），東郭先生（ ）。 五、拓展作業(yè) 1、抄寫詞語： 慌慌張張 災(zāi)難 恩情 危急 準備 猶豫 仁慈 糊涂 教訓(xùn) 2、造句： 用“猶豫”“大吃一驚”造句 3、與好伙伴合作排演課本劇《東郭先生和狼》。 附板書： 15、東郭先生和狼 吃 東郭先生 狼 （糊涂、愚蠢） 救 （兇殘、狡猾） 教育 打死 農(nóng)夫 （機智、果斷） 我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。 附送： 2019年(春)四年級語文下冊《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計 魯教版 一、教材解讀 1．課文簡說。 《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。 據(jù)史載，張騫第二次出使西域 (公元前119年至公元前115年)，率300人使團到烏孫，又從烏孫分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等國訪問。漢使到安息，安息國王派大將率2萬騎 兵到東部邊境迎接。漢使回國時，安息還贈送大鳥卵(鴕鳥卵)、黎軒眩人(羅馬雜技藝人)給漢武帝。 作者先描寫了矗立在陜西西安市 的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊 境上互贈禮品的場面，展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟發(fā)展。課文描寫細膩生動，人物的動作、語言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對中西方國家經(jīng) 濟、貿(mào)易、文化的促進與繁榮所起的重大作用。最后一段與開頭相照應(yīng)。 課文生動再現(xiàn)了昔日絲綢之路上“馳命走驛，不絕于時月；商胡販客，日款于塞下”(《后漢書西域傳》)的繁榮景象。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動，敘述情節(jié)具體可感，易于激起讀者對西部繁榮歷史的遐想。 選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解絲綢之路對歷史上東西方國家政治、經(jīng)濟、文化交流和增進各國人民間友誼所作的重大貢獻；二是了解課文主要內(nèi)容，體會文章的敘述順序和表達特點，理解含義深刻的句子，提高獨立閱讀的能力。 教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。 2．詞句解析。 (1)對句子的理解。 ①望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲…… 絲綢之路的巨型石雕矗立在陜西省西安市玉祥門外，這里正是漢代古都長安，也是絲綢之路的起點，這座群雕是歷史的濃縮，是昔日繁華的見證。所以作者站在這里，“仿佛看到”“仿佛聽到”，自然而然地遙想起絲綢之路兩千年前輝煌的歷史。這也是作者寫作此文的動機觸點。 這句還與課文的尾句“兩千多年后的今天，每當人們凝望‘絲綢之路’巨型石雕，無不引起對往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想……”相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。 ②中國使者拱手致謝，高興地說：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!” 中國使者的這句話點明了全文的中心。這條路將遠隔千里的中國與安息國聯(lián)系在了一起，使兩國人民友好往來，互贈禮品，進行經(jīng)濟、貿(mào)易與文化的交流，所以中國使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。 (2)對詞語的理解。 栩栩如生：形容藝術(shù)形象非常生動逼真，像活的一樣。文中指絲綢之路的巨型石雕，那一峰峰駱駝與高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，姿態(tài)各異，非常生動逼真(可結(jié)合插圖讓學(xué)生理解)。 