高中語文 專題12《項羽之死》課件（提升版）新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》.ppt

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第二單元散文之部 第十二課項羽之死 學(xué)習(xí)要點 1 評價人物形象 2 探究文章的藝術(shù)特色 要學(xué)會喲 課堂探討 探究一下 關(guān)于項羽該不該過江東的問題 通過詩文進行評論的主要有以下三首詩 唐 杜牧 題烏江亭 勝敗兵家事不期 包羞忍恥是男兒 江東子弟多才俊 卷土重來未可知 北宋 王安石 烏江亭 百戰(zhàn)疲勞壯士衰 中原一敗勢難回 江東弟子今雖在 肯與君王卷土來 南宋 李清照 夏日絕句 詠項羽 生當作人杰 死亦為鬼雄 至今思項羽 不肯過江東 簡要概括這三個人對項羽的的評價 然后談?wù)勛约旱目捶?課堂探討 你知道嗎 這是一道對人物進行評價的題目 注意概括三首詩的內(nèi)容 然后答出自己的觀點 要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的人生經(jīng)驗作出判斷 給學(xué)生充分的思考空間 站在不同的立足點上就會有不同的結(jié)論 不要急于提出古人的觀點 讓學(xué)生以現(xiàn)代人的眼光來看待這個問題 或許會有不同的解釋 古人的觀點只是提供一個參考而已 課堂探討 做的怎樣 杜牧認為項羽應(yīng)該過江東 理由是 大丈夫當有所為有所不為 真正的男兒應(yīng)當能屈能伸 忍辱負重 兵家勝敗本來就難以預(yù)料 如果項羽渡過烏江 在江東子弟的扶持下 卷土重來都是有可能的 那歷史可能就是另外一種樣子 這種觀點背后的英雄觀就是 勝者王侯敗者寇 課堂探討 做的怎樣 李清照認為項羽不應(yīng)該過江東 這位經(jīng)歷宋室南遷的女詞人 非常痛恨宋王朝一味軟弱退讓 為了求和喪失氣節(jié)的行為 所以思及千年以前的項羽 尤其推崇其不肯過江 知恥重義的男兒氣節(jié) 在李清照的眼中 不肯過江東的項羽才是一個真正的英雄 是不以成敗論英雄的代表 課堂探討 做的怎樣 王安石認為項羽沒有必要過江東 項羽中原一敗 已經(jīng)喪失了元氣 東山再起已經(jīng)很難了 這是客觀事實 即使過了江東 江東子弟還會不會再追隨他 這也很難說 正如宋人胡仔 苕溪漁隱叢話 評杜牧 題烏江亭 時所云 項氏以八千人渡江 敗亡之余 無一還者 其失人心為甚 誰肯復(fù)附之 其不能卷土重來 決矣 王安石評論的重點不在項羽該不該過江東的問題 而在于能不能東山再起的問題 既是不能 自然也談不上該不該了 課堂探討 做的怎樣 學(xué)生評價示例 項羽之死的人格價值 歷史不可假設(shè) 項羽畢竟死了 但他是站著死的 為了無愧于江東父老 無愧于英雄名節(jié) 無愧于七尺男兒之身 項羽以死謝鄉(xiāng)親 以死謝天下 以大無畏的死完成了他在歷史舞臺上輝煌的缺憾人生的表演 性格決定命運 是項羽就不會過江東 過江東就不是項羽了 項羽是頂天立地的英雄 他是寧肯站著死 也不愿跪著生的 死得壯烈 死得英雄 死得有骨氣 有尊嚴 這就是項羽之死的人格價值 兩千多年過去了 項羽依然活在我們的心中 項羽的人格光芒穿透歷史的云層 依然熠熠生輝 照耀著中華民族的精神天空 課堂提高 聯(lián)系現(xiàn)實以 項羽之死 中的情節(jié)為例寫一段議論性的文字 要求 1 100字左右 2 引用一句名言 3 主要 以 項羽之死 中的情節(jié) 細節(jié)為事例 4 點評事例 5 聯(lián)系現(xiàn)實 靈活運用喲 課堂提高 答案 示例一 觀點 做人必須要有尊嚴 一個人如果沒有了尊嚴 生存在這世上也就毫無意義 事例 項羽在烏江邊 面對束手就擒和自刎兩種抉擇 他毅然選擇自刎 點評 一旦被擒 受到的羞辱就無以計數(shù) 人生的尊嚴也就丟失了 名言 古語云 男兒膝下有黃金 所謂 黃金 就是這珍貴無比的尊嚴 現(xiàn)實 因此 在面對選擇時 我們一定要保持自己人生的尊嚴 示例二 名言 民如水 君如舟 水能載舟 亦能覆舟 事例 項羽攻破秦城時 只顧燒秦殿 慶功業(yè) 賞士卒 卻偏偏忘了安撫百姓 以致他在潰圍迷路時 竟被一田父欺騙 誤入大澤 走向絕境 觀點 自古得民心者得天下 點評 項羽英雄一生 卻不知民心之貴千金難買 現(xiàn)實 可見當政者治政 