2019-2020年三年級語文 古詩兩首4教案 語文S版.doc

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2019-2020年三年級語文 古詩兩首4教案 語文S版 教學要求 　　　1、知識與技能 　　　　（1）學習課文生字新詞。 　　　　（2）正確流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 　　　?。?）讀懂古詩，理解詩句的意思。 　　　　（4）默寫古詩《早發(fā)白帝城》。 　　　2、過程和方法 　　　?。?）圖文結(jié)合，理解詩意。 　　　　（2）朗讀體驗，體會詩情。 　　　3、情感態(tài)度與價值觀 　　　　（1）讀古詩《早發(fā)白帝城》，體會詩人輕松愉悅的歸來心情，以及一路的美好風光。 　　　　（2）讀古詩《絕句》，體會迷人的春景，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 　　教學重難點：理解詩意，體會詩情，感情朗讀。 　　　　　　　　　　 第一課時 　　教學目標： 　　　1、學習古詩《早發(fā)白帝城》，認識詩中生字詞。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 　　　3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。 　　　4、默寫古詩。 　　教具準備: 　　　　課件、錄音磁帶 　　教學過程: 　　一、播放長江三峽圖片，激趣揭題 　　　　今天，老師帶著大家來一游長江三峽吧！請看屏幕（電腦出示長江三峽圖片) 　　　　看了長江三峽的美景，你有什么體會？（體會到三峽的雄偉、壯觀等）歷代著名詩人李白、杜甫、白居易、劉禹錫等都曾登白帝，游夔門，留下大量詩篇。李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題。生齊讀。） 　　二、交流資料，知詩人、解詩題。 　　　1.通過查資料，你們了解大詩人李白和他寫這首詩的情況嗎？引導學生在相互交流中了解李白，了解本詩的寫作背景。 　　　2.根據(jù)學生的交流，教師小結(jié)：大詩人李白被稱為“詩仙”，在文學史上占有輝煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十幾歲時曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨爭奪皇位被鎮(zhèn)壓，李白因而受到牽連，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的貴州省境內(nèi)，當時是偏遠荒涼的地方。李白在去夜郎的途中到了一個叫白帝城的地方（今重慶市奉節(jié)縣東白帝山）。忽然傳來皇帝赦免他的命令，你們想想，當時李白的心情會怎樣？（驚喜、高興）他隨即乘船回到江陵，現(xiàn)在的湖北省內(nèi)?！对绨l(fā)白帝城》是他在離開白帝城的途中寫的。千百年來被人們所傳誦。 　　　3.那么，你知道“早發(fā)白帝城”這個題目的意思嗎？引導學生說出自己對題目的理解。 　　三、讀詩認字，抓字眼、明詩意。 　　　1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？引導學生自讀詩文，畫出自己不認識的字。 　　　2.對于學生不認識的字，引導他們用平時常用的方法：看拼音、問別人、查字典等自己解決。 　　　3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？用指名學生讀詩的方式檢查學生認字情況，引導他們把詩讀流暢，注意“還、朝、重”三個字，點出它們在本文的讀音。 　　　4.詩讀得不錯，同學們還有哪些字、詞不理解呢？引導他們用查字典或和同學交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。 　　　5.誰有不理解的字、詞呢？ 　　　　學生可能回答有，也可能回答沒有。若有，則在全班互動學習，鼓勵其他同學幫助解決。若沒有，則直接抓重點字“辭”、“還”、“啼不住”檢測學生。（學生可能回答：“辭”在本詩中是“離開”的意思；“還”呢？是“返回”，為什么是返回呢？要進一步引導學生明白，李白流放途中被赦免，將要回到原來的住地江陵，所以“還”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。對學生回答不完整的地方相機點撥。） 　　　6.詩中的重點詞，同學們理解得不錯，詩讀得怎么樣呢？引導學生讀詩，體會剛才學過的字詞。 　　　7.這首詩到底講什么呢？引導學生根據(jù)剛才學的字、詞意思先自主思考，再同桌互相說說詩意。 　　　8.誰愿意說給大家聽呢？學生在全班交流自己對整首詩的理解。教師隨機評價、指導。 　　　9.指名學生帶著自己的理解朗讀這首詩。 　　四、創(chuàng)設(shè)情境，想意境、悟詩情。 　　　1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達了自己什么感情呢？打出畫面，配樂朗讀，引導學生一邊聽，一邊想像，自己看到了什么？聽到了什么 　　　2.你仿佛看到了什么？聽到了什么呢？（學生可能回答：（1）仿佛看到了早晨彩云間的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中；（2）仿佛看到了小船一會兒就到了江陵；（3）仿佛看到了小船輕快地行駛，越過了一座又一座山；（4）仿佛聽到了長江兩岸猿猴在不停地叫著。）學生的回答也可能是幾個方面在一起的，或不完整的，無論怎樣教師都應(yīng)： 　　　　（1）根據(jù)學生的回答，視情況相機追問，哪句詩讓你看到了這樣的情景？聽到了這樣的聲音？ 　　　?。?）再引導學生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。對學生的朗讀，可通過評價、范讀等適時指導。 　　　3.當我們走進詩的意境時，我們已完全體會到了作者愉快的心情，誰愿把這首詩有感情地朗讀給大家聽呢？引導學生有感情地朗讀全詩，內(nèi)化情感。 　　五、拓展背誦，指導寫字。 　　　1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。 　　　2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導學生交流課外內(nèi)容。 　　　3.復習本課6個生字。引導學生說說自己怎樣記住這些字的？ 　　　4.指導“詩”“帝”“岸”的書寫。 　　六、結(jié)束課堂，布置作業(yè) 　　　1、默寫《早發(fā)白帝城》 　　　2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩。 　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　教學目標： 　　　1、學習古詩《絕句》，認識詩中的生字新詞。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 　　　3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發(fā)學生對大自然的贊嘆與熱愛。 　　