湖北省天門市杭州市八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 14《一個(gè)青年攝影師和四個(gè)文化名人》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版.doc

《湖北省天門市杭州市八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 14《一個(gè)青年攝影師和四個(gè)文化名人》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省天門市杭州市八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 14《一個(gè)青年攝影師和四個(gè)文化名人》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

14、一個(gè)青年攝影師和四個(gè)文化名人 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、 領(lǐng)會(huì)報(bào)告文學(xué)的三大特點(diǎn)：真實(shí)性、文學(xué)性、政論性。 2、體會(huì)作者運(yùn)用小標(biāo)題寫作的方法，把握細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的方法。 3、學(xué)習(xí)名人循序務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)、一心創(chuàng)造文化精神財(cái)富的忘我品格和百折不撓的堅(jiān)韌意志。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)報(bào)告文學(xué)的三大特點(diǎn)：真實(shí)性、文學(xué)性、政論性。 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者運(yùn)用小標(biāo)題寫作的方法，把握細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的方法。 導(dǎo)學(xué)資源 導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)檢測(cè)、預(yù)習(xí)微課、平臺(tái)討論及活動(dòng) 第一段——自學(xué)質(zhì)疑 【環(huán)節(jié)一】自主學(xué)習(xí)-明確目標(biāo)，自學(xué)教材（30-35分鐘） 1、 明確目標(biāo)（1分鐘） 閱讀熟知本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，圈劃明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重難點(diǎn)。 2、 自學(xué)教材（4——5分鐘） 帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立認(rèn)真朗讀預(yù)習(xí)課文。 （自學(xué)指導(dǎo)：標(biāo)清段落，用紅筆標(biāo)出生字詞，查閱工具書，完成生字詞注音和解釋。） 鏗鏘（kēng qiāng） 臻于（zhēn ） 氣勢(shì)（磅礴） 蒼勁深沉（jng） 聞名遐邇（xi ěr） 氣勢(shì)磅礴：形容宏偉壯觀，雄壯有氣勢(shì)的樣子(多形容景物)。 聞名遐邇：形容名聲很大，遠(yuǎn)近都知道。遐，遠(yuǎn)；邇，近。 鏗鏘：形容樂器聲音響亮，節(jié)奏分明，形容有節(jié)奏而響亮的聲音。也用來(lái)形容詩(shī)詞文曲聲調(diào)響亮，節(jié)奏明快。 虔誠(chéng)：指恭敬而有誠(chéng)意的態(tài)度。 3、把握基礎(chǔ)（4分鐘） 登錄平臺(tái)-查看作業(yè)-選擇微課“《一個(gè)青年攝影師和四個(gè)文化名人》基礎(chǔ)梳理”進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解作者相關(guān)文學(xué)常識(shí)，對(duì)照訂正上一題注音（用紅筆改正），并完成下列填空題。 