浩浩蕩蕩：水勢廣大的樣子，形容聲勢壯闊廣大。文中指迎候中國使節(jié)的安息國兵馬不計其數(shù)，顯得極有聲勢。萬余大軍，邊境守候，充分反映了安息國對中國來使的重視與尊重。 五彩繽紛：顏色繁多，非常好 看。文中指中國贈送的綾羅綢緞五顏六色，令人眼花繚亂。綾羅綢緞均為絲織品。絲綢之路的商品，以中國絲綢為主，在古代的中亞、西亞以至非洲、歐洲都被視為 珍品。公元前4世紀，希臘人克特西阿斯就稱中國為“塞勒斯”，意即絲國。公元3世紀的一位羅馬作家說：絲國人制造寶貴的花綢，它的色彩像野花一樣美，它的 質(zhì)料像蛛絲一樣纖細。 崇山峻嶺：高大陡峭的山嶺。絲綢之路橫貫歐亞，所經(jīng)之地，有白雪皚皚的崇山峻嶺，有一望無垠的大漠荒野和鹽堿沼澤。文中用此詞意在說明路途遙遠。 美輪美奐：輪，高大；奐，眾多。形容房屋高大華麗。文中用來形容我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻等藝術(shù)，由于汲取了西方文化的長處而變得更加豐富多彩，精美絕倫。 遐想：漫無邊際地想象。 二、教學(xué)目標 1．認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。 2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。 3．激發(fā)起了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。 三、教學(xué)建議 1．導(dǎo)入新課時，可以在世界版 圖上畫出絲綢之路所經(jīng)路線，讓學(xué)生了解當時有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對一些國家之間的政治、經(jīng)濟和文化交流起了重大作用。因為大量的中 國絲和絲織品由此道西運，所以這條交通大道在19世紀被歐洲學(xué)者稱為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學(xué)生對絲綢之路有一個感性認識，并產(chǎn)生探究的興 趣。 2．本文是略讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟為主。教學(xué)時可先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。 在學(xué)生交流讀書收獲的時候，可 以先從把握主要內(nèi)容入手，說說“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎?有感情地讀給大家聽”，教師 適時做有感情朗讀的指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會課文內(nèi)容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時，字里行間都體現(xiàn)了這條路是中西方 的友好往來之路：安息國大軍列隊奏樂迎候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術(shù)表 演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟文化發(fā)展。又如，作者由點到面，寫了絲綢之路對加強東西方經(jīng)濟、貿(mào)易、文化交流和促進各國人民友誼起的重要作用，點明了這條路 偉大的歷史意義。然后再從寫法上指導(dǎo)，“認真讀讀課文的開頭、結(jié)尾，說說你體會到了什么，并說一說首尾與中間部分的聯(lián)系”。 3．本文語言生動，史實與想象 互相印證，敘述與明理相得益彰，適合學(xué)生朗讀。教學(xué)時，要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史， 激起自豪感。尤其是文中對中國同安息國交流一幕的描寫，語言生動形象，人物具體可感，當時情境如在眼前，可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。而介紹史實時語句嚴謹，逐 項陳列，朗讀時宜清晰自然。 4．