2019-2020年六年級語文下冊 文言文兩則 1教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 文言文兩則 1教案 人教新課標(biāo)版學(xué)習(xí)目標(biāo)1讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。2正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。3能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。課前準(zhǔn)備：1布置學(xué)生了解孔子的生平資料。2多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)學(xué)弈一、讀通全文，感悟讀法。1師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）2學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。3在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。二、結(jié)合注釋，疏通文意1“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？2學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？3同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。4小組合作，疏通文意。5指名說全文大意。三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文1把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）（3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。四、流利朗讀，積累語言課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。五、遷移訓(xùn)練、練讀古文拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二課時(shí)兩小兒辯日一、激趣引入，揭示課題師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)兩小兒辯日。板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）二、初讀課文，梳理學(xué)法1自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對古文的感悟能力）2想想我們是怎樣學(xué)習(xí)對弈的？一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。三、讀熟課文，自學(xué)理解1自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。2同桌互相讀文，糾正字音。3反復(fù)讀文，把課文讀熟。4學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。5按學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。四、激勵(lì)測試，交流感悟出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。1回答下列詞語在文中的意思。游：其：為：也：如：此：乎：始出：小兒：2兩小兒在辯論什么？（太陽大?。刻柪錈?？太陽遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。3朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。五、深化感悟，明確寓意。1各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。）Co C 2你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）3這個(gè)故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）4練習(xí)有感情背誦課文。5以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）6向?qū)W生推薦閱讀女媧補(bǔ)天、夸父逐日等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。附送：2019-2020年六年級語文下冊 文言文兩則 8教案 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo)：1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.理解重點(diǎn)詞句，能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。領(lǐng)悟文中所講的道理。4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理教學(xué)難點(diǎn)：對照注釋理解重點(diǎn)詞句，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難尋求幫助。課前準(zhǔn)備：1.課前學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解孔子、孟子的生平。2.多媒體課件教學(xué)方法： 朗讀感悟、講練結(jié)合教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)（學(xué)弈教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)想引讀“單元導(dǎo)語”1.了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生默讀單元導(dǎo)讀，交流本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，互相交流。2.提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依靠自己的努力，認(rèn)真地讀書作文，使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步提高。默讀交流目標(biāo)走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用?；貞泴?dǎo)入，讀懂題目1.回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法。我們以前學(xué)過哪幾則文言文？對于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？（引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。）2.導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。文言文兩則是指學(xué)弈和兩小兒辯日。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文學(xué)弈。3.結(jié)合注釋，了解孟子其人和孟子一書。課題“學(xué)弈”是什么意思？看到課題有些什么疑問？“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。明確這節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。補(bǔ)充說明自己對孟子的了解。學(xué)習(xí)下棋。誰學(xué)下棋，跟誰學(xué)，學(xué)得怎樣，結(jié)果怎樣初讀課文，讀正確流利1.初讀課文，提出問題。引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方和能回答提出的問題的相關(guān)句子。2.范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（1）老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當(dāng)，意思表達(dá)才清楚。（2）再讀課文，解決難讀的語句。需要理解重點(diǎn)字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。3.領(lǐng)讀課文，提升能力。老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。1.學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。例如：“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與？曰：非然也?！?.聽老師范讀。（1）聽老師范讀，交流老師讀時(shí)注意了些什么語速慢，停頓恰當(dāng)。（2）結(jié)合注釋，放慢語速，再讀課文，尤其注意讀準(zhǔn)字音。各種形式反復(fù)練習(xí)讀，解決難讀的困難。結(jié)合注釋，理解內(nèi)容1.短短的文中，講了誰學(xué)弈，跟誰學(xué)？為什么跟他學(xué)？他們分別怎樣學(xué)，學(xué)得怎樣？請大家結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。2.文中講誰學(xué)弈，跟誰學(xué)？