2019-2020年三年級語文下冊 夸父追日教案1 人教新課標版.doc

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2019-2020年三年級語文下冊 夸父追日教案1 人教新課標版 【設計說明】 略讀課文作為閱讀教學的組成部分，是課內精讀走向課外自讀的過渡。新課標對第二學段略讀課文教學提出的要求是：學習略讀，粗知文章大意?！犊涓缸啡铡肥侨昙壪聝缘囊黄宰x課文，本課教學中我們運用“精略相輔，略中有精”的教學策略，以學生的自讀自悟為主，引導學生把精讀課中習得的閱讀方法運用到略讀課文中，在自讀實踐中訓練學生的閱讀理解能力、概括能力、欣賞能力和表達能力。教師在重難點處進行精當點撥，激活學生閱讀的熱情，努力追求“教略”而“學豐”的教學境界。 一、教學目標 1．讀準生字新詞，讀通課文，在教師的點撥下概括每個自然段的意思，并連起來說說故事內容。 2．通過自主閱讀，品讀文中想象神奇、描寫精彩的句子，學做簡單的批注，體會神話故事想象神奇、描寫夸張的特點。 3．通過反復朗讀，體會夸父的品質特點。 二、教學準備 1．教師準備：（1）自讀卡；（2）資料袋；（3）課件。 2．學生準備：（1）教科書；（2）紅筆一支。 三、教學過程 （一）讀詞猜謎，揭示課題 1．出示詞語，請學生猜神話故事： 喜歡光明 追趕太陽 化作大山 2．板書課題：夸父追日。讀題。 3．教師在課題前畫上小梅花標志，提醒學生注意：本課是略讀課文。要求學生用已經學會的閱讀本領自己來學習課文。 二、初讀文本，整體感知 1．學生自由朗讀課文，邊讀邊劃出難讀的詞語，要求讀準字音，讀通課文。 2．教師巡視，隨機用課件出示學生劃出的難讀詞。（預設為：頹然 咕嘟 虞淵 渭河 瀚海 霎時間 伏下身子） 3．讀難讀詞語，正音。 由“伏下身子”一詞帶出一組結構相似的詞組：拿著手杖 提起長腿 邁開大步 追趕太陽 讀好詞組。 4．請學生默讀課文，想想每個自然段的意思，試著用一個詞概括每個自然段意思，并填寫在自讀卡中。 5．教師巡視，有代表性地選擇學生把概括的詞語寫在小卡片上，并貼在大黑板上。 6．任何交流、討論。根據小卡片上的答案引導學生概括自然段段意。 預設答案如下： 第一自然段：喜歡光明 （向往光明） 第二自然段：追趕太陽 （追逐太陽） 第三自然段：狂飲河水 （暴飲河水） 第四自然段：長眠途中 （長眠路上） 第五自然段：化作大山 （變成大山） 7．指導學生將自然段段意連起來說說課文的主要內容。 三、聚焦重點，感悟神奇 1．請學生再次默讀課文，找出想象神奇，描寫精彩的句子。 2．反饋交流，隨機出示學生找到的句子。 預設為： （1）于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。 （2）夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。 （3）第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。 3．品味語段一 （1）請學生自己讀讀這段話，找找自己覺得神奇的詞語。 （2）集體交流，根據學生的回答，相機出示對這段話的批注。 4．學生自主品味語段二、三，練習做批注。 5．指名學生展示自己的批注。隨機對學生的批注做點評。 6．想像仿說：夸父的身體還會變成什么？想一想，仿照語段（3）說一說。 例句：山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。 山的 ，有 ，那是夸父的 變成的，給追尋光明的人 。 四、拓讀古文，布置作業(yè) 1．介紹《夸父追日》出自古代名著《山海經》。大屏幕出示《夸父追日》的古文，教師范讀。 2．學生自由朗讀。 3．指名學生讀古文。 4．布置作業(yè)： （1）對照課文，理解古文大意。 （2）完成自讀卡中作業(yè)。 