2019-2020年三年級(jí)語文上冊 珍貴的教科書 1教案 語文S版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語文上冊 珍貴的教科書 1教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　情感目標(biāo)： 了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。 　　　能力目標(biāo)： 弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。 　　　知識(shí)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。 　　　2．按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。 教學(xué)難點(diǎn)：在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 　　 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。 　　2.初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。 教學(xué)過程： 　　一、談話導(dǎo)入新課。 　　　　　同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學(xué)期一開學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)課文。 　　 二、介紹時(shí)代背景。 　　　　　課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。 　　 三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。 　　　　1．認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。 　　　　2．默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。 　　 四、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 　　　　1．指名讀生字詞： 　　　　?。?）正音： 　　　　　　文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音?！吧ぁ笔瞧缴嘁?。 　　　　　（2）多音字區(qū)分并組詞： 　　　　?。?）區(qū)別同、近音字并組詞。 　　　　抄（　　　）　嗓（　　?。　№殻ā　　。『蓿ā　　。? 　　　　吵（　　　）　桑（　　?。　⌒瑁ā　　。『荩ā　　。? 　　　　2．注意下列字的部首： 　　　　　　凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。 　　　　　　替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。 　　　　　　須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁”部。 　　　　　　勵(lì)：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。 　　　　　　缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。 　　　　3．注意以下幾個(gè)字的字形： 　　　　　　鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點(diǎn)“丶”。 　　　　　　嗓：右上是三個(gè)“又”，最后一筆是點(diǎn)“丶”，木最后一筆為“捺”。 　　　　　　投：右上第二筆是。 　　　　　　爆：右下共5筆，即氺。 　　　　4．出示生字卡片，理解下列詞語意思。 　　　?。?）珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。 　　　?。?）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。 　　　　（3）渴望：迫切地希望。 　　　?。?）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。 　　　?。?）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。 　　　?。?）叨念：因?yàn)闋繏於蛔〉卣f。 　　　?。?）俯沖：以高速度猛地向下沖。 　　 五、初讀課文，了解主要內(nèi)容。 　　　　1．帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？ 　　　　2．再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。 　　 六、布置作業(yè)。 　　　　1．抄寫生字、新詞。 　　　　2．熟讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：　　 1.了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下，學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神。 2.弄清每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。 　　 3.認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)課文，懂得教科書的珍貴。 2.了解自然段之間的聯(lián)系，進(jìn)行分段訓(xùn)練。 教學(xué)過程： 一、解題。 首先板書課題《珍貴的教科書》 教科書指學(xué)生用的書；珍貴：價(jià)值大，意義深、寶貴的。 為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。 二、講讀課文。 1．學(xué)習(xí)第1自然段： （1）指名讀第1自然段，說說這個(gè)自然段主要寫什么？ 討論明確：這個(gè)自然段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。 （2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論： 　①延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？ 　　表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦。 ②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？ 教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。 第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是： 默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是“振奮人心”的？ 投影重點(diǎn)句幫助理解： 投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書??！ 要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個(gè)消息是振奮人心的。 投影B句：同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書是來之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學(xué)學(xué)生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。 寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說明了教科書的珍貴。 ③體會(huì)重點(diǎn)句第三句的意思，打投影。 　投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課?！? 　此句與下面兩句比較，進(jìn)行語言訓(xùn)練。 　比較課文中這樣寫好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。 ?。?）總結(jié)第1自然段段意。 　延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。 　　2．學(xué)習(xí)第2--6自然段： 　 （1）它無微不至的關(guān)懷，所以說這個(gè)消息是振奮人心的。 　　（2）再讀課文，從第2--6段中進(jìn)一步體會(huì)從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書。 　　　學(xué)生讀書，自學(xué)討論。 　　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書時(shí)的心情。 　　在理解了詞語的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。 　?。ㄒ?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣? 　 ①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！” 　?、冢ㄋ裕┪覀冇X得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。 　?、郏ㄋ裕┪覀兟牭竭@個(gè)消息都高興得（跳起來）。 　　④（所以）同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。 　?。?）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。 　?。?）歸納、總結(jié)第2--6自然段段意： 　　同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書。 　　3．學(xué)習(xí)第8--11自然段： 　　（1）默讀思考：這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思，可以分成幾層？ 　　學(xué)生默讀搞清8--11自然段主要講了三個(gè)意思，所以可分為三層： 　　第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后的高興和急切心情。 　　第二層（9--10段）：遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書而英勇犧牲。 　　第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。 　?。?）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段） 　　自己散讀課文，體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。 　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：“我”和張指導(dǎo)員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。 　　要求學(xué)生通過朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書時(shí)高興和急切的心情表達(dá)出來。 ?。?）學(xué)習(xí)第二層（9--10自然段） 　　①過渡語：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？ 　　