為什么跟他學(xué)？請用文中原話回答?！巴▏妻恼咭病?這是什么意思？怎樣知道的？3.交流分享，理解大意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將這句話的意思連起來。4.這兩孩子分別是怎樣學(xué)的？請用原話回答？你怎樣理解這兩句話？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和自己的理解，交流句子的意思?！捌洹笔裁匆馑迹俊拔蹦?.結(jié)果怎樣？是什么意思？兩個(gè)“之”是什么意思？造成不同結(jié)果的原因是不是“為是其智弗若與？”怎樣理解這一問一答？要讀出反問的語氣；“曰：非然也”應(yīng)該讀出肯定的語氣。6.有感情朗讀。理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評價(jià)，最后齊讀，讀出情感。1.讀文思考，結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。兩孩子跟弈秋學(xué)下棋，因?yàn)檗那铩巴▏妻恼咭病?結(jié)合注釋已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋知道“通國”的意思是全國?！吧妻恼摺保Α吧啤笔恰吧朴凇薄吧瞄L”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。朗讀交流“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中。三心二意）?！半m與之俱學(xué)，弗若之矣”第二個(gè)孩子雖然跟第一個(gè)孩子一起隨弈秋學(xué)習(xí)，卻不如第一個(gè)孩子。指第一個(gè)孩子。非然也難道是他的智慧不如第一個(gè)孩子嗎？難道是他不如第一個(gè)孩子聰明嗎？不是這樣的。練習(xí)朗讀結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內(nèi)容。領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦1.用自己的話講故事。2.領(lǐng)悟道理：“為是其智弗若與？”“非然也”你認(rèn)為是什么原因？從孟子的這個(gè)故事中你懂得什么道理3.背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦?；ハ嘌a(bǔ)充我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。第二課時(shí)（兩小兒辯日）解讀課題、了解孔子1.板書“辯”：中間是什么？兩邊是什么？好像什么？2.板書完整課題：說說你對課題的理解。有什么問題？3.交流關(guān)于孔子的資料。言字旁爭論關(guān)于太陽的什么？反復(fù)誦讀，疏通文章。1.暢談感受，明確方向。（1）給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。（2）根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。（1）提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂、讀通順。（2）選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。3.檢查學(xué)習(xí)效果。（1）請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。（2）復(fù)述故事。（3）出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開上課之初的問題“兩小兒在爭論太陽的什么？”（4）在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點(diǎn)詞“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。（5）借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事大小交流自己的理解品讀課文，感悟寓意。1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。（1）從文言文“簡潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。（2）通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。（1）在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。（2）反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟。3.嘗試性背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。小組合作學(xué)習(xí)交流觀點(diǎn)和理由反復(fù)朗讀，再次交流對“笑”的理解聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。1.解開“辯日”之謎。（1）提出“辯日”孰是孰非的問題。（2）通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。（3）運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。2.理性看待“孔子不能決”。（1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。（2）針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。回味“辯日”，師生漫談1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。（1）小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會(huì)。（2）通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。寫出自己的收獲交流學(xué)習(xí)體會(huì)布置作業(yè)，課后延伸1.熟練背誦兩小兒辯日；2.試著翻譯下列句子： (1) 三人行，必有我?guī)煛?2) 讀書百遍，其義自見。(3) 溫故而知新。(4) 學(xué)而時(shí)習(xí)之。課堂作業(yè)完成練習(xí)冊相關(guān)鏈接1孟子（約公元前372前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師，被稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。孟子是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書分為梁惠王公孫丑滕文公離婁萬章告子盡心等七篇。本文選自孟子告子，原文如下：“孟子曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也?！?孔子（公元前551公元前479）名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成論語一書，流傳于世。3有關(guān)兩小兒辯日中的科學(xué)知識早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣的。為什么早晨的太陽看起來比中午時(shí)大呢？這是視覺的誤差、錯(cuò)覺。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下此時(shí)的太陽顯得大；而中午太陽高高升起，廣闊浩瀚的天空是背襯，此時(shí)太陽就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大一些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升時(shí)，背景是黑沉沉的天空，太陽格外明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。中午的氣溫較早晨高，是否此時(shí)的太陽離我們近些呢？也不是。主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時(shí)，在夜里，太陽照射在地面的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠(yuǎn)與近。全文注釋如下：弈秋（人名），通（全）國之（文言助詞，的）善（擅長）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動(dòng)詞性謂語“為”的作用，從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨(dú)立性，成為了“聽”的狀語。這一點(diǎn)只對教師講，之所以提出這個(gè)“之”字，使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別。）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到），思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個(gè)學(xué)生）俱（一起）學(xué)，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（因?yàn)椋┦牵ㄟ@，指這個(gè)人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同“嗎”）？曰（說）：非（不是）然（這樣）也。