2019-2020年三年級語文 寓言兩則教案 人教版.doc

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2019-2020年三年級語文 寓言兩則教案 人教版 教學目標： 　　?。?、學會本課的１２個生字，能正確讀寫生字新詞。 　　?。?、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。 　　?。场⒗斫庠⒀缘囊馑?，從中受到啟發(fā)和教育。 教學重點：理解兩則寓言的含義 課時安排：?。舱n時 教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　 第一課時 一、故事導入。 　　誰還記得我們學過哪些寓言故事？ 　　教師小結：寓言故事中都含著一個深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學習兩則寓言故事。首先我們學習第一則寓言故事《揠苗助長》。 二、學習新課 　?。?、自讀《揠苗助長》，學習生字 　　２、檢查自學生字的效果。 　?。?、讓學生以“開火車”的方式讀生字。 　?。?、再讀課文，了解寓言的大致意思。 　?。ㄔ谛〗M里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？ 　　５、根據寓言內容，思考問題,讀懂課文。 　?。?）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現心情的詞語（焦急）引導學生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現出來） 　?。?）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關段落。讓學生根據課文中的插圖用自己的話說說。 　?。?、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？ 　　從“總算”“一大截”理解種田人的心情。 　?。?、這則寓言最后的結果怎樣？讀了這個故事，你有什么想法。 　?。ㄐ〗M交流，指名在班上說一說） 三、拓展學習 　　你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對那個種田人說點什么？ 　?。ㄏ仍谛〗M里說說，再在全班交流。） 四、小結課文 　　引導學生總結這則語言的含義。 　?。ǚ彩露加兴淖陨戆l(fā)展的規(guī)律，如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事，就會把事情弄糟。） 　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 一、復習鞏固 　　?。?、用自己的話講一講《揠苗助長》這個成語故事。 　　?。?、說說《揠苗助長》這個成語故事告訴我們一個什么道理。 二、學習第二則寓言《亡羊補牢》 　　?。?、自由讀課文。 　　　　　根據題目大致說說“亡羊補牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這里指羊圈。 　　?。?、檢查生字的自學情況： 　　　　　出示生字，指名讀。開火車讀。 　　?。?、朗讀課文，探究學習。 　　　　　那個養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？ 　　　　　同桌互相說——全班交流。 　　　４、評一評：你對這個牧羊人有何評價？ 　　?。?、感情讀故事。這個故事給了我們很多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個故事。 　　　　　養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度？我們在朗讀時怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常后悔，并意識到了自己所犯的錯誤，決定改正過來，怎樣把他這種后悔的心情讀出來？ 　　　　?。▽W生自己體會，教師加以點撥） 三、用自己的話講一講《亡羊補牢》的故事。 　　　　可以先在小組里講，再派代表在全班講。 四、拓展活動 　　　　結合實際，談談自己在學習生活中出現類似的問題是怎樣想、怎樣做的。 　　　?。ㄐ〗M內展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學聽，并提出改進設想。 五、總結 教后小結： 　　我們主張教師把課堂還給學生，包括時間、空間和鍛煉的機會等。具體到語文課堂上，包括讀的權利，寫的權利，交流的權利、討論的權利、評價的權利等。在這節(jié)課上，我讓學生評價那個牧羊人，學生談得頭頭是道，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比問學生：你懂得了什么學生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學生的角度選擇最佳方案，保證教學扎實有效。 附送： 2019-2020年三年級語文 小攝影師教案 人教新課標版 課題 6、小攝影師 課型 新授 第（1）課時 教 學 目的 1、學會本課生字新詞。通過查字典和聯系上下文理解詞句。 2、能正確地朗讀課文。了解課文內容。 重 點 認讀課文中的生字詞。通過各種形式，如：讓學生在自讀課文中，讀準字音。學生通過認讀卡片上的生字詞，進一步鞏固詞語的字音及初步感知詞義。有采用了有拼音，沒拼音等形式，幫助學生認讀生字，鞏固字音、字形。 教 師 活 動 學 生 活 動 意圖 一、提示課題，導入新課。 　　1.板書課題，讀準生字“攝”。聯系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。 　　2.導入新課。 　課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？……讀了課文就會知道。 二、指導預習，初讀課文。 1.出示預習要求。 （1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。 （2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。 （3）朗讀課文，給自然段標上序號。 2.按要求進行預習。（教師巡回指導） 3.初讀課文，結合檢查預習情況。 （1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線 攝（sh s） 突（tu tū） 卷（jiǎn juǎn） 吩（fēng fēn）秘（b m） 雜（zh z） （2）按自然段輪流讀課文，重點檢查生字讀音。 （3）說說下列詞語的意思。 　　報紙 雜志 雜志社 記者 　　照相 攝影 攝影師 膠卷 （4）簡單說說課文講了一件什么事。 三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答） 　　1.小攝影師是誰，他是怎么進去的？ 　　2.進去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當小男孩兒哭著跑開時，高爾基又是怎么說，怎么做的？ 　　3.晚上秘書向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說的。 4.完整地說說課文寫了一件什么事。 四、小結 我們了解了課文內容，在下節(jié)課，我們要進一步的學習。 學生聯系生活實際說說。 學生自己預習課文。 可以進行小組交流。 學生讀課文。 指名一人讀，一人畫線。 指名按自然段，輪流讀課文。 同學交流后，指名說. 同桌同學互問互答。 不理解的地方，共同討論。 通過聯系學生的生活使學生更容易理解。 培養(yǎng)學生的預習能力。 檢查學生預習情況。 幫助學生糾正讀音，八字音讀正確。 通過這種形式，使學生之間有交流，同時也了解課文內容。 板 書 設 計 6、 小攝影師 攝（sh s） 突（tu tū） 雜（zh z） 卷（jiǎn juǎn） 吩（fēng fēn） 秘（b m） 　 報紙 雜志 雜志社 記者 照相 攝影 攝影師 膠卷 作業(yè) 學生書寫生字 課 時 備 課 教 案 課題 6、小攝影師 課型 新授 第（2）課時 教 學 目的 　　1.理解課文內容，能判斷課文主要講的是什么。 　　2.了解體會高爾基對少年兒童的愛護和關懷。 　　3.