為官者處事 當以百姓為重 示例三 名言 士可殺 不可辱 觀點 尊嚴比生命更重要 事例 當項羽被迫退到烏江時 他沒有投降 投降就會受辱 他選擇了死 寧愿死 也要捍衛(wèi)自己的尊嚴 烏江邊上 他的身軀無比高大 點評 項羽把人的尊嚴放到至高的位置 放棄了生命 卻贏得千古美名 現(xiàn)實 現(xiàn)實生活中 多少人為了一點遠不如生命寶貴的虛名浮利 竟能輕易丟掉尊嚴 雖然活著 卻比死去更可悲 做的怎樣 課堂提高 解析 試題分析 這是一道在原文的基礎(chǔ)上進行寫作拓展訓(xùn)練的題目 注意要求 找到竅門了嗎 課堂探討 探究一下 文章是如何塑造項羽這一形象的 課堂探討 你知道嗎 這是一道藝術(shù)手法的賞析的題目 塑造人物形象的方法主要有正面描寫和側(cè)買描寫 正面描寫主要有語言 動作 心理 肖像等方式 要結(jié)合文章進行分析 課堂探討 做的怎樣 霸王別姬 這一情節(jié)中 通過正面描寫和側(cè)面烘托刻畫項羽的形象 首先正面描寫項羽的悲歌和淚水 項羽是一個勇猛豪爽的大丈夫 男兒有淚不輕彈 這里還寫到項羽 泣數(shù)行下 渲染出一個末路英雄的悲涼 然后還寫到了 左右 的表現(xiàn) 從側(cè)面襯托當時的氣氛 課堂探討 做的怎樣 東城快戰(zhàn)一段通過語言刻畫項羽的形象 項羽首先回顧了自己未曾失敗的戰(zhàn)斗經(jīng)歷 并說 今卒困于此 此天之亡我 非戰(zhàn)之罪也 這表現(xiàn)出項羽的極端自負 今日固決死 愿為諸君快戰(zhàn) 表明項羽知道自己必死無疑 還愿意拼死決戰(zhàn) 這反映了他勇武豪爽的大丈夫氣概 快戰(zhàn) 表現(xiàn)出項羽最后的戰(zhàn)斗并不是為了戰(zhàn)爭的結(jié)果 而是為了暢快地 盡情地展現(xiàn)他的勇猛無敵 保住一世英名 就像一次落幕前的演出 要以完美作為結(jié)束 項羽最后說 令諸君知天亡我 非戰(zhàn)之罪也 表現(xiàn)出項羽的 快戰(zhàn) 僅僅是想再次證明自己的作戰(zhàn)本領(lǐng) 又暴露出他的 匹夫之勇 這一段語言成功地刻畫出項羽的性格 課堂探討 做的怎樣 文中對項羽神態(tài)的刻畫也給人留下了深刻的印象 項羽唱 垓下歌 時 泣數(shù)行下 面對漢將赤泉侯 瞋目而叱之 拒渡烏江時 笑 答亭長 他對美人寶馬流淚 對敵兵敵將怒目 對勸他渡江的亭長微笑 一泣 一怒 一笑 把這位末路英雄的復(fù)雜情懷刻畫得有血有肉 寫其形 必傳其神 傳其神 必寫其心 宋陳郁 藏一話腴 司馬遷刻畫項羽這個人物做到了通過寫形以傳神 寫心 課堂提高 司馬遷非常善于用簡練生動的語言表現(xiàn)情境和人物的性格與心理 請細讀下面幾處 并進行分析 1 項羽本紀 鉅鹿之戰(zhàn) 一節(jié) 寫項羽大破秦軍 召見諸侯 諸侯 無不膝行而前 莫敢仰視 本篇寫項羽悲歌泣下時 左右皆泣 莫能仰視 敢 與 能 一字之別 表現(xiàn)了怎樣不同的情境 2 項羽面臨敗亡時 多次強調(diào) 此天之亡我 非戰(zhàn)之罪也 這表現(xiàn)了項羽怎樣復(fù)雜的心理 3 愿為諸君快戰(zhàn) 聯(lián)系當時的軍事形勢和項羽心理 此處用 快戰(zhàn) 比用 決戰(zhàn) 等詞好在哪里 靈活運用喲 課堂提高 答案 1 莫敢仰視 表現(xiàn)了眾位諸侯對項羽的畏懼 也寫出了項羽獲勝之后的聲威和氣勢 莫能仰視 表現(xiàn)了左右的隨從對項羽的憐憫 不忍心看項羽哭泣 寫出了項羽處于絕境時的凄慘狀況 2 此天之亡我 非戰(zhàn)之罪也 表現(xiàn)了項羽對自己的戰(zhàn)斗能力充滿了自信 可是又無法面對楚軍即將徹底覆亡的現(xiàn)實 于是他認為這一切都是天命的安排 3 項羽帶領(lǐng)的楚軍已經(jīng)面臨絕境 項羽也知道自己必死無疑 愿為諸君快戰(zhàn) 表明項羽最后的戰(zhàn)斗并不是為了戰(zhàn)爭的結(jié)果 而是為了暢快的 盡情地展現(xiàn)他的勇猛無敵 保住一世英名 就像一次落幕前的演出 要以完美作為結(jié)束 如果把 快戰(zhàn) 改為 決戰(zhàn) 就帶有了魚死網(wǎng)破的味道 項羽的快意和滿足將蕩然無存 做的怎樣 課堂提高 解析 試題分析 此題重在在引導(dǎo)學(xué)生深入文章的細節(jié)處揣摩人物形象和作者的思想感情 注意抓住文章的細節(jié) 找到竅門了嗎