2019-2020年六年級科學(xué) 月相變化教案 教科版.doc
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2019-2020年六年級科學(xué) 月相變化教案 教科版【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的,變化是有一定規(guī)律的。過程與方法:1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè),同時能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點,并且根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀:1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識?!窘虒W(xué)重點】月相在不同時期有不同的形狀;月相的變化是有規(guī)律的。【教學(xué)難點】要求學(xué)生持續(xù)一個月進(jìn)行觀察,在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈(瓦數(shù)大的)。學(xué)生準(zhǔn)備:圓紙片、剪刀、活動記錄等。 【教學(xué)過程】一、畫月相 1.創(chuàng)設(shè)情境,引出月相話題:同學(xué)們,蘇軾的水調(diào)歌頭里有“明月幾時有?把酒問青天月有陰晴圓缺”的詞句,看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況,說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的?(當(dāng)學(xué)生說到滿月時,請他說出陰歷時間) 2.講解:月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。 3.你能把看到過的月相畫下來嗎? (教師給每個學(xué)生幾張相同大小的圓紙片,請學(xué)生在紙上畫月相,然后把它們剪下來。)4.讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上,全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同?生活中能否見到這樣的月相,為什么? 5.學(xué)生提出自己的假設(shè),并且判斷黑板上所畫月相的正誤。6.說說這些月相分別是什么時候能看到的? 二、給月相排序 1.請每位學(xué)生再畫一個月相,并剪下來。 2.在小組中討論,自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時候的? 3(.出示一組標(biāo)有時間的圓圈的掛圖)你能把剪下來的月相準(zhǔn)確地貼在上面的圓圈里嗎?(學(xué)生根據(jù)自己的月相和大致的推測時間,在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。) 4.觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相,小組討論并交流:有什么發(fā)現(xiàn)?有什么問題? 5.教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖,讓學(xué)生們討論:你們認(rèn)為月相的變化是否有規(guī)律?有什么規(guī)律?你們認(rèn)為下半月的月相將如何變化?6.小結(jié):月相是變化的,變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓,下半月再由圓到缺。(其他的說法也正確:1、一個月中月相的變化規(guī)律是:初二向左彎,初八右半邊明亮,十五月圓,二十二左半邊明亮,二十八向右彎(記憶訣竅:“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀)。2、月相的變化經(jīng)歷新月上弦月圓月下弦月殘月的過程。3、上半月,人們看到的月亮亮面面積逐漸變大,直到滿月,亮面在右側(cè);下半月,人們看到的月亮亮面面積逐漸變小,直到朔月,亮面在左側(cè)。)三、模擬月相變化1.設(shè)疑:月相的變化是月球的形狀在變化嗎?是伴隨著月球的什么運動發(fā)生變化的?2.小組內(nèi)討論交流:能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化?用什么來模擬,怎樣模擬?3.可參照課本第49頁進(jìn)行模擬實驗,觀察“月球”的亮面大小一樣嗎?亮面朝向一樣嗎?(或者在教室里準(zhǔn)備一盞瓦數(shù)大的電燈,用這盞燈當(dāng)作太陽,學(xué)生自己當(dāng)作地球,用皮球當(dāng)作月球;把“月球”舉在空中,使“陽光”照到“月球”上,觀察此時月球的明亮部分是什么形狀;然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周,觀察月球的明亮部分有什么變化?)(模擬實驗成功的關(guān)鍵在于:用來模擬月球的半明半暗的球體,它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動一周時,它只自轉(zhuǎn)了一周。)4.提問:通過模擬月相變化的實驗,你有什么發(fā)現(xiàn)?5.學(xué)生思考回答。(預(yù)設(shè):月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的,跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關(guān),不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。)6、播放月相變化的課件,鞏固并小結(jié):月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān),跟太陽照射有關(guān),跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。(解釋:月球是一個不發(fā)光、不透明的球體,我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同,所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。)7.對比一下,我們前面排序時所貼的月相,哪些是正確的,哪些是錯誤的?四、觀察白天的月相 1.談話:在給月相排序和模擬月相變化的過程中,我們推測出了月相變化的規(guī)律,同時還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在,以及問題能否得到圓滿解決,需要我們進(jìn)行實地的觀察。 