通過查字典和聯系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語，會用“突然”造句。 　　4.能正確流利有感情地朗讀課文。 重 點 高爾基接受少先隊員照相的經過，通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。通過讓學生以不同形式的讀，齊讀、自己讀、同桌讀等，讓學生讀中感悟，在讓學生在小組內，把自己的理解，講給大家聽，不同的地方進行討論。 資料準備 　教學前，布置學生搜集了解有關高爾基的資料。 教 師 活 動 學 生 活 動 意圖 一、 導入： ★這節(jié)課我們繼續(xù)學習，這篇課文比比看誰學習的最認真。 初讀課文后你有那些不懂得問題？ 二、圍繞課后思考題，精讀課文。 　　1.默讀1—5自然段，畫出事情發(fā)生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的？（1）讀第一自然段。 （2）結合學生課前搜集的資料，了解時代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關懷的事例。 （3）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（ （4）指導理解紙條的內容。 　?、?讀紙條內容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。 　　② 讀了紙條內容后，你知道了什么？ 　　從以下幾點引導： 　　A 要進來的是一名少先隊員。 　　B 給高爾基照相，貼在學校的墻報上。 　　C 門衛(wèi)不讓進去。 　　D 請高爾基讓他進去。 　　E 照完相立刻就走。 （5）讀2—5自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。 （6）讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子？ 師：你是一個很會學習的孩子，能聯系學過的知識進行學習，是個好的學習方法。 （7）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進去呢？ （8）朗讀1—5自然段。 2.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？ （1）引導學生抓住重點詞句體會思考： 　?、佟按蛄俊笔鞘裁匆馑?？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之后，為什么“咧開嘴笑了”？ ②“吩咐”是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基？ ③ 重點理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什么？ 師：你們學會了與人交流，敢于把自己的體會與其他人共同分享，這就是你們的進步。 ④ 讀8—11自然段，說說當小男孩兒突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？ A 讀第八自然段，體會高爾基十分關心疼愛的語氣。 B 反復有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什么“趕緊”站起來，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！笔鞘裁匆馑迹繌倪@些詞句中你又體會出了什么？（ （2）師生小結6—11自然段：寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相，發(fā)現忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。 （3）練習有感情的朗讀。 （4）指導學生分角色朗讀。 3.默12—15自然段。思考： （1）“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來?！边@句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩兒？ （2）小男孩兒會再來嗎，為什么？ （讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會有的，只要能找出依據，說出理由即可。） （3）指導學生分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。 三、練習： 1、完成課后思考題第2題，并說出理由。 2、從課文中找出帶有“突然”一詞的句子讀一讀，再說一句話，用上“突然”一詞。 （1）出示句子。 ① 一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。 ② 高爾基側過臉，對著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來。 （2）這兩個句子有什么共同特點？（“突然”發(fā)生的事，都是事前沒想到的。） （3）用“突然”說一句話。 3、完成課后練習第4題。 四、總結課文。 1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒嗎？從中你有些什么體會？ 2.課文什么地方使你最感動？找出來讀一讀，體會體會。 學生默讀課文，邊讀邊思考問題。 指名讀 學生介紹收集的資料。 學生要聯系課文內容說說“突然”的意思。 指名讀紙條上的內容。 同學之間進行交流，然后在老師的引導下回答問題。 指名讀后進行回答。 生：小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。從對紙條上“親愛的、想、請、立刻”和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解到的。 生：高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛(wèi)的責任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。 讀給伙伴聽，朗讀課文朗讀1—5自然段。 學生自己邊讀邊畫出有關詞句。 生：從指了指沙發(fā)，說：“請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。 生：同學之間進行交流。 A 抓住第一句中的“按”進行體會。 B 小男孩“擺弄了很久很久，說明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，“一切停當”。 C 高爾基“側著臉，對著他微笑?！保ńY合課文插圖） D 在理解的基礎上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。 同學交流互相補充。 同桌互讀，互相指導有感情的朗讀課文。 生：高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。 學生有感情的朗讀課文。指名分角色朗讀課文。 生：體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會高爾基對孩子的關心愛護。 學生分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。 學生練習用“突然”造句。 激發(fā)學生的學習興趣。 與課外知識相結合，開闊學生視野，有助于學生更好的理解課文內容。 通過同學之間的交流，理解課文內容。 把自己的體會通過讀，讓其他同學體會到。 引導學生抓住重點詞句體會。 通過交流使學生有更深刻的體會。 鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解。 通過讀使學生，能更深刻的理解課文所要表達的內容。 指導學生有語氣的朗讀課文。 鼓勵學生通過自己的思考，能發(fā)表自己不同的見解。 指導學生造句。 把課文內容進一步延伸，使學生學過以后有所悟。 板 書 設 計 6、 “小攝影師” 　　　　　　　 高爾基 　　“他們不放我進去” 　　　 “我讓他們放你進來” 　　　吩咐 　　　　　　　　　　拿坐 側過臉 微笑 　　　哭 　　　　　　　　　　　趕快 大聲喊 　　　　　　　　　　　　　　 “一定讓他進來” 作業(yè) 1、完成課后練習完成。 2、把造句寫完，讀給家長聽。 課后小記