人物簡(jiǎn)介 鄧偉，北京人，攝影家、清華大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。他拍攝的《中國(guó)文化人影錄》和環(huán)球拍攝世界名人肖像主題最為著名。 石魯，新中國(guó)后擔(dān)任美術(shù)領(lǐng)導(dǎo)工作，和西安美協(xié)一批志同道合的國(guó)畫家，組織成立了“國(guó)畫研究室”，當(dāng)時(shí)美術(shù)界稱這些畫家為“長(zhǎng)安畫派”。 朱光潛(，字孟實(shí)，安徽省桐城縣人?，F(xiàn)當(dāng)代著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇⒔逃?、翻譯家。代表作《悲劇心理學(xué)》《文藝心理學(xué)》《西方美學(xué)史》《談美》等，這些論著和譯作對(duì)奠定我國(guó)美學(xué)研究的基礎(chǔ)具有重要作用。 錢鍾書，原名仰先，字哲良，后改名鐘書，字默存，號(hào)槐聚，曾用筆名中書君，中國(guó)現(xiàn)代作家、文學(xué)研究家。代表作《圍城》《管錐編》《談藝錄》《寫在人生邊上》等。 李可染，畫家，他的山水畫重視意象的凝聚。 （2）作者簡(jiǎn)介 陳祖芬，女作家，代表作品有《陳祖芬報(bào)告文學(xué)選》等?，F(xiàn)為北京作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家，北京作協(xié)副主席。曾連續(xù)五次獲全國(guó)優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)及其他文學(xué)獎(jiǎng)幾十次，已出版?zhèn)€人作品集二十多種。 （3）報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn) ①真實(shí)性：題材必須選擇具有新聞性的真人真事，能迅速及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活； ②文學(xué)性：表達(dá)方法形象生動(dòng)、具有文學(xué)性，有一定的故事情節(jié)，有鮮明的人物形象； ③政論性：是非分明，作者把自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)明確地告訴讀者。（重視直接抒情議論句段） 4、理解內(nèi)容（18-20分鐘） （1）概括每個(gè)部分的內(nèi)容。 （學(xué)法指導(dǎo)：默讀課文，抓住關(guān)鍵段落和句子進(jìn)行理解概括。） 全文由四個(gè)部分組成，這四個(gè)部分之間是并列關(guān)系。每一個(gè)都有一個(gè)小標(biāo)題。 第一部分：主要寫鄧偉憑著執(zhí)著的精神和為名人攝影立傳的高潔理想打動(dòng)了人，為生命已進(jìn)入最后階段的國(guó)畫大師石魯留下了一張蒼勁深沉、氣勢(shì)不凡的頭像。 第二部分：記敘了鄧偉與朱光潛四年中的多次交往，介紹了一位勇于迎戰(zhàn)困難、負(fù)重攀越知識(shí)高山的美學(xué)大師，顯現(xiàn)了朱光潛博大精深的知識(shí)和深邃的思考力，也折射出鄧偉拍攝文化人肖像過程中的知難而進(jìn)的精神。 第三部分：記敘了鄧偉憑自己的真誠(chéng)和執(zhí)著，贏得了錢鍾書的理解和信任，融化了錢鍾書的執(zhí)著，終于拍到了錢鍾書的肖像，留下一個(gè)“甘心寂寞”做學(xué)問的人的風(fēng)采。 第四部分：寫鄧偉與李可染結(jié)成忘年交的經(jīng)過，處處以贊賞的語(yǔ)氣展現(xiàn)這位名人和藹可親、誨人不倦、追求純真的形象。 （2）根據(jù)課文內(nèi)容分析報(bào)告文學(xué)特點(diǎn)的表現(xiàn)。 （自學(xué)指導(dǎo)：跳讀課文，抓住報(bào)告文學(xué)的三大特點(diǎn)作答。） 真實(shí)性：文中有確切的時(shí)間、地點(diǎn)以及明確的引用之處。 文學(xué)性：構(gòu)思上的特點(diǎn)；刻畫人物的主要方法。 政論性：四個(gè)文化名人的經(jīng)驗(yàn)論和作者的深刻議論。 