2019-2020年六年級語文下冊 文言文兩則 1教案 人教新課標(biāo)版.doc

《2019-2020年六年級語文下冊 文言文兩則 1教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年六年級語文下冊 文言文兩則 1教案 人教新課標(biāo)版.doc（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年六年級語文下冊 文言文兩則 1教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1．讀準(zhǔn)每個字的讀音。 　　　2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。 　　　3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。 課前準(zhǔn)備： 　　　1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。 　　　2．多媒體課件 教學(xué)時間： 　　　　2課時 教學(xué)過程： 第一課時 《學(xué)弈》 一、讀通全文，感悟讀法。 　　　1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。） 　　　2．學(xué)生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。 　　　3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。 二、結(jié)合注釋，疏通文意 　　　1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？ 　　　2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？ 　　　3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。 　　　4．小組合作，疏通文意。 　　　5．指名說全文大意。 三、導(dǎo)悟相濟，突破難點 　　　　引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文 　　　1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。） 　　　?。?）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。 　　　?。?）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。） 　　　?。?）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。 　　　　　　師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。 　　　　　　指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！? 　　　　　　師范讀，讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。 　　　　（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？ 　　　　　　師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。 四、流利朗讀，積累語言 　　課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。 五、遷移訓(xùn)練、練讀古文 　　拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 第二課時 《兩小兒辯日》 一、激趣引入，揭示課題 　　師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。 　　　　板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字） 二、初讀課文，梳理學(xué)法 　　　1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對古文的感悟能力） 　　　2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的？ 　　　　　一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。 三、讀熟課文，自學(xué)理解　 　　　1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決?！　? 　　　2．同桌互相讀文，糾正字音。 　　　3．反復(fù)讀文，把課文讀熟。 　　　4．學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。 　　　5．按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。 四、激勵測試，交流感悟 　　　　出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。 　　　1．回答下列詞語在文中的意思。 　　　　　游：　　　其：　　　為：也：　 　　　　　如：此：乎：　始出：小兒： 　　　2．兩小兒在辯論什么？（太陽大??？太陽冷熱？太陽遠近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。 　　　3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。 五、深化感悟，明確寓意?！? 　　　1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。（ 　　　　?。ㄖ攸c引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）Co C 　　　2．你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）　 　　　3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？ 　　　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也） 　　　4．練習(xí)有感情背誦課文。 　　　5．以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備） 　　　6．向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 文言文兩則 8教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3.理解重點詞句，能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。領(lǐng)悟文中所講的道理。 4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 教學(xué)重點：體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理 教學(xué)難點：對照注釋理解重點詞句，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難尋求幫助。 課前準(zhǔn)備： 1.課前學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解孔子、孟子的生平。 2.多媒體課件 教學(xué)方法： 朗讀感悟、講練結(jié)合 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程： 第一課時（《學(xué)弈》 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)想 引讀“單元導(dǎo)語” 1.了解單元學(xué)習(xí)重點。 引導(dǎo)學(xué)生默讀單元導(dǎo)讀，交流本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，互相交流。 2.提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點。 通過前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依靠自己的努力，認真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高。 默讀——交流 目標(biāo)——走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。 學(xué)習(xí)方法——學(xué)習(xí)時要注意抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。 回憶導(dǎo)入，讀懂題目 1.回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法。 我們以前學(xué)過哪幾則文言文？對于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？（引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。） 2.導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。 《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。 3.結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書。 課題“學(xué)弈”是什么意思？ 看到課題有些什么疑問？ “反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。 明確這節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。 補充說明自己對孟子的了解。 ——學(xué)習(xí)下棋。 ——誰學(xué)下棋，跟誰學(xué)，學(xué)得怎樣，結(jié)果怎樣 初讀課文，讀正確流利 1.初讀課文，提出問題。 引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方和能回答提出的問題的相關(guān)句子。 2.范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 （1）老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當(dāng)，意思表達才清楚。 （2）再讀課文，解決難讀的語句。需要理解重點字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。 3.領(lǐng)讀課文，提升能力。 老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。 