2019-2020年一年級下冊第8課演唱《時(shí)間像小馬車》word教案2.doc

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2019-2020年一年級下冊第8課演唱時(shí)間像小馬車word教案2教學(xué)目標(biāo)：1、用清脆的聲音活潑的情緒演唱歌曲時(shí)間像小馬車及形體模仿活動，讓學(xué)生在活動中充分得到想象和表現(xiàn)。2、體會小馬車“由遠(yuǎn)而近”和“由近而遠(yuǎn)”的聲音變化，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)聲音漸強(qiáng)和漸弱的效果，提高學(xué)生對藝術(shù)要素的感知和想象力。3、懂得時(shí)間一去不復(fù)返的道理，教育學(xué)生做珍惜時(shí)間的人。教學(xué)重難點(diǎn)：1、漸強(qiáng)記號、漸弱記號的認(rèn)識與其聲音效果的感受與體驗(yàn)。2、用有彈性的聲音演唱歌曲時(shí)間像小馬車 教學(xué)設(shè)計(jì)：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是打開學(xué)生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學(xué)生無不表現(xiàn)為興奮、投思維敏捷抓住這一心理特征，讓學(xué)生在 看動畫、創(chuàng)造聲音為小馬車伴奏、與時(shí)間賽跑等活動調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，而且極大地豐富了課堂情趣。2、激發(fā)想象，活躍思維，激勵(lì)學(xué)生主動探究想象是一種特殊形式的思維，要理解音樂必須具備音樂的思維力。在教學(xué)中我從三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的想象:從孩子的生活出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生想象；讓孩子把感知的“視像”表達(dá)出來； 鼓勵(lì)學(xué)生用肢體語言，表達(dá)想象的事物。教學(xué)準(zhǔn)備：各式各樣的鬧鐘、課件 錄音機(jī) 節(jié)奏譜、 雙響筒。教學(xué)過程： 聽音樂用跑跳步進(jìn)教室。一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣：師：歡迎孩子們來到我們的音樂大世界。你們喜歡猜謎語嗎？（生答）請準(zhǔn)備好。（出示謎語）“會走沒有腳，會說沒有嘴，雖然不是人，卻會催人來起床。學(xué)生：是鐘表。師：今天老師想帶大家去一個(gè)地方，那就是鐘表王國，里面住著很多漂亮的鐘，他們很歡迎你們?nèi)プ隹?，你們想去嗎？（生答）那現(xiàn)在我們就出發(fā)，開始我們的時(shí)鐘王國之旅。出示教室里各式各樣的鬧鐘并播放鐘表聲：立鐘、臺鐘、鬧鐘。二、 學(xué)習(xí)歌曲 1、讀一讀師：你聽到了什么聲音？誰來模仿一次？學(xué)生個(gè)別模仿。師：這聲音真有趣，那我們一起來學(xué)一學(xué)吧?。ǘ嗝襟w：出示節(jié)奏譜） 噠噠 噠噠師：這聲音多歡快、多有彈性，讓我們再來一次。 （生再次齊讀）師：學(xué)得更像了！這次將每個(gè)小節(jié)的第一個(gè)“噠”讀得稍微強(qiáng)一點(diǎn)。教師導(dǎo)入：我們玩得這么開心，有一個(gè)朋友被吸引過來了，你們看是誰來了？（媒體出示：小馬車）2、聽一聽，說一說，敲一敲。（1）聽一聽教師播放媒體：小馬車從遠(yuǎn)到近又從近到遠(yuǎn)的聲音。（2）說一說師：馬車聲有什么變化？。生：小馬車離我們越來越近的時(shí)候聲音變大了，小馬車離我們越來越遠(yuǎn)的時(shí)候聲音變小了。學(xué)生認(rèn)識漸強(qiáng)、漸弱記號。教師指揮學(xué)生以小組一組一組加入和退出的形式分聲部逐步加入“噠噠聲體驗(yàn)聲音的強(qiáng)弱變化。師：讓我們用接龍游戲來模仿他們的語言吧！ （3）敲一敲激勵(lì)學(xué)生用雙響筒創(chuàng)造出漸強(qiáng)、漸弱的音響來為小馬車伴奏。3、學(xué)習(xí)歌曲（1）師范唱初步感受歌曲的速度，情緒。師:你們真了不起，不但讓老師聽到了聲音的變化，連小鬧鐘也想和你們交朋友了，他們有一首好聽的歌要送給你們。（2）跟節(jié)奏朗讀歌詞a、教師按節(jié)奏朗讀歌詞b、學(xué)生拍手讀學(xué)生獨(dú)立按節(jié)奏背歌詞。師：小鬧鐘想知道你們是否都會了。請兩人一組拍手背這首兒歌。師：小鬧鐘可高興了，它邀請你們坐小馬車。每一組就是一列小馬車，一組說一句，說對了車廂就能連成一列完整的小馬車，這樣馬車就能開動了。4、學(xué)唱歌曲（1）師生活動：教師播放錄音，第一遍師生共同默唱。（2）引導(dǎo)學(xué)生用漸強(qiáng)、漸弱的聲音來演唱歌曲。師：歌曲中有兩處描寫小馬車奔跑，你知道嗎？師：老師唱第二句，請你聽有什么變化？生：聲音越來越強(qiáng)，好像小馬車越走越近。