2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文 古詩(shī)兩首4教案 語(yǔ)文S版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文 古詩(shī)兩首4教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)要求 　　　1、知識(shí)與技能 　　　　（1）學(xué)習(xí)課文生字新詞。 　　　?。?）正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。 　　　?。?）讀懂古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。 　　　?。?）默寫(xiě)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。 　　　2、過(guò)程和方法 　　　?。?）圖文結(jié)合，理解詩(shī)意。 　　　?。?）朗讀體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)情。 　　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 　　　?。?）讀古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，體會(huì)詩(shī)人輕松愉悅的歸來(lái)心情，以及一路的美好風(fēng)光。 　　　?。?）讀古詩(shī)《絕句》，體會(huì)迷人的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，感情朗讀。 　　　　　　　　　　 第一課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，認(rèn)識(shí)詩(shī)中生字詞。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。 　　　3、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人歸心似箭、輕松愉快的心情。 　　　4、默寫(xiě)古詩(shī)。 　　教具準(zhǔn)備: 　　　　課件、錄音磁帶 　　教學(xué)過(guò)程: 　　一、播放長(zhǎng)江三峽圖片，激趣揭題 　　　　今天，老師帶著大家來(lái)一游長(zhǎng)江三峽吧！請(qǐng)看屏幕（電腦出示長(zhǎng)江三峽圖片) 　　　　看了長(zhǎng)江三峽的美景，你有什么體會(huì)？（體會(huì)到三峽的雄偉、壯觀等）歷代著名詩(shī)人李白、杜甫、白居易、劉禹錫等都曾登白帝，游夔門(mén)，留下大量詩(shī)篇。李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩(shī)城”之美譽(yù)。（板書(shū)課題。生齊讀。） 　　二、交流資料，知詩(shī)人、解詩(shī)題。 　　　1.通過(guò)查資料，你們了解大詩(shī)人李白和他寫(xiě)這首詩(shī)的情況嗎？引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中了解李白，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景。 　　　2.根據(jù)學(xué)生的交流，教師小結(jié)：大詩(shī)人李白被稱為“詩(shī)仙”，在文學(xué)史上占有輝煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十幾歲時(shí)曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨爭(zhēng)奪皇位被鎮(zhèn)壓，李白因而受到牽連，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的貴州省境內(nèi)，當(dāng)時(shí)是偏遠(yuǎn)荒涼的地方。李白在去夜郎的途中到了一個(gè)叫白帝城的地方（今重慶市奉節(jié)縣東白帝山）。忽然傳來(lái)皇帝赦免他的命令，你們想想，當(dāng)時(shí)李白的心情會(huì)怎樣？（驚喜、高興）他隨即乘船回到江陵，現(xiàn)在的湖北省內(nèi)。《早發(fā)白帝城》是他在離開(kāi)白帝城的途中寫(xiě)的。千百年來(lái)被人們所傳誦。 　　　3.那么，你知道“早發(fā)白帝城”這個(gè)題目的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)題目的理解。 　　三、讀詩(shī)認(rèn)字，抓字眼、明詩(shī)意。 　　　1.詩(shī)人李白早晨從白帝城出發(fā)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢？引導(dǎo)學(xué)生自讀詩(shī)文，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。 　　　2.對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)他們用平時(shí)常用的方法：看拼音、問(wèn)別人、查字典等自己解決。 　　　3.誰(shuí)愿意把詩(shī)讀給大家聽(tīng)呢？用指名學(xué)生讀詩(shī)的方式檢查學(xué)生認(rèn)字情況，引導(dǎo)他們把詩(shī)讀流暢，注意“還、朝、重”三個(gè)字，點(diǎn)出它們?cè)诒疚牡淖x音。 　　　4.詩(shī)讀得不錯(cuò)，同學(xué)們還有哪些字、詞不理解呢？引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點(diǎn)字、詞的意思。 　　　5.誰(shuí)有不理解的字、詞呢？ 　　　　學(xué)生可能回答有，也可能回答沒(méi)有。若有，則在全班互動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其他同學(xué)幫助解決。若沒(méi)有，則直接抓重點(diǎn)字“辭”、“還”、“啼不住”檢測(cè)學(xué)生。（學(xué)生可能回答：“辭”在本詩(shī)中是“離開(kāi)”的意思；“還”呢？是“返回”，為什么是返回呢？要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白，李白流放途中被赦免，將要回到原來(lái)的住地江陵，所以“還”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。對(duì)學(xué)生回答不完整的地方相機(jī)點(diǎn)撥。） 　　　6.詩(shī)中的重點(diǎn)詞，同學(xué)們理解得不錯(cuò)，詩(shī)讀得怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，體會(huì)剛才學(xué)過(guò)的字詞。 　　　7.