2.你們認(rèn)為什么時間觀察月相比較合適?3.引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時間,清晨或傍晚觀察月相。(教師教學(xué)時應(yīng)確認(rèn)一點:如果自己的教學(xué)時間在農(nóng)歷的上半月,請引導(dǎo)學(xué)生在傍晚觀察;反之,則應(yīng)在清晨觀察。從農(nóng)歷十六二十七八月亮升起得越來越晚,因此在清晨觀察比較合適。)4.思考討論:觀察月相,主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容? 5.引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容:月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。 6.討論:如果我們觀察不到天空中的月相,該怎么辦? 7.說說你們認(rèn)為在觀察過程中,還會有什么問題或困難存在? 五、課外拓展:1.動腦筋:今年春節(jié)晚上,某商店被盜。第二天,公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說:“昨晚十點鐘,借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西。”李四說:“十點的時候,我正在家里睡覺?!闭埬銕椭踩藛T判斷,誰最有可能是罪犯,為什么?(答案:張三最有可能是罪犯。因為春節(jié)是正月初一,根本沒有月亮,可李四說他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西,是在撒謊,因此,他最有可能是罪犯。)2.每天下午放學(xué)后的傍晚時分和上午上學(xué)前的清晨時分進(jìn)行觀察,并記錄天空中的月相。(月相跟著農(nóng)歷變,初一初二看不見,初三初四象娥眉,初七初八月半邊,到了十五滿月圓,以后月相逐漸缺,二十二三月似弓,到了月底又不見。)板書設(shè)計: 2、月相變化規(guī)律:新月上弦月圓月下弦月殘月成因:月球圍繞地球公轉(zhuǎn)教學(xué)后記:附送:2019-2020年六年級科學(xué) 污水和污水處理教案 教科版【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、水污染主要是人類的活動造成的。2、污水需經(jīng)過復(fù)雜的處理才能使用。過程與方法做污水凈化實驗。情感態(tài)度價值觀增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識和責(zé)任感。【教學(xué)重點】充分認(rèn)識水污染主要是人類活動造成的,增加保護(hù)水資源的意識和責(zé)任感?!窘虒W(xué)難點】做污水凈化實驗,理解污水凈化過程中各個環(huán)節(jié)的作用。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師收集有關(guān)水污染的圖片和資料。學(xué)生準(zhǔn)備簡易的過濾裝置(可樂瓶和細(xì)沙制作)、生活污水一杯(生活污水可讓孩子們選擇既有泥沙,又含有油污或洗滌劑的)、自來水一杯。【教學(xué)過程】一、圖片導(dǎo)入1.出示“水污染”組圖,提問:看到這組圖片,你有什么感受或問題?學(xué)生匯報(老師可在黑板上隨匯報板書關(guān)鍵詞,使后面的學(xué)習(xí)更有的放矢。)2.小結(jié):在淡水資源短缺的情況下,水污染更給人類和其他生物造成了威脅。今天這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)和探討水污染的有關(guān)問題。二、觀察比較自來水和生活污水1.談話:課前老師讓各組同學(xué)準(zhǔn)備生活污水和自來水各一杯。下面,我們就一起以小組為單位,用已經(jīng)掌握的觀察方法比較觀察它們有什么不同,并把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。學(xué)生匯報觀察結(jié)果。2.示圖介紹“沉淀”、“過濾”的方法,開展分組實驗:要求學(xué)生用自己課前制作的簡易過濾裝置做凈化污水的實驗。3.提問:比較凈化前后的水,有什么區(qū)別?經(jīng)過沉淀和過濾,原來的污水達(dá)到自來水的潔凈程度了嗎?學(xué)生匯報4.講述:淡水在自來水廠中除了沉淀和過濾之外,還要加入藥物進(jìn)行滅菌處理。這樣才能符合我們使用的標(biāo)準(zhǔn)。三、污染源的討論1.提問:水的污染源可能來自哪兒?要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,先獨立思考,再組內(nèi)交流,最后全班匯報,一起完成教材82頁的網(wǎng)狀圖。學(xué)生匯報,完成網(wǎng)狀圖。2.小結(jié):水的污染源可能來自農(nóng)業(yè)的殺蟲劑、肥料等,可能來自工業(yè)的廢水、油污等,可能來自家庭的洗滌劑、人的排泄物,也可能來自動物的尸體等。由此可見,水污染主要是人類活動造成的。污水最終會流向河流、湖泊,我們的日常生活污水,最終會影響整個水環(huán)境。那么,如何讓我們每天排出的那么多臟水不給水體“添麻煩”呢?建造污水處理廠就是最主要的措施。四、污水的處理1.學(xué)生自行閱讀教材中的污水處理圖。2.提問:污水處理一般要經(jīng)過哪幾道程序?在每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中,污水得到了怎樣的處理?使用的是什么方法?學(xué)生思考、匯報3.歸納,小結(jié):污水的處理是復(fù)雜的,一般要通過三種方法(物理方法、生物方法、化學(xué)方法)獲得凈化。物理方法主要就是一種叫“格柵”的裝置分離水中的雜物和較大的顆粒,雜物有塑料袋、菜葉雜草等;生物方法是通過細(xì)菌分解水中的污物,生物方法是污水處理的核心。化學(xué)方法主要是用于消毒,通常的做法是向水中加人化學(xué)藥劑一氯,通過它來有效殺滅水中的病源微生物。污水經(jīng)過處理,一般可以無害地回歸環(huán)境,還有一些污水經(jīng)過處理后,還是不能作為飲用水,只能作其他用途。因此,我們要特別加強(qiáng)對飲用水源的保護(hù),飲用水是否潔凈直接影響人的身體健康。注:如果有條件,組織學(xué)生參觀附近的污水處理廠,由技術(shù)人員為學(xué)生介紹污水的處理過程,是最理想的。板書設(shè)計:教學(xué)后記:- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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