本文恰當?shù)剡\用了許多四字詞語，要引導(dǎo)學(xué)生積累下來，如，“栩栩如生、天高氣爽、不計其數(shù)、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、崇山峻嶺、豐富多彩、美輪美奐”。 5．要激起進一步了解西部歷史的興趣，通過多種渠道搜集絲綢之路的故事，并安排時間講一講。 四、教學(xué)案例 片段： 話說絲綢之路 師：對絲綢之路，我們以前了解的不多。讀了這篇課文，我們有了初步了解，請大家結(jié)合有關(guān)內(nèi)容談一談你眼中的絲綢之路。 生：我覺得絲綢之路是一條偉大 的路。通過老師的介紹我知道絲綢之路所經(jīng)之地，有白雪皚皚的崇山峻嶺，有一望無垠的荒漠戈壁和鹽堿沼澤。在當時生產(chǎn)和交通尚不發(fā)達的條件下，古代各國勞動 人民、商旅、使者和僧侶等，冒著流沙、風(fēng)暴、冰雪襲擊的危險，披荊斬棘才開通這條商路，對于加強東西方的經(jīng)濟文化交流，增進各國人民之間的友誼，作出了重 大貢獻。 師：文中哪兒具體寫明了絲綢之路的重大貢獻呢? 生：早在公元前中國就跟歐亞國家有了交往，我們常吃的葡萄、黃瓜、菠菜等一開始是從這條路上被帶回中國的，獅子、犀牛、良馬這些動物也由這條路而來，這真是一條偉大的路。 師：你說得好，讀得也不錯，讀出了對絲綢之路的贊嘆之情。誰再來說一說。 生：古代中國在很多方面處于世界領(lǐng)先水平，在交易的過程中，中國輸出的是先進的技術(shù)，而其他國家輸出的則是動植物等。還有，公元前漢武帝派遣張騫出使西域，非常有遠見。我為西部有這樣輝煌鼎盛的歷史而自豪。 師：的確如此!當時的漢朝正處在繁榮時期，古都長安這個繁華的東方大都市，成了政治、經(jīng)濟、文化交流的中心。在貿(mào)易中，又以中國的絲織品為主要商品。所以，絲綢之路上才出現(xiàn)了“使者往來不斷，商販不絕于旅”的情景。讓我們大家都來讀一讀這段，體會一下。 生：我覺得公元前115年中西方交流的那一幕，更直接地表現(xiàn)了絲綢之路的偉大。我想請兩名同學(xué)跟我來分角色讀一讀這一部分。(生讀) 師：這一部分寫得非常生動，從中可以窺見兩國不同的文化與經(jīng)濟發(fā)展，以及人民的友好。請大家在小組內(nèi)都來分角色朗讀一下。 生：(小組分角色朗讀) 師：歷史上一些著名人物，如，出使西域的張騫，投筆從戎的班超，西天取經(jīng)的玄奘，都曾從這條路上走過，并永載史冊。請同學(xué)們課下搜集這些故事，在語文活動課上講一講。 五、相關(guān)鏈接 絲綢之路與中西交通公元前 138年，張騫奉漢武帝之命出使大月氏，中途遭匈奴扣留，至公元前126年方歸。公元前119年，漢武帝再派張騫西去聯(lián)絡(luò)伊犁河流域的烏孫，同時分派副使 赴大宛(今費爾干納盆地)和康居(約在今巴爾喀什湖與咸海間)、大月氏(阿姆河中上游)、大夏(巴克特里亞)、安息(帕提亞)、身毒(天竺)各國。司馬遷 《史記大宛傳》稱他的兩次出使為“鑿空”，其意是他第一次走通了前人未曾開通的道路。從公元前2世紀開始，在我國西漢時期，據(jù)《漢書地理志》記載，絲 綢之路已有南北兩道。公元3世紀以前，天山以南兩道，以南道較為繁榮。公元3世紀至5世紀，兩晉南北朝時期，以天山以北的通道最為昌盛。據(jù)《漢書地理 志》記載，漢代還有一條通往西方的海上絲綢之路。 絲綢之路與中西貿(mào)易中國除出口 大量絲綢之外，還輸出鐵器、鎳、貴重金屬、銅器、漆器、杏桃和甘蔗等到中亞、西亞直到羅馬。中國從中亞以西輸入毛織品、玻璃、寶石、瑪瑙、香料和化妝品， 特別重要的是從大宛輸入汗血馬、天馬；中亞各國的葡萄、苜蓿、蠶豆、石榴、番紅花、芝麻、胡蘿卜和黃瓜等植物，都傳到中國。從西域和伊朗傳入中國的，還有 箜篌、琵琶、篳篥等樂器及繪畫、雕刻、圖案設(shè)計等技藝。安息和羅馬的毛織品、玻璃也源源東來。 絲綢之路與中外友好絲綢之路開通之后，中國與中亞、西亞和南歐各地各民族友好往來綿亙不絕，日益密切。 出使西域的張騫公元前138年，張騫奉命率人前往西域，尋找并聯(lián)絡(luò)曾被匈奴趕跑的大月氏，合力進擊匈奴。張騫一行從長安起程，經(jīng)隴西向西行進。他們來到河西走廊一帶后，被占據(jù)此地的匈奴騎兵發(fā)現(xiàn)。張騫和隨從一百多人全部被俘。 匈奴單于知道了張騫西行的目的之后，把他們分散開去放羊牧馬，并由匈奴人嚴加管制。還給張騫娶了匈奴女子為妻，一是監(jiān)視他，二是誘使他投降。但是，張騫堅貞不屈。 整整過了十一個春秋，張騫才乘 機和他的貼身隨從甘父一起逃走，離開匈奴地盤，繼續(xù)向西行進。