板書： *夸 父 追 日 喜歡光明 追趕太陽 狂飲河水 長眠途中 化作大山 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 夸父追日教案2 人教新課標版 教學目標： 1了解課文內容，體會神話傳說中的神奇。 2體會夸父追日精神的可貴，交流從故事中得到的收獲。 教學重、難點： 體會神話傳說的神奇，感受自強不息、頑強拼搏的民族精神。 教學過程： 一、 談話導入 1、同學們，讀過神話故事嗎？讀過哪些？（叫三個學生回答）你們喜歡看嗎？為什么？（兩三個就夠了）這些故事給我們的感覺用一個字來說那就是：神，用兩個字呢？那就是：神奇。（板書：神奇） 2、今天我們再來學習一篇新的神話故事。 （齊讀課題）夸父追日。 誰？（夸父）干什么？（追日） 連起來再讀一讀課題。 二、 初讀課文 1、打開課本，快速自由地讀讀課文。把生字讀準確，課文讀通順。想想課文主要講了一件怎樣神奇的事？ 2、好，這些詞語你會念了嗎？ 出示詞語：手杖 虞淵 伏下身子 渭河 瀚海 頹然 奮力一拋 開火車讀，齊讀。 誰還能用上這些詞語說說課文主要講了一件怎樣神奇的事？我來開個頭：夸父拿著手杖去追太陽，誰能接下去說。（請一好生示范說）如有錯誤的話教師順勢點撥。 咱們同桌也來學著他的樣子用上這些詞語互相說說。 下面我們來接龍說一說，每一個人都要豎起耳朵認真聽，輪到你了，你就得接著前一位同學用上后面的詞語接著說下去。 三、感受神奇，體會夸父可貴精神。 （一）感受神奇 1、課文講的主要就是這么一個神奇的故事?？涓高@個人讓你覺得神奇嗎？你從哪些地方可以看出他的神奇？細細默讀課文，劃下讓你覺得神奇的句子，注意要把句子劃完整。 2、交流(指名說后逐一出現(xiàn)) 對學生會交流到的句子的預設處理： 句子的分層處理： （1） 找出后以讀為主。 A、 第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。 B、 山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。 聽出來了，夸父和手杖的那兩個變化讓你覺得最為神奇！男生讀前一句，女生讀后一句。 （2） 找出后讀好并簡單談談 A、于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。 神奇在什么地方？ 學生預設：夸父的奔跑速度令我覺得十分的神奇，像風那樣，而且一眨眼就能跑兩千里。 請同學們眨一下眼睛，（教師演示一眨眼里運動情形），這么短的時間里我可只邁出了一步啊。而夸父卻早已在兩千里之外，也就是說從杭州已經快要到北京了。神吧？（神） 用你們的朗讀表現(xiàn)這份神奇吧。指名讀，齊讀。 B、一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。 學生預設：你想想太陽有多高的溫度啊，任何東西還沒靠近他就會化為氣了，而夸父竟然還要用手去把他抓住，他太厲害了！ 對，真不知夸父的身體是用什么材料構成的，太神奇了！ 請男生全體讀一讀。 C、夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河的水都給他喝干了，可是還沒止住口渴。 學生預設：這句話神奇在夸父的嘴巴太大了，（不光嘴巴大，肚子也大）霎時間就能把兩條大河的水喝干，竟然還不解渴。 和“霎時間”意思差不多的還有什么詞語？（一瞬間、剎那間、一轉眼、一眨眼、立刻）也就是指時間非常非常的短暫。黃河，我就不介紹了，它是我們祖國的母親河。知道渭河嗎？它是黃河的最大的一條支流，也是我們中華民族文化的發(fā)祥地?？涓冈谶@么短的時間里，竟然喝干了兩條大河的水。怎不叫人神奇啊？ 指名同桌讀。女生讀。齊讀。 （3）找到后讀好還要摳摳字眼。 “他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響?！? 學生預設：我覺得這句話的神奇在于夸父的身體竟然像大山一樣，他倒下后大地和山河都會發(fā)出巨響。 