這首詩(shī)到底講什么呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)的字、詞意思先自主思考，再同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。 　　　8.誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)呢？學(xué)生在全班交流自己對(duì)整首詩(shī)的理解。教師隨機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。 　　　9.指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這首詩(shī)。 　　四、創(chuàng)設(shè)情境，想意境、悟詩(shī)情。 　　　1.詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)，描繪了怎樣的意境？表達(dá)了自己什么感情呢？打出畫(huà)面，配樂(lè)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊想像，自己看到了什么？聽(tīng)到了什么 　　　2.你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么呢？（學(xué)生可能回答：（1）仿佛看到了早晨彩云間的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中；（2）仿佛看到了小船一會(huì)兒就到了江陵；（3）仿佛看到了小船輕快地行駛，越過(guò)了一座又一座山；（4）仿佛聽(tīng)到了長(zhǎng)江兩岸猿猴在不停地叫著。）學(xué)生的回答也可能是幾個(gè)方面在一起的，或不完整的，無(wú)論怎樣教師都應(yīng)： 　　　　（1）根據(jù)學(xué)生的回答，視情況相機(jī)追問(wèn)，哪句詩(shī)讓你看到了這樣的情景？聽(tīng)到了這樣的聲音？ 　　　?。?）再引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受，有感情地朗讀出來(lái)。對(duì)學(xué)生的朗讀，可通過(guò)評(píng)價(jià)、范讀等適時(shí)指導(dǎo)。 　　　3.當(dāng)我們走進(jìn)詩(shī)的意境時(shí)，我們已完全體會(huì)到了作者愉快的心情，誰(shuí)愿把這首詩(shī)有感情地朗讀給大家聽(tīng)呢？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，內(nèi)化情感。 　　五、拓展背誦，指導(dǎo)寫(xiě)字。 　　　1.同桌有感情地朗讀詩(shī)，背誦詩(shī)。全班交流背誦情況。 　　　2.誰(shuí)還讀過(guò)李白的其他詩(shī)呢？引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。 　　　3.復(fù)習(xí)本課6個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些字的？ 　　　4.指導(dǎo)“詩(shī)”“帝”“岸”的書(shū)寫(xiě)。 　　六、結(jié)束課堂，布置作業(yè) 　　　1、默寫(xiě)《早發(fā)白帝城》 　　　2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩(shī)。 　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》，認(rèn)識(shí)詩(shī)中的生字新詞。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 　　　3、理解讀意，體會(huì)詩(shī)中描繪的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊嘆與熱愛(ài)。 　　教具準(zhǔn)備： 　　　　生字詞卡片、與古詩(shī)相對(duì)應(yīng)的圖片、錄音磁帶 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　　1、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。 　　　2、指名復(fù)述古詩(shī)大意。 　　　3、教師小結(jié)導(dǎo)入：李白歸心似箭，兩岸風(fēng)景如畫(huà)，他卻無(wú)心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來(lái)欣賞一個(gè)地方的春天美景。這美景就藏在古詩(shī)《絕句》里，只要你讀懂了詩(shī)句，相信你就能感受到。 　　　4、板書(shū)課題：《絕句》。 　　二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩(shī)體裁之一，一首4句，每行5字或7字。） 　　　　你知道這首詩(shī)的作者嗎？（簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來(lái)的就有1400多首，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。） 　　三、自由朗讀課文，結(jié)合插圖，初步了解詩(shī)句的意思，然后思考：詩(shī)中描寫(xiě)了那些景物？描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？詩(shī)人在什么位置看到了這般景色？ 　　四、練習(xí)填空，理解詩(shī)句的意思。 　　　　（1）在（）內(nèi)填入描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。 　　　?。?）在______上填入表示數(shù)量的詞語(yǔ)。 　　　　（3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。 　　五．分組讀一讀填入的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。 　　　?。╨）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)理由。 　　　　（2）請(qǐng)將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類（實(shí)數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)“千秋”“萬(wàn)里”各說(shuō)明了什么？ 　　　　（3）讀一讀詩(shī)句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些“不動(dòng)”。（鳴”與“上”是有動(dòng)感的；“含”與“泊”是無(wú)動(dòng)感的。）再次讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫(xiě)的則是靜態(tài)。 　　六．聽(tīng)錄音朗讀，聽(tīng)后用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，注意加上描寫(xiě)色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。