2019-2020年三年級(jí)語文 寓言兩則教案 人教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語文 寓言兩則教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　?。?、學(xué)會(huì)本課的１２個(gè)生字，能正確讀寫生字新詞。 　　?。?、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。 　　?。?、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教育。 教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的含義 課時(shí)安排：?。舱n時(shí) 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　 第一課時(shí) 一、故事導(dǎo)入。 　　誰還記得我們學(xué)過哪些寓言故事？ 　　教師小結(jié)：寓言故事中都含著一個(gè)深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學(xué)習(xí)兩則寓言故事。首先我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《揠苗助長》。 二、學(xué)習(xí)新課 　?。?、自讀《揠苗助長》，學(xué)習(xí)生字 　　２、檢查自學(xué)生字的效果。 　　３、讓學(xué)生以“開火車”的方式讀生字。 　?。?、再讀課文，了解寓言的大致意思。 　?。ㄔ谛〗M里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？ 　?。?、根據(jù)寓言內(nèi)容，思考問題,讀懂課文。 　?。?）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語（焦急）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來） 　?。?）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。 　?。丁⑿〗M討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？ 　　從“總算”“一大截”理解種田人的心情。 　　７、這則寓言最后的結(jié)果怎樣？讀了這個(gè)故事，你有什么想法。 　?。ㄐ〗M交流，指名在班上說一說） 三、拓展學(xué)習(xí) 　　你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對那個(gè)種田人說點(diǎn)什么？ 　?。ㄏ仍谛〗M里說說，再在全班交流。） 四、小結(jié)課文 　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這則語言的含義。 　　（凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律，如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事，就會(huì)把事情弄糟。） 　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固 　　　１、用自己的話講一講《揠苗助長》這個(gè)成語故事。 　　　２、說說《揠苗助長》這個(gè)成語故事告訴我們一個(gè)什么道理。 二、學(xué)習(xí)第二則寓言《亡羊補(bǔ)牢》 　　?。薄⒆杂勺x課文。 　　　　　根據(jù)題目大致說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這里指羊圈。 　　　２、檢查生字的自學(xué)情況： 　　　　　出示生字，指名讀。開火車讀。 　　?。场⒗首x課文，探究學(xué)習(xí)。 　　　　　那個(gè)養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？ 　　　　　同桌互相說——全班交流。 　　　４、評(píng)一評(píng)：你對這個(gè)牧羊人有何評(píng)價(jià)？ 　　?。怠⒏星樽x故事。這個(gè)故事給了我們很多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個(gè)故事。 　　　　　養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度？我們在朗讀時(shí)怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常后悔，并意識(shí)到了自己所犯的錯(cuò)誤，決定改正過來，怎樣把他這種后悔的心情讀出來？ 　　　　?。▽W(xué)生自己體會(huì)，教師加以點(diǎn)撥） 三、用自己的話講一講《亡羊補(bǔ)牢》的故事。 　　　　可以先在小組里講，再派代表在全班講。 四、拓展活動(dòng) 　　　　結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)類似的問題是怎樣想、怎樣做的。 　　　　（小組內(nèi)展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學(xué)聽，并提出改進(jìn)設(shè)想。 五、總結(jié) 教后小結(jié)： 　　我們主張教師把課堂還給學(xué)生，包括時(shí)間、空間和鍛煉的機(jī)會(huì)等。具體到語文課堂上，包括讀的權(quán)利，寫的權(quán)利，交流的權(quán)利、討論的權(quán)利、評(píng)價(jià)的權(quán)利等。在這節(jié)課上，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)那個(gè)牧羊人，學(xué)生談得頭頭是道，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠(yuǎn)比問學(xué)生：你懂得了什么學(xué)生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學(xué)生的角度選擇最佳方案，保證教學(xué)扎實(shí)有效。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語文 小攝影師教案 人教新課標(biāo)版 課題 6、小攝影師 課型 新授 第（1）課時(shí) 教 學(xué) 目的 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。 2、能正確地朗讀課文。了解課文內(nèi)容。 重 點(diǎn) 認(rèn)讀課文中的生字詞。通過各種形式，如：讓學(xué)生在自讀課文中，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過認(rèn)讀卡片上的生字詞，進(jìn)一步鞏固詞語的字音及初步感知詞義。有采用了有拼音，沒拼音等形式，幫助學(xué)生認(rèn)讀生字，鞏固字音、字形。 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 意圖 一、提示課題，導(dǎo)入新課。 　　1.