什么像一座大山？（身體）身體像大山，神奇！理解“頹然”嗎？（突然、忽然、一下子）一座山只有當他被掏空的時候的倒下才能叫“頹然”，而夸父呢？（夸父太累太渴了，已經一點力氣都沒有了）是啊，連最后一點兒支撐的力氣都被耗盡了，突然的就從一個力大無比的巨人到了連一絲力氣也沒有了，衰弱到了極點，這就是“頹然”。你能讀出這樣的變化嗎？指名讀。當你讀到這句的時候，你的心情怎樣？（惋惜、無奈）是的，連大地和山河都在為他嘆息啊。指名一生讀前半句，最后半句齊讀。 3、串讀。 （等所有的句子找出教學完后） 是啊，讀著讀著，那神奇的夸父仿佛就出現(xiàn)在了我們的眼前。他的腳步是神奇的——讀 他的手臂是神奇的，讀—— 他的肚量是神奇的，讀—— 他的身軀更是神奇的，讀—— 即使他倒下后，神奇卻還在延續(xù)著，讀—— （二）感受夸父的精神 1、為了追趕太陽，夸父像風一樣的不知疲倦地奔跑著；為了追趕太陽，他渴得竟然喝干了兩條大河的水；為了追趕太陽，他累得耗盡了自己最后的力氣；為了追趕太陽，他甚至獻出了自己的生命！ 夸父為什么要去追趕太陽呢？ 學生預設：因為夸父要去追趕太陽，讓世界永遠充滿光明。 出示： “我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明?！? 指名問學生：夸父啊，你為什么要去追趕太陽？指名一生讀。 也許大家對夸父追日的原因很不清楚，關于這一個原因從古至今有許多種不同的猜測和傳說，其中有一個傳說是這樣的：穿插有關夸父族的傳說。 夸父本是一個巨人族的名稱，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個個身材高大，威猛強悍，為創(chuàng)造美好生活而奮斗著！可是那個地方，冬季漫長，夏季雖暖卻很短，太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒有辦法融化，夸父族的人民很多時間生活在寒冷的冬天和黑夜當中?？涓缸宓娜讼耄悄馨烟栕坊貋?，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好?。∮谑撬麄儚谋咀逯型七x出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。 聽，夸父在說——學生齊讀這段話。 2、這就是夸父追日的信念！帶著這樣的信念，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到了虞淵，也就是太陽落下去的地方！ 這一路上，他歷經艱辛，可能會遇到什么困難，他又是怎么做的？展開你大膽的想象，以“在路上……”為開頭，寫一寫他可能會遇到的困難，可以是一個，也可以是兩個。學生自由寫。 交流。讓學生讀自己寫的句子。 預設： 一路上，大山阻擋了夸父的前進的道路，夸父一腳把大山蹬開了。 一路上，野獸襲擊了夸父，夸父沒有理會，繼續(xù)前行。 一路上，夸父被石頭絆倒了，他咬咬牙，爬起來繼續(xù)追趕。 一路上，夸父被狂風暴雨淋濕了身體，也眼睛也快睜不開了，可他繼續(xù)前行…… 說完后站著，全班同學讀前面的半句，中間部分站著的同學讀，最后齊讀。 這一路的追趕，是怎樣的追趕?。? （堅持不懈、奮勇前行、克服艱難……）板書：堅持不懈 奮勇前行 他停留了嗎？他放棄了嗎？他動搖了嗎？一次次的困難他都克服了，那都是因為有一種精神，有一種力量在鼓舞著他，出示“我不喜歡黑暗，我喜歡光明”一段。（板書：精神） 四、 總結升華。 夸父沒有追到太陽，但是他的精神卻沒有倒下。指名一生輕輕地讀讀最后一段，最后一句齊讀?？涓傅倪@種向著目標堅強不息，奮勇前行的精神，感動并激勵著一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱為“夸父精神”（板書：精神）。 我想，如果我們每一個人都像夸父那樣朝著自己心中的目標，奮勇前行的話，還有什么事做不好呢？