教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)第一句。師：老師唱第四句，請你仔細(xì)聽又有什么變化。生：聲音越來越弱，好像小馬車越走越遠(yuǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)第四句。師：你們覺得我們應(yīng)該用怎樣的速度來演唱？生：活潑、歡快的速度演唱。隨教師的琴聲完整演唱。（3）師生活動：第一遍兩人一組互相拍手，有表情的演唱歌曲。師：讓我們坐上小馬車跟著美妙的音樂唱起來吧?。?）表演歌曲師：如果我們能一邊唱一邊加上動作表演，那一定非常棒，你覺得這首歌可以設(shè)計(jì)什么動作？生：勒韁繩、騎馬、小鬧鐘擺動師：請大家一邊唱一邊將你設(shè)計(jì)的動作表演出來。讓我們的小馬車跑起來吧！學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下邊唱邊表演。5、編創(chuàng)活動，演唱歌曲師：時(shí)間跑得很快，像小馬車一樣，你們覺得時(shí)間還像什么？學(xué)生討論、交流師：老師覺的時(shí)間也像小汽車，請聽（教師演唱時(shí)間像小汽車）師：你們能像老師這樣把自己創(chuàng)編的歌詞唱一唱嗎？學(xué)生演唱自編歌曲。三、活動延伸游戲和時(shí)間賽跑師：時(shí)間對于我們每個(gè)人太寶貴了。所以，我們要從現(xiàn)在起珍惜時(shí)間，珍惜時(shí)間就是珍惜我們寶貴的生命。今天老師帶給大家的這首歌時(shí)間像小馬車就是告訴我們要從現(xiàn)在起要把握時(shí)間，珍惜時(shí)間。方法：全班分成五個(gè)組，每一組選一名學(xué)生扮演時(shí)針，其他學(xué)生圍成圓圈扮成小鬧鐘，隨著時(shí)間像小馬車的音樂邊唱邊轉(zhuǎn)圈，音樂停，時(shí)針指著哪個(gè)學(xué)生就請他說出平時(shí)這個(gè)時(shí)間在做什么。四、課堂小結(jié)師：小鬧鐘很高興，它要和你們成為最好的朋友。它希望你們珍惜每一分每一秒，合理安排時(shí)間努力學(xué)習(xí)，不讓時(shí)間從身邊悄悄溜走。讓我們唱著好聽的歌，駕著小馬車和時(shí)間賽跑吧！全班學(xué)生一個(gè)接一個(gè)搭著肩膀成長長的一列火車，教師做火車頭，在時(shí)間像小馬車的歌聲中開動起來，與時(shí)間去賽跑。（以此活動，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。）附送：2019-2020年一年級下冊第8課演唱這是什么word教案1教學(xué)目標(biāo)1、情感態(tài)度與價(jià)值觀在多種藝術(shù)形式中感受歌曲，表演歌曲。感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂情緒。2、過程與方法用輕松愉快而有彈性的聲音演唱歌曲這是什么。3、知識與技能認(rèn)識時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間，培養(yǎng)時(shí)間觀念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、用輕松愉快而有彈性的聲音演唱歌曲。2、八分音符和四分音符的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程教學(xué)活動1 （一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣學(xué)生聽音樂與教師律動：在鐘表店里教師：提示生活中鐘表的聲音。學(xué)生：隨著音樂的節(jié)奏自由地表演、模擬小鬧鐘的叫聲。(讓學(xué)生模仿鐘表的聲音：鬧鐘-八分音符、掛鐘-四分音符、座鐘-二分音符。)教學(xué)活動2 （二）猜謎語導(dǎo)入：師：老師今天讓大家猜個(gè)謎語，看你行不行：“會走沒有腿，會說沒有嘴”，猜一件物品。如果你猜不出，請聽一首歌，聽聽歌中唱的是什么。（三）學(xué)習(xí)歌曲：1）播放歌曲這是什么并重復(fù)多次，學(xué)生與教師律動。2）學(xué)唱歌曲，感受表現(xiàn)音樂形象。3）請你拍手為歌曲伴奏好嗎？4）聽聽鬧鐘走的聲音（嘀噠嘀噠），提示學(xué)生要用輕松而彈性的聲音來讀唱，并用合適的動作來進(jìn)行配合。5）聽聽鬧鐘的鬧鈴聲（當(dāng)當(dāng)當(dāng)），提示應(yīng)該用相對稍強(qiáng)、連貫的聲音。6）清楚、有感情地演唱歌曲。教學(xué)活動3 （四）創(chuàng)編表演：播放這是什么，請學(xué)生模仿鬧鐘走動的樣子，教師帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂律動表演。師引導(dǎo)：我們把鐘擺和時(shí)針擺動的樣子加上謎語的動作一起來表演。教學(xué)活動4 （五）課堂總結(jié)：師：同學(xué)們，說說鐘可以告訴我們什么？（時(shí)間）它是我們的好朋友，它能提醒我們要有時(shí)間觀念，提示我們什么時(shí)候該睡覺，什么時(shí)候起床上學(xué)了！那我們能不能離開它呀？（不能）我們要做一個(gè)遵守時(shí)間，懂得珍惜時(shí)間的好孩子。