教具準備： 　　　　生字詞卡片、與古詩相對應(yīng)的圖片、錄音磁帶 　　教學過程： 　　一、復習導入 　　　1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。 　　　2、指名復述古詩大意。 　　　3、教師小結(jié)導入：李白歸心似箭，兩岸風景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。這美景就藏在古詩《絕句》里，只要你讀懂了詩句，相信你就能感受到。 　　　4、板書課題：《絕句》。 　　二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。） 　　　　你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。） 　　三、自由朗讀課文，結(jié)合插圖，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？ 　　四、練習填空，理解詩句的意思。 　　　?。?）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語。 　　　?。?）在______上填入表示數(shù)量的詞語。 　　　?。?）在____上填入表示動作的詞語。 　　五．分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。 　　　　（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩句說說理由。 　　　?。?）請將4個數(shù)量詞分成兩類（實數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？ 　　　?。?）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。 　　六．聽錄音朗讀，聽后用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。說后同學評議，在評議中教師點撥提升。 　　七、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。 　　八、識記生字，結(jié)束課堂 　　　1、再次認讀古詩中的生字以及要求書寫的字。 　　　2、教師重點指導書寫“翠”“窗”這兩個漢字。 　　　3、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。 　　　　（1）書寫生字詞。 　　　　（2)背誦、默寫《絕句》。 　　　?。?）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。 　　板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　早發(fā)白帝城 　　　　　　　　　　　千里江陵一日還。 　　　　　　　　　　　輕舟已過萬重山。 　　　　　　　　　　?。ㄝp松、愉悅） 　　　　　　　　　　　 　　　絕句 　　　　　　　　　　黃鸝　翠柳　白鷺　青天 　　　　　　　　　　千秋雪　　　萬里船 　　　　　　　　　　?。匀?、壯觀） 附送： 2019-2020年三年級語文 可貴的沉默教案 人教版 教學目標： 1、思想教育：要有意識地感受父母對自己的愛護，學習如何去關(guān)心和愛護別人。 2、知識要點：認識本課的3個生字。 3、能力訓練： （1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）根據(jù)“閱讀提示”自學課文。 4、學習在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理 教學重難點：領(lǐng)會為什么說沉默是可貴的？ 教學過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情景 導入新課 　 1、演神情，猜詞語， 開心 痛苦 著急 不好意思 沉默 可貴的沉默 2、板書課題《可貴的沉默 》 3、看到題目你有哪些問題？ 　　（為什么說沉默可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……） 　　二、自由讀文，解決疑惑。 　　1、你從哪些句中讀出了（或體會出）什么，在邊上可做記錄。 　　2、你哪個詞、句不懂可用“～”做上記號。 　　三、匯報交流 體驗情感 　　1、“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西?！? 　?。ā皹O為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。） 　　2、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。” 　?。ā白阕阋环昼姟保砻鳌俺聊钡臅r間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。） 　　3、“像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了?！? 　　（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應(yīng)。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現(xiàn)出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。） 　　4、“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受?。　? 　?。ā拔摇甭牭郊议L會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是那節(jié)課上沉默不語“反省”自己的結(jié)果，這正是為師的快樂） 　　四、指導朗讀 　　提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。 五、情感升華 1、我們自學、合作學習了課文內(nèi)容，并且有感情地朗讀了全文，現(xiàn)在誰能說說為什么課文題目叫“可貴的沉默”？ 　　（沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……） 2、打開心靈 傾訴幸福 說說在你的生活中哪些人無私地向你播撒"愛"? 3、學會感恩 幸福一生 （在生活中，我們應(yīng)該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事自己做，還應(yīng)幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節(jié)、父親節(jié)之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應(yīng)該愛身邊所有的人，懂得關(guān)心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）親愛的爸爸媽媽,我想對你說: 。 4、誦讀三字經(jīng) 板書設(shè)計： 可貴的沉默 學 熱鬧 感受到愛 幸 會 沉默 感到內(nèi)疚 福 感 熱鬧 準備報恩 一 恩 生