【環(huán)節(jié)二】自學(xué)檢測(cè)——在線測(cè)學(xué)，質(zhì)疑思學(xué)（10-15分鐘） 1、在線測(cè)學(xué)（時(shí)間：6-8分鐘） 獨(dú)立在平臺(tái)完成“《一個(gè)青年攝影師和四個(gè)文化名人》必做自測(cè)題”，完成后點(diǎn)擊提交。 必做題： （1）下列各組讀音完全正確的一項(xiàng)是( C ) A.翹望(qio) 襤褸(ln) 蠱惑(gǔ) 毛骨悚然(sǒng) B.蹂躪(ln) 黯然(n) 誠(chéng)摯(zh) 慘絕人寰(hun) C.稀罕(hǎn) 牝馬(pn) 公頃(qǐng)巋然不動(dòng)(kuī) D.倏然(shū) 翌日(sh) 黑魆魆(xū)津津樂道(jīn) （2）下列詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( D ) A.孤注一擲 怯懦 錘練 熙熙攘攘 B.兇神惡煞 尋覓 錚擰 驚慌鐵錯(cuò) C.震耳欲聾 刺戳 駐足 拭目以待 D.忐忑不安 蹣跚 焦灼 痛不欲生 選做題： （3）下列句子中成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是( A ) A.如果這些不經(jīng)意中發(fā)生的事并未發(fā)生,我們也許就聽不到這一段千古絕唱。 B.我只希望像我一樣年輕的戰(zhàn)友、年輕的同胞記住這哀鴻遍野的災(zāi)難。C.她的演唱扣人心弦,讓人們從心底煥發(fā)出生命的力量。 D.中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上像魯迅先生的小說(shuō)《孔乙已》這樣的鴻篇巨制真是少見。 2.質(zhì)疑思學(xué)（時(shí)間：5—7分鐘） （1）根據(jù)在線測(cè)學(xué)的結(jié)果反饋，核對(duì)訂正，師友間相互強(qiáng)化鞏固落實(shí)。 （2）組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組存在的疑問，整理后拍照上傳至活動(dòng)“《一個(gè)青年攝影師和四個(gè)文化名人》自學(xué)反饋”，并在課后進(jìn)行組內(nèi)交流。 第二段——訓(xùn)練展示 第2課時(shí) 【環(huán)節(jié)三】自展提升——合作探究，展示交流（35分鐘） 1、學(xué)情反饋（時(shí)間5分鐘） 老師根據(jù)小組自學(xué)反饋結(jié)果，針對(duì)共性疑難問題，選取學(xué)生代表上臺(tái)講解。 2、合作探究（18-20分鐘） （1）這篇報(bào)告文學(xué)以一個(gè)青年攝影師拍攝名人肖像為線索，刻畫了四位文化名人的形象。說(shuō)說(shuō)四位文化名人各自給你留下了怎樣的印象。 （自學(xué)指導(dǎo)：跳讀課文，抓住關(guān)鍵詞句作答。） 石 魯：身材瘦小但精神氣勢(shì)磅礴 朱光潛：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、孜孜不倦 錢鍾書：學(xué)識(shí)博大精深 李可染：樸實(shí)純真 鄧 偉：真誠(chéng)執(zhí)著 （1） 報(bào)告文學(xué)常常借助細(xì)節(jié)描寫增強(qiáng)文學(xué)性。請(qǐng)找出文中的一處細(xì)節(jié)描寫，說(shuō)說(shuō)它對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的作用。 （自學(xué)指導(dǎo)：跳讀課文，抓住文中人物細(xì)節(jié)描寫的句子總結(jié)作答。） “鄧偉貓?jiān)谧≡禾幍臉翘菘?，已?jīng)是第四天?！薄柏垺痹谶@里是動(dòng)詞。躲藏的意思，作者抓住鄧偉“貓”的動(dòng)作，形象生動(dòng)地刻畫出鄧偉是怎樣在住院處的樓梯口等待時(shí)機(jī)的，從而體現(xiàn)了他的執(zhí)著。 3、展示交流（時(shí)間10分鐘） 學(xué)生將討論結(jié)果拍照上傳至“平臺(tái)-活動(dòng)-《一個(gè)青年攝影師和四個(gè)文化名人》合作探究”，教師隨機(jī)選派1～8組小組代表給全班同學(xué)講解，其他小組同學(xué)訂正補(bǔ)充。 