歷盡千辛萬苦，終于越過沙漠、戈壁，翻過冰凍雪封的蔥嶺(今帕米爾高原)，來到了大宛國(今 費爾干納)。國王熱情地接見了張騫，并幫助他先后到了康居(今撒馬爾罕)、大月氏、大夏等地。但大月氏在阿姆河上游安居樂業(yè)，不愿再東進和匈奴作戰(zhàn)。張騫 未能完成與大月氏結(jié)盟夾擊匈奴的使命，卻獲得了大量有關(guān)西域各國的人文地理知識。 張騫在東歸返回的途中，再次被匈奴抓獲，后又設(shè)計逃出。于13年后回到長安。這次出使西域，使生活在中原內(nèi)地的人們了解到西域的實況，激發(fā)了漢武帝“拓邊”的雄心，發(fā)動了一系列抗擊匈奴的戰(zhàn)爭。 公元前119年，漢王朝為了進 一步聯(lián)絡(luò)烏孫，斷“匈奴右臂”，便派張騫再次出使西域。這次，張騫帶了三百多人，順利地到達了烏孫。并派副使訪問了康居、大宛、大月氏、大夏、安息(今伊 朗)、身毒(今印度)等國家。但由于烏孫內(nèi)亂，也未能實現(xiàn)結(jié)盟的目的。漢武帝派名將霍去病帶重兵攻擊匈奴，消滅了盤踞河西走廊和漠北的匈奴，建立了河西四 郡和兩關(guān)，開通了絲綢之路。 張騫不畏艱險，兩次出使西域，溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西歐諸國正式開始了友好往來，促進了東西經(jīng)濟文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路，完全可稱之為中國走向世界的第一人。 投筆從戎的班超“班超少有大志，常欲效張騫立功異域，效命疆場，遂投筆從戎?！?《史后漢書班超傳》) 匈奴是中國北方的游牧民族，善騎射，驃悍驍勇，進如鳥飛，頃刻畢至，退如煙云，須臾消逝，每當秋高馬肥，即四下?lián)锫?，中原一帶不堪其擾。西域一帶有五十余小國，全被匈奴控制，要有效抵御匈奴的侵擾，就必須控制西域各國，斬斷匈奴的臂膀。 公元73年，班超隨奉車都尉竇 固出擊匈奴，并奏請明帝派遣他出使西域。先到鄯善，國王先恭而后倨，班超推斷匈奴也派使者來了。情勢非常危急，只有先下手為強。班超集中隨從36人，乘夜 火燒匈奴使者的住所，殺死30余人，燒死100余人，鄯善國舉國震恐，首先歸漢。接著，班超馬不停蹄出使于闐、疏勒，鎮(zhèn)服兩國，又粉碎了受匈奴指使的焉 耆、龜茲兩國的進攻，恢復(fù)了與漢朝中斷了65年的關(guān)系。 班超決心長期留駐西域，從公元 87年起，又陸續(xù)平定了莎車等國的叛亂，擊退了大月氏王朝7萬人的進攻，保護了西域南道各國的安全及“絲綢之路”的暢通。公元91—94年，龜茲、姑墨、 溫宿、焉耆、尉犁、危須等國先后臣服歸漢，西域大小50國全部歸屬，漢章帝封班超為定遠侯，西域從此安定，匈奴不敢南下。 班超在西域32年，縱橫捭闔，使西域與內(nèi)地聯(lián)為一體，為中華民族的基業(yè)立下了豐功偉績。 西天取經(jīng)的玄奘玄奘是唐代著名 的高僧，虔誠的佛教徒，杰出的翻譯家，也是享有世界聲譽的旅行家和最全面地記述古代絲綢之路沿途情況的偉大著作家。貞觀三年，他深感佛說分歧，難得定論， “誓游西方”，到佛教的發(fā)源地天竺(古印度)取經(jīng)，探求答案，“以釋眾疑”。貞觀十七年，帶657部經(jīng)論返歸長安，受到熱烈歡迎。唐太宗將他安置在太子李 治修建的慈恩寺譯經(jīng)，又在寺內(nèi)專門修建佛塔一座，收藏他帶回的經(jīng)典，這就是現(xiàn)在西安的大雁塔。 玄奘從西域絲綢之路的中道出 國，從西域南道回國，歷時17年，游歷三十多個國家，行程五萬余里，大大促進了中原與西域、中國和印度等國之間的文化交流。他的《大唐西域記》記敘了沿途 見聞，為我們了解西域、中亞、巴基斯坦和印度的歷史情況，了解絲綢之路的面貌提供了極為寶貴的資料，是一部聞名世界的歷史地理名著，具有重大科學(xué)價值。玄 奘精通梵、漢兩種文字，其譯著準確翔實，開一代新譯風(fēng)，并培養(yǎng)了許多翻譯精英，使盛唐的翻譯水平達到了相當?shù)母叨?。玄奘和日本、新羅(朝鮮)的佛學(xué)者還有 傳承關(guān)系，在國際上亦有重大影響。 他西行取經(jīng)的事跡，在民間廣為流傳，變成了神話，后來經(jīng)明代作家吳承恩寫成小說《西游記》。唐僧及其弟子孫悟空、豬八戒、沙和尚成為家喻戶曉的文學(xué)形象。玄奘實為我國古代一位在世界史上和國際交往中享有極高聲譽的歷史人物。