指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來龍去脈。 　?、谕队埃鹤x后請排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。 　　我頭部受了傷 　　那捆教科書還壓在指導(dǎo)員的身上 　 ∴炸彈爆炸了 　　∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢嚴(yán)重 　　實(shí)際排列順序是：∴→→→∷ 　?、墼僮x課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。 　　看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書的？ 　　通過看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神。 　　再讀這兩個(gè)自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書的語言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。 　　投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了?！? 　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無缺”的意思是一點(diǎn)沒有損壞?？梢?，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書的珍貴。 　　投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。 　“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒有喊完。 　　“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。 　　（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）： 　　 張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書？他的話語做了最好回答。請同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語言部分。 　　 投影體會(huì)A句：指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……” 　　 這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。 　　 投影體會(huì)B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”。 　　 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。 　　 在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會(huì)指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿和無限期望。 　　　（5）總結(jié)第8--11自然段主要內(nèi)容。 　　　張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲。 　　　4．學(xué)習(xí)課文最后一自然段。 　　帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容： 　　?。?）指導(dǎo)員“沒有說完的話”是什么？ 　　?。?）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？ 　　?。?）為什么說教科書是“珍貴的”？ 　　　學(xué)生自學(xué)后討論： 　　　（1）“指導(dǎo)員”沒有說完的話”是什么？ 　　　“指導(dǎo)員沒有說完的話”是指指導(dǎo)員對學(xué)生們寄予的無限厚望。 　　　　（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？ 　　　指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書的英勇行為在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”。 　　　?。?）為什么說教科書是“珍貴”的？ 　　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。 　　　?。?）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來朗讀這段話。 　　　?。?）總結(jié)最后一自然段段意： 　　　　　那捆珍貴的教科書一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.了解每兩個(gè)自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。 　　2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。 　　3.練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　1.在了解每個(gè)自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。 　　2.學(xué)習(xí)省略號(hào)的幾種不同用法。 教學(xué)過程： 　　一、朗讀全文，體會(huì)思想感情。 　　　　　強(qiáng)調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號(hào)句子的語調(diào)。 　　 二、總結(jié)全文。 　　　1．在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。 　　　　（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。 　　　　　?、僭趹?zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。 　　　　　　②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。 　　　　　?、墼诨卮宓穆飞希瑥堉笇?dǎo)員用生命保護(hù)教科書。 　　　　　?、芙炭茣蛷堉笇?dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。 　　　　（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。 　　　　　　　第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。 　　　　　　　第二段（2--7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書。 　　　　　　　第三段（8--11）在取書回來的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。 　　　　　　　第四段（12）教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。 　　　?。?）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書、取書、護(hù)書、書的力量。 　　　2．小結(jié)： 　　　　　這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的事跡，贊揚(yáng)了張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的革命精神。說明老一輩對下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。 　　　3．分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？ 　　　　　學(xué)生討論，明確珍貴的教科書珍貴在： 　　　?。?）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒書渴望得到書。 　　　?。?）這些書是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來的。 　　　　（3）這捆書是張指導(dǎo)員用生命換來的。 　　　4．學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。 　　　　　文中的省略號(hào)有四種不同用法。 　　　?。?）省略的是指導(dǎo)員想說還沒說完的話。 　　　　（2）省略號(hào)表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時(shí)那一段時(shí)間里的事。 　　　?。?）省略了多次重復(fù)說的同一句話。 　　　?。?）表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。 　　　5．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。 　　　　（1）讀詞語，理解詞語。 　　　?。?）體會(huì)詞語所在句中的意思。 　　　?。?）討論詞語可應(yīng)用的范圍。 　　　　（4）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語文上冊 珍貴的教科書 2教學(xué)反思 語文S版 《珍貴的教科書》是一篇精讀課文，課一開始，我就通過提問“教科書為什么珍貴？”激發(fā)學(xué)生的好奇心。教學(xué)時(shí)，我把握教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的“讀”來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。 我通過板畫“一捆書”來吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生先感受到我們的書普通而易得，然后突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找，畫一畫”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點(diǎn)詞、句“完整無缺”找、“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，同時(shí)通過補(bǔ)充介紹背景，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補(bǔ)充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，想象補(bǔ)充并寫出指導(dǎo)員未說完的話，并進(jìn)行多次的交流讀，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵(lì)。在備課時(shí)我擔(dān)心，怕學(xué)生無法真正領(lǐng)會(huì)革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動(dòng)，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再刻意地講解，一切都水到渠成，讓我深深地感到用真情來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的情感，會(huì)取得意想不到的效果。 在教學(xué)中仍存在不足：讀書還有唱讀現(xiàn)象，學(xué)生的朗讀水平還有待提高；部分同學(xué)發(fā)言不夠積極，反應(yīng)慢，跟不上課堂節(jié)奏；本課的板書設(shè)計(jì)上還需改進(jìn)。