【環(huán)節(jié)四】自評(píng)鞏固——自主測(cè)評(píng)，反思矯正（10分鐘） 拓展閱讀 閱讀選文《 一個(gè)電影演員為什么被稱為“印度良心”》，完成1-4題。 最近由阿米爾汗主演的電影《摔跤吧，爸爸》在中國(guó)上映。這部電影講述的是一個(gè)摔跤手爸爸打破性別歧視的藩籬，把自己的女兒訓(xùn)練成摔跤冠軍的故事。電影剛一上映，就獲得了爆棚的口碑，在豆瓣上，評(píng)分高達(dá)9.2。 ①阿米爾汗能夠成為印度國(guó)寶級(jí)的演員，憑借的是他對(duì)電影精雕細(xì)琢的苦功夫。這次為了出演《摔跤吧，爸爸》，已經(jīng)52歲的阿米爾汗不惜讓自己的身材像吹氣球一樣忽胖忽瘦。由于需要出演電影主角19歲、29歲和55歲三個(gè)不同的人生階段，所以在身材上需要阿米爾汗隨著年齡改變而有所變化。 有人問他為什么要把自己折磨成這樣呢？替身或者道具，都可以幫助自己完成演出。②阿米爾汗卻說(shuō)，如果不自己增肥成一個(gè)胖子，就沒法真正體會(huì)一個(gè)胖子的心境。而之所以要打亂19歲、29歲、55歲的拍戲順序，那是因?yàn)樗聭蚺耐炅嗽贌o(wú)動(dòng)力瘦回去。 阿米爾汗一年只接拍一兩部戲，而每接一部戲，都必須全力以赴。由阿米爾汗出演的電影，幾乎部部都是經(jīng)典。但在每一部經(jīng)典的背后，其實(shí)也沒多余的“奇跡”或天賦，無(wú)非只是超乎尋常的付出和大量汗水而已。 阿米爾汗的認(rèn)真勁，會(huì)讓我想起中國(guó)80年代拍《紅樓夢(mèng)》和《西游記》的那批老藝術(shù)工作者。今天，我們都以為，在小鮮肉當(dāng)?shù)赖臅r(shí)代，工匠式的打磨、精雕細(xì)琢的演出，都已經(jīng)銷聲匿跡了。可這個(gè)印度的國(guó)寶級(jí)演員卻告訴我們，無(wú)論身處什么時(shí)代，用心，永遠(yuǎn)都不過時(shí)。 ③阿米爾汗是一個(gè)有“工匠之心”的人。這足以使他成為電影史上最偉大的電影演員，但顯然還不足以讓他成為“印度的良心”。讓他成就此榮耀的，是他“影以載道”的努力。 阿米爾汗每拍一部電影，幾乎都在關(guān)心印度的社會(huì)問題?！度荡篝[寶萊塢》關(guān)注刻板的教育問題，《我的個(gè)神啊》關(guān)注的是極端宗教，《摔跤吧，爸爸》則關(guān)注女性歧視。 值得一提的是，在拍電影之余，阿米爾汗還做了一個(gè)關(guān)注印度當(dāng)下最尖銳的社會(huì)問題的電視節(jié)目，叫《真相訪談》。④他做《真相訪談》這檔節(jié)目，用的是印度國(guó)徽上的梵文格言“唯有真理得勝”。用我們這邊的話來(lái)說(shuō)，大概就是“用事實(shí)說(shuō)話”。 所以阿米爾汗的三觀雖然很正，但在表達(dá)自己的價(jià)值觀的時(shí)候，卻又極其謹(jǐn)小慎微。他不是充滿理想主義的煽動(dòng)家，而更像一個(gè)小心求證的優(yōu)秀記者。為了獲得更確切的數(shù)據(jù)，他和團(tuán)隊(duì)花費(fèi)了大量時(shí)間奔赴印度各地調(diào)查、取證，每一個(gè)問題的提出，背后都有數(shù)據(jù)在支撐。 在兒童性侵這個(gè)問題上，他和團(tuán)隊(duì)得到的數(shù)據(jù)，讓所有人都大吃了一驚：在印度，竟然有53%的受訪者表示，童年時(shí)期曾經(jīng)遭受過性侵。 關(guān)心社會(huì)，對(duì)于已經(jīng)功成名就的阿米爾汗而言，除了讓他被人稱之為“印度的良心”外，并沒有帶來(lái)什么實(shí)際好處。相反，因?yàn)檫@份“熾熱的良心”，他得到不少麻煩和損失。他惹怒過地方政府和印度教激進(jìn)團(tuán)體，并且因此喪失了印度電子市集巨頭Snapdeal的代言；他的人身安全也因此受到威脅。然而，阿米爾汗不會(huì)因此就停止關(guān)心社會(huì)問題，因?yàn)樗前⒚谞柡梗怯《鹊牧夹摹? 1、作者認(rèn)為被稱為“印度良心”的阿米爾汗有哪些偉大之處？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 示例1：用心拍電影，有工匠之心；用電影來(lái)關(guān)心社會(huì)問題；做電視節(jié)目關(guān)注印度的社會(huì)問題。 