板書課題，讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。 　　2.導(dǎo)入新課。 　課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？……讀了課文就會(huì)知道。 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文。 1.出示預(yù)習(xí)要求。 （1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。 （2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。 （3）朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。 2.按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。（教師巡回指導(dǎo)） 3.初讀課文，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況。 （1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線 攝（sh s） 突（tu tū） 卷（jiǎn juǎn） 吩（fēng fēn）秘（b m） 雜（zh z） （2）按自然段輪流讀課文，重點(diǎn)檢查生字讀音。 （3）說說下列詞語的意思。 　　報(bào)紙 雜志 雜志社 記者 　　照相 攝影 攝影師 膠卷 （4）簡單說說課文講了一件什么事。 三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答） 　　1.小攝影師是誰，他是怎么進(jìn)去的？ 　　2.進(jìn)去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當(dāng)小男孩兒哭著跑開時(shí)，高爾基又是怎么說，怎么做的？ 　　3.晚上秘書向高爾基報(bào)告了什么？高爾基是怎樣說的。 4.完整地說說課文寫了一件什么事。 四、小結(jié) 我們了解了課文內(nèi)容，在下節(jié)課，我們要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。 學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說。 學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文。 可以進(jìn)行小組交流。 學(xué)生讀課文。 指名一人讀，一人畫線。 指名按自然段，輪流讀課文。 同學(xué)交流后，指名說. 同桌同學(xué)互問互答。 不理解的地方，共同討論。 通過聯(lián)系學(xué)生的生活使學(xué)生更容易理解。 培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 幫助學(xué)生糾正讀音，八字音讀正確。 通過這種形式，使學(xué)生之間有交流，同時(shí)也了解課文內(nèi)容。 板 書 設(shè) 計(jì) 6、 小攝影師 攝（sh s） 突（tu tū） 雜（zh z） 卷（jiǎn juǎn） 吩（fēng fēn） 秘（b m） 　 報(bào)紙 雜志 雜志社 記者 照相 攝影 攝影師 膠卷 作業(yè) 學(xué)生書寫生字 課 時(shí) 備 課 教 案 課題 6、小攝影師 課型 新授 第（2）課時(shí) 教 學(xué) 目的 　　1.理解課文內(nèi)容，能判斷課文主要講的是什么。 　　2.了解體會(huì)高爾基對少年兒童的愛護(hù)和關(guān)懷。 　　3.通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會(huì)讀寫課后詞語，會(huì)用“突然”造句。 　　4.能正確流利有感情地朗讀課文。 重 點(diǎn) 高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過，通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過讓學(xué)生以不同形式的讀，齊讀、自己讀、同桌讀等，讓學(xué)生讀中感悟，在讓學(xué)生在小組內(nèi)，把自己的理解，講給大家聽，不同的地方進(jìn)行討論。 資料準(zhǔn)備 　教學(xué)前，布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 意圖 一、 導(dǎo)入： ★這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，這篇課文比比看誰學(xué)習(xí)的最認(rèn)真。 初讀課文后你有那些不懂得問題？ 二、圍繞課后思考題，精讀課文。 　　1.默讀1—5自然段，畫出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的？（1）讀第一自然段。 （2）結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，了解時(shí)代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點(diǎn)介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關(guān)懷的事例。 （3）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（ （4）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。 　　① 讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。 　?、?讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？ 　　從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)： 　　A 要進(jìn)來的是一名少先隊(duì)員。 　　B 給高爾基照相，貼在學(xué)校的墻報(bào)上。 　　C 門衛(wèi)不讓進(jìn)去。 　　D 請高爾基讓他進(jìn)去。 　　E 照完相立刻就走。 （5）讀2—5自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。 （6）讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個(gè)怎樣的孩子？ 師：你是一個(gè)很會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，能聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。 （7）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢？ （8）朗讀1—5自然段。 2.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說的？ （1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思考： 　?、佟按蛄俊笔鞘裁匆馑迹吭鯓邮恰白屑?xì)打量”？