1.學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。——例如：“思援弓繳而射之?！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也?！? 2.聽老師范讀。 （1）聽老師范讀，交流老師讀時注意了些什么——語速慢，停頓恰當(dāng)。 （2）結(jié)合注釋，放慢語速，再讀課文，尤其注意讀準(zhǔn)字音。 各種形式反復(fù)練習(xí)讀，解決難讀的困難。 結(jié)合注釋，理解內(nèi)容 1.短短的文中，講了誰學(xué)弈，跟誰學(xué)？為什么跟他學(xué)？他們分別怎樣學(xué)，學(xué)得怎樣？請大家結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。 2.文中講誰學(xué)弈，跟誰學(xué)？為什么跟他學(xué)？請用文中原話回答。 “通國之善弈者也” 這是什么意思？怎樣知道的？ 3.交流分享，理解大意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將這句話的意思連起來。 4.這兩孩子分別是怎樣學(xué)的？ 請用原話回答？ 你怎樣理解這兩句話？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和自己的理解，交流句子的意思。 “其”什么意思？“惟”呢 5.結(jié)果怎樣？是什么意思？兩個“之”是什么意思？ 造成不同結(jié)果的原因是不是“為是其智弗若與？” 怎樣理解這一問一答？ 要讀出反問的語氣；“曰：非然也”應(yīng)該讀出肯定的語氣。 6.有感情朗讀。理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評價，最后齊讀，讀出情感。 1.讀文思考，結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。 ——兩孩子跟弈秋學(xué)下棋，因為弈秋“通國之善弈者也” 結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋③知道“通國”的意思是全國?！吧妻恼摺?，揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。 朗讀交流 “其一人專心致志，惟弈秋之為聽” “一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之” ——其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意） ——而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時注意力不集中。三心二意）。 “雖與之俱學(xué)，弗若之矣” 第二個孩子雖然跟第一個孩子一起隨弈秋學(xué)習(xí)，卻不如第一個孩子。 ——指第一個孩子。 ——非然也 難道是他的智慧不如第一個孩子嗎？難道是他不如第一個孩子聰明嗎？不是這樣的。 練習(xí)朗讀 結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內(nèi)容。 領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦 1.用自己的話講故事。 2.領(lǐng)悟道理：“為是其智弗若與？”“非然也”你認為是什么原因？從孟子的這個故事中你懂得什么道理3.背誦課文。 引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。 互相補充 ——我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。 自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。 第二課時（兩小兒辯日） 解讀課題、了解孔子 1.板書“辯”：中間是什么？兩邊是什么？好像什么？ 2.板書完整課題：說說你對課題的理解。有什么問題？ 3.交流關(guān)于孔子的資料。 言字旁 爭論關(guān)于太陽的什么？ 反復(fù)誦讀，疏通文章。 1.暢談感受，明確方向。 （1）給出機會讓學(xué)生暢談接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。 （2）根據(jù)各自己有的經(jīng)驗，提出學(xué)習(xí)課文的方法。 2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。 （1）提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。 （2）選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。 3.檢查學(xué)習(xí)效果。 （1）請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即席點撥。 （2）復(fù)述故事。 （3）出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么？” （4）在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點詞──“笑”的理解，并適時點撥。 （5）借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。 選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。 參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事 大小 交流自己的理解 品讀課文，感悟寓意。 1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。 （1）從文言文“簡潔”的特點入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。 （2）通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。 2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。 （1）在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。 （2）反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟。 3.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。 小組合作學(xué)習(xí) 交流觀點和理由 反復(fù)朗讀，再次交流對“笑”的理解 聯(lián)系實際，理解題旨。 1.解開“辯日”之謎。 （1）提出“辯日”孰是孰非的問題。 （2）通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。 （3）運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。 2.理性看待“孔子不能決”。 （1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。 （2）針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。 回味“辯日”，師生漫談 1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。 （1）小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。 （2）通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。 2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。 寫出自己的收獲 交流學(xué)習(xí)體會 布置作業(yè)，課后延伸 1.熟練背誦《兩小兒辯日》； 2.試著翻譯下列句子： (1) 三人行，必有我?guī)煛? (2) 讀書百遍，其義自見。(3) 溫故而知新。 (4) 學(xué)而時習(xí)之。 課堂作業(yè) 完成練習(xí)冊 相關(guān)鏈接 1．孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師，被稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子告子》，原文如下：“孟子曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也?！? 2．孔子（公元前551—公元前479）名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語》一書，流傳于世。 3．有關(guān)《兩小兒辯日》中的科學(xué)知識 早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣的。為什么早晨的太陽看起來比中午時大呢？這是視覺的誤差、錯覺。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下此時的太陽顯得大；而中午太陽高高升起，廣闊浩瀚的天空是背襯，此時太陽就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大一些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升時，背景是黑沉沉的天空，太陽格外明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。 中午的氣溫較早晨高，是否此時的太陽離我們近些呢？也不是。主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，在夜里，太陽照射在地面的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠與近。 全文注釋如下： 弈秋（人名），通（全）國之（文言助詞，的）善（擅長）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動詞性謂語“為”的作用，從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨立性，成為了“聽”的狀語。――這一點只對教師講，之所以提出這個“之”字，使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別。）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到），思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個學(xué)生）俱（一起）學(xué)，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（因為）是（這，指這個人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同“嗎”）？曰（說）：非（不是）然（這樣）也。