示例2：阿米爾汗作為演員，在電影藝術(shù)上追求完美；作為社會(huì)一員，熱心社會(huì)工作，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。 2、編寫導(dǎo)讀語(yǔ)要激起讀者的閱讀興趣，更要尊重作者的寫作意圖。下列最適合放在文章前面方框內(nèi)作為導(dǎo)讀語(yǔ)的一項(xiàng)是（ C ） A.印度國(guó)寶級(jí)演員再掀熱潮！阿米爾汗主演的電影《摔跤吧，爸爸》獲得爆棚的口碑，豆瓣評(píng)分高達(dá)9.2。 B.為了女性，他不惜讓自己的身材像吹氣球一樣忽胖忽瘦！他還打亂了19歲、29歲、55歲的人生順序！ C.阿米爾汗的認(rèn)真勁，讓人想起80年代拍《紅樓夢(mèng)》和《西游記》的老藝術(shù)工作者。關(guān)心社會(huì)，用心做事，永不過時(shí)。 D.阿米爾汗的每部電影幾乎都在關(guān)心社會(huì)問題，為此他惹怒過地方政府和印度教激進(jìn)團(tuán)體，甚至人身安全也受到威脅。 3、閱讀時(shí)評(píng)類文章要能區(qū)分觀點(diǎn)與事實(shí)，文中畫線處的句子是表明觀點(diǎn)還是陳述事實(shí)？請(qǐng)將序號(hào)填在相應(yīng)的橫線上。 ①阿米爾汗能夠成為印度國(guó)寶級(jí)的演員，憑借的是他對(duì)電影精雕細(xì)琢的苦功夫。 ②阿米爾汗卻說(shuō)，如果不自己增肥成一個(gè)胖子，就沒法真正體會(huì)一個(gè)胖子的心境。 ③阿米爾汗是一個(gè)有“工匠之心”的人。 ④他做《真相訪談》這檔節(jié)目，用的是印度國(guó)徽上的梵文格言“唯有真理得勝”。 表明觀點(diǎn)是句子有：①③，陳述事實(shí)的句子有：②④ 4、請(qǐng)你聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象，以這篇文章為例，探討時(shí)事評(píng)論的特點(diǎn)。示例：電影《摔跤吧，爸爸》熱映，文章由此切入評(píng)論，體現(xiàn)時(shí)效性。具有針對(duì)性：文章提到小鮮肉當(dāng)?shù)?，是針?duì)我國(guó)不少演員靠顏值圈錢的不良現(xiàn)象；阿米爾汗的“影以載道”是針對(duì)當(dāng)前不少影視作品粗俗無(wú)聊，缺少責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膯栴}。具有導(dǎo)向性：文章贊揚(yáng)阿米爾汗的良心，特別提到老藝術(shù)家們的用心，引導(dǎo)人們要用心工作，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。 自學(xué)質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 【環(huán)節(jié)一】學(xué)法指導(dǎo) 資源助學(xué)（30-35分鐘） 1、導(dǎo)入：報(bào)告文學(xué)是一種介于新聞報(bào)導(dǎo)和文學(xué)作品之間的文學(xué)樣式。敘寫現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在的先進(jìn)人物，反映多彩多姿的生活，揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。《基希及其報(bào)告文學(xué)》的作者T巴克曾指出：“在小說(shuō)里，人生是反映在人物的意識(shí)上的。而在報(bào)告文學(xué)里，人生卻反映在報(bào)告者的意識(shí)上?！苯裉?，讓我們一起走進(jìn)課文《一個(gè)青年攝影師和四個(gè)文化名人》，分享和領(lǐng)悟報(bào)告文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。 2、操作流程： 1）提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：教師提前登陸平臺(tái)上傳本課相關(guān)學(xué)習(xí)資源，線上布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、方法。 