仔細(xì)打量之后，為什么“咧開嘴笑了”？ ②“吩咐”是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會(huì)出小男孩兒是在吩咐高爾基？ ③ 重點(diǎn)理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會(huì)到了什么？ 師：你們學(xué)會(huì)了與人交流，敢于把自己的體會(huì)與其他人共同分享，這就是你們的進(jìn)步。 ④ 讀8—11自然段，說說當(dāng)小男孩兒突然哭起來時(shí)，高爾基又是怎么說，怎么做的？ A 讀第八自然段，體會(huì)高爾基十分關(guān)心疼愛的語氣。 B 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段，體會(huì)高爾基為什么“趕緊”站起來，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！笔鞘裁匆馑?？從這些詞句中你又體會(huì)出了什么？（ （2）師生小結(jié)6—11自然段：寫小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。 （3）練習(xí)有感情的朗讀。 （4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。 3.默12—15自然段。思考： （1）“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來?！边@句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩兒？ （2）小男孩兒會(huì)再來嗎，為什么？ （讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會(huì)有的，只要能找出依據(jù)，說出理由即可。） （3）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。 三、練習(xí)： 1、完成課后思考題第2題，并說出理由。 2、從課文中找出帶有“突然”一詞的句子讀一讀，再說一句話，用上“突然”一詞。 （1）出示句子。 ① 一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。 ② 高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來。 （2）這兩個(gè)句子有什么共同特點(diǎn)？（“突然”發(fā)生的事，都是事前沒想到的。） （3）用“突然”說一句話。 3、完成課后練習(xí)第4題。 四、總結(jié)課文。 1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒嗎？從中你有些什么體會(huì)？ 2.課文什么地方使你最感動(dòng)？找出來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。 學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考問題。 指名讀 學(xué)生介紹收集的資料。 學(xué)生要聯(lián)系課文內(nèi)容說說“突然”的意思。 指名讀紙條上的內(nèi)容。 同學(xué)之間進(jìn)行交流，然后在老師的引導(dǎo)下回答問題。 指名讀后進(jìn)行回答。 生：小男孩兒是一個(gè)很懂禮貌的孩子。從對紙條上“親愛的、想、請、立刻”和跟高爾基講話時(shí)“站起來、鞠了個(gè)躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解到的。 生：高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會(huì)出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。 讀給伙伴聽，朗讀課文朗讀1—5自然段。 學(xué)生自己邊讀邊畫出有關(guān)詞句。 生：從指了指沙發(fā)，說：“請您先在這兒看報(bào)。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。 生：同學(xué)之間進(jìn)行交流。 A 抓住第一句中的“按”進(jìn)行體會(huì)。 B 小男孩“擺弄了很久很久，說明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會(huì)其擺弄時(shí)間長，直到把要做的事，要做的準(zhǔn)備都做完，“一切停當(dāng)”。 C 高爾基“側(cè)著臉，對著他微笑。”（結(jié)合課文插圖） D 在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會(huì)高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛。 同學(xué)交流互相補(bǔ)充。 同桌互讀，互相指導(dǎo)有感情的朗讀課文。 生：高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。 學(xué)生有感情的朗讀課文。指名分角色朗讀課文。 生：體會(huì)高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會(huì)高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù)。 學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。 學(xué)生練習(xí)用“突然”造句。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 與課外知識(shí)相結(jié)合，開闊學(xué)生視野，有助于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。 通過同學(xué)之間的交流，理解課文內(nèi)容。 把自己的體會(huì)通過讀，讓其他同學(xué)體會(huì)到。 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。 通過交流使學(xué)生有更深刻的體會(huì)。 鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。 通過讀使學(xué)生，能更深刻的理解課文所要表達(dá)的內(nèi)容。 指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀課文。 鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考，能發(fā)表自己不同的見解。 指導(dǎo)學(xué)生造句。 把課文內(nèi)容進(jìn)一步延伸，使學(xué)生學(xué)過以后有所悟。 板 書 設(shè) 計(jì) 6、 “小攝影師” 　　　　　　　 高爾基 　　“他們不放我進(jìn)去” 　　　 “我讓他們放你進(jìn)來” 　　　吩咐 　　　　　　　　　　拿坐 側(cè)過臉 微笑 　　　哭 　　　　　　　　　　　趕快 大聲喊 　　　　　　　　　　　　　　 “一定讓他進(jìn)來” 作業(yè) 1、完成課后練習(xí)完成。 2、把造句寫完，讀給家長聽。 課后小記