2019-2020年三年級(jí)語文下冊(cè) 揠苗助長教案 長春版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語文下冊(cè) 揠苗助長教案 長春版教學(xué)目標(biāo)：1理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。2學(xué)會(huì)本課生字，理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。3繼續(xù)訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文理解句子的能力。4有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1教學(xué)重點(diǎn)理解、體會(huì)文中描寫人物言行、心理活動(dòng)的語言。2教學(xué)難點(diǎn)如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。課前準(zhǔn)備：1多媒體課件。2薄型卡片。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題。在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動(dòng)的故事，一個(gè)故事寄托著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它（出示詞卡：寓言）1.學(xué)習(xí)“寓言”（出示詞卡：寓言）正音。2.學(xué)習(xí)“則”有兩個(gè)寓言故事，我們就叫它（出示詞卡：寓言兩則）正音。理解：“則”在這里作量詞，相當(dāng)于？二、范讀課文，初步了解故事內(nèi)容。1.我們先學(xué)習(xí)其中的一則寓言故事，題目是（出示詞卡：揠苗助長）正音。2.范讀課文。邊聽邊想：故事說了一件什么事？3.交流。4.解題。你能說說“揠”是什么意思？“助”是什么意思？認(rèn)為題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵？“揠苗助長”是什么意思？三、初讀課文，字詞過關(guān)。1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.字詞過關(guān)。（出示卡片，課件，小老師帶讀。）給“望”字組詞，說句子。四抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。（一）學(xué)習(xí)第一段1.指名四人讀課文，思考：種田人為什么要拔禾苗？結(jié)果怎樣？（同時(shí)板書：原因 結(jié)果）2.指名回答，板書：巴望 枯死3.師：種田人為什么這么急著要禾苗快快長呢？他天天到田邊去看時(shí)心里會(huì)想些什么？（美好的愿望快快收獲，焦急的心情）4.從哪些詞語能感受到這個(gè)種田人巴望禾苗快些長大？5.比較句子?！昂孟蟆薄敖辜薄蹦信謩e讀，說說兩句的不同，猜猜種田人在想什么？會(huì)說些什么？6.小結(jié)：急于求成（板書）7.齊讀第一段。（二）學(xué)習(xí)第二、三段1. 師：他想出什么辦法幫助禾苗生長呢？想出這個(gè)辦法容易嗎？（終于不易，時(shí)間長）2.課文中寫他是怎樣拔的？（一棵一棵 結(jié)合看插圖 一直不感休息）3.“累嗎？”（除了“筋疲力盡”還可以怎么形容？有氣無力，腰酸背疼，汗流浹背）4.這么累，他心情怎樣？（開心，高興）5.師：你從哪里看出他很高興？（力氣總算沒白費(fèi)長高了一大截）6.你能讀讀第三段嗎？（指名讀）7.齊讀二、三兩段。（三）學(xué)習(xí)第四段1.師：第二天兒子看后會(huì)怎么說的？種田人會(huì)怎么說？（讓學(xué)生說說根與土壤的關(guān)系？）2.你認(rèn)為要讓禾苗快長他應(yīng)該怎么做？3.師生演一演：師當(dāng)種田人，生當(dāng)兒子（出示課件）4.小結(jié)：違反規(guī)律 做了錯(cuò)事（板書）這就是寓意。五、作業(yè)。六、寫字教學(xué)。（費(fèi) 望 算）附板書：揠苗助長原因 做法 結(jié)果巴望 拔高 枯死錯(cuò)急于求成 違反規(guī)律 事與愿違附送：2019-2020年三年級(jí)語文下冊(cè) 搭石1教學(xué)反思 魯教版這一課，我進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個(gè)人面對(duì)面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。（一）以風(fēng)景為主線 這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到 “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請(qǐng)學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊，勾勒成三幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。（二）以欣賞為前提 讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。讀“什么是搭石”那一段，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石” 主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。 （三）從背景中升華 當(dāng)學(xué)生通過這些畫面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最后一段，并通過背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華。教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。