2）明確當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀明確目標(biāo)。 3）微課助學(xué)：學(xué)生自學(xué)微課，教師巡回規(guī)范學(xué)生自學(xué)方法。 4）督導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)：教師巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生自學(xué)情況，提醒和把握課堂節(jié)奏。 【導(dǎo)學(xué)二】學(xué)情分析 以學(xué)定教（10-15分鐘） 1、在線測(cè)學(xué)：教師巡回督促學(xué)生完成平臺(tái)自測(cè)題。 2、質(zhì)疑思學(xué)：督促學(xué)生在組內(nèi)做好基礎(chǔ)強(qiáng)化，疑問拍照上傳。 3、以學(xué)定教：教師及時(shí)在線上、線下了解自學(xué)效果，為針對(duì)性地突破難點(diǎn)作準(zhǔn)備。 訓(xùn)練展示導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 【導(dǎo)學(xué)三】以交導(dǎo)學(xué) 突破疑難（35分鐘） 1、學(xué)情反饋（5分鐘） 根據(jù)線上自測(cè)和教師線下掌握的反饋結(jié)果，師生對(duì)疑難問題進(jìn)行交流，教師集中解決共性疑難問題。 2、合作探究（20分鐘） 1）導(dǎo)入：通過自學(xué)，我們整體感知了課文，歸納了各部分內(nèi)容，本節(jié)課我們進(jìn)一步研讀課文。 2）根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)獨(dú)立思考，學(xué)生先試著自己答題。 3)過渡：作者在刻畫歷史人物、再現(xiàn)滑鐵盧之戰(zhàn)時(shí)，既有對(duì)整個(gè)場(chǎng)景的勾勒，又有對(duì)重要細(xì)節(jié)的描寫，試舉例說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。 4）同桌交流，完成第（1）（2）題。 3）小組交流討論第（3）題，再在組內(nèi)交流討論，總結(jié)完善。小組代表將討論結(jié)果拍照上傳至“平臺(tái)-活動(dòng)-《滑鐵盧之戰(zhàn)》討論成果”。 3、展示交流（10分鐘） 1）根據(jù)平臺(tái)上傳的答案，1～4組的中心發(fā)言人回答第（1）（3）題，5～8組的中心發(fā)言人回答第（2）題，其他同學(xué)訂正補(bǔ)充。 2）師生點(diǎn)評(píng)歸納 3）小結(jié)：這是一篇頗具知識(shí)性和哲理性的報(bào)告文學(xué)。作者用文藝筆調(diào)報(bào)道了青年攝影師鄧偉為當(dāng)代文化名人攝像立傳的事，一個(gè)個(gè)畫家、作家、學(xué)者的音容笑貌、道德專長(zhǎng)，奔涌于筆端，猶如色彩繽紛的文化大千世界，使讀者對(duì)一個(gè)個(gè)當(dāng)代文化名人有了種種真切的感受，留下了深刻的印象。 【導(dǎo)學(xué)四】拓展延伸 學(xué)以致用（10分鐘） 設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生閱讀空間，進(jìn)一步積累報(bào)告文學(xué)知識(shí)，體會(huì)思想感情。 操作流程： 1）學(xué)生思考，獨(dú)立完成自主閱讀。 2）組內(nèi)交流，教師巡視。 3）全班交流展示，教師小結(jié)。 4）指導(dǎo)學(xué)生完成“自我評(píng)價(jià)”，疑難問題課后師徒結(jié)對(duì)解決。 【板書設(shè)計(jì)】 14、一個(gè)青年攝影師和四個(gè)文化名人 石 魯：身材瘦小但精神氣勢(shì)磅礴 細(xì)節(jié)描寫 朱光潛：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、孜孜不倦 記敘、細(xì)節(jié)描寫 錢鍾書：學(xué)識(shí)博大精深 記敘、抒情、議論 李可染：樸實(shí)純真 記敘 鄧 偉：真誠(chéng)執(zhí)著 動(dòng)作、神態(tài)描寫 【教后反思】