說(shuō)后同學(xué)評(píng)議，在評(píng)議中教師點(diǎn)撥提升。 　　七、有感情地背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩(shī)人用詞的精妙之處。 　　八、識(shí)記生字，結(jié)束課堂 　　　1、再次認(rèn)讀古詩(shī)中的生字以及要求書(shū)寫(xiě)的字。 　　　2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“翠”“窗”這兩個(gè)漢字。 　　　3、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。 　　　?。?）書(shū)寫(xiě)生字詞。 　　　　（2)背誦、默寫(xiě)《絕句》。 　　　?。?）收集描寫(xiě)春、夏、秋、冬的古詩(shī)各一首。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　早發(fā)白帝城 　　　　　　　　　　　千里江陵一日還。 　　　　　　　　　　　輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。 　　　　　　　　　　　（輕松、愉悅） 　　　　　　　　　　　 　　　絕句 　　　　　　　　　　黃鸝　翠柳　白鷺　青天 　　　　　　　　　　千秋雪　　　萬(wàn)里船 　　　　　　　　　　?。匀恕延^） 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文 可貴的沉默教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、思想教育：要有意識(shí)地感受父母對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人。 2、知識(shí)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字。 3、能力訓(xùn)練： （1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文。 4、學(xué)習(xí)在人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)中體會(huì)人物心理 教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)為什么說(shuō)沉默是可貴的？ 教學(xué)過(guò)程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 　 1、演神情，猜詞語(yǔ)， 開(kāi)心 痛苦 著急 不好意思 沉默 可貴的沉默 2、板書(shū)課題《可貴的沉默 》 3、看到題目你有哪些問(wèn)題？ 　?。槭裁凑f(shuō)沉默可貴的呢？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……） 　　二、自由讀文，解決疑惑。 　　1、你從哪些句中讀出了（或體會(huì)出）什么，在邊上可做記錄。 　　2、你哪個(gè)詞、句不懂可用“～”做上記號(hào)。 　　三、匯報(bào)交流 體驗(yàn)情感 　　1、“我想去尋找蘊(yùn)藏在我們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。” 　?。ā皹O為珍貴的東西”在這里就是指要回報(bào)父母的愛(ài)。這句話是說(shuō)“我”要讓孩子們不光感受到愛(ài)，還要讓他們懂得回報(bào)父母的愛(ài)。） 　　2、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中?！? 　?。ā白阕阋环昼姟保砻鳌俺聊钡臅r(shí)間很長(zhǎng)。孩子們面對(duì)誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日這個(gè)話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語(yǔ)”，“所有的人”都不說(shuō)話了，并且臉上流露出犯了錯(cuò)誤的神色，這恰恰是他們可愛(ài)的地方。說(shuō)他們可愛(ài)，是因?yàn)樗麄冊(cè)谟X(jué)察到自己錯(cuò)了之后，毫不掩飾，坦誠(chéng)地流露在他們的神色之中。） 　　3、“像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了?！? 　　（這句話是“我”輕輕問(wèn)“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應(yīng)?！跋瘾@得赦免一樣”，形容孩子們的錯(cuò)得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問(wèn)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來(lái)”，說(shuō)明孩子們的目光慢慢地從各個(gè)角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。） 　　4、“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！” 　　（“我”聽(tīng)到家長(zhǎng)會(huì)上爸爸媽媽說(shuō)他們的孩子在向他們表達(dá)自己的愛(ài)，這正是那節(jié)課上沉默不語(yǔ)“反省”自己的結(jié)果，這正是為師的快樂(lè)） 　　四、指導(dǎo)朗讀 　　提示：朗讀時(shí)，要注意人物不同的情緒變化。開(kāi)始要讀出孩子們歡樂(lè)、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時(shí)要讀出內(nèi)疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)的時(shí)候，要讀出歡快、欣喜的語(yǔ)氣。 五、情感升華 1、我們自學(xué)、合作學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，并且有感情地朗讀了全文，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么課文題目叫“可貴的沉默”？ 　　（沉默是因?yàn)楹⒆觽冎浪麄冨e(cuò)了，沉默是對(duì)錯(cuò)誤的承認(rèn)，是對(duì)錯(cuò)誤的反思。如果錯(cuò)了不承認(rèn)，反而振振有詞，強(qiáng)詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補(bǔ)救錯(cuò)誤的辦法，有改正錯(cuò)誤的行動(dòng)，并且受到媽媽爸爸的表?yè)P(yáng)，得到老師的認(rèn)可。所以這個(gè)沉默是可貴的……） 2、打開(kāi)心靈 傾訴幸福 說(shuō)說(shuō)在你的生活中哪些人無(wú)私地向你播撒"愛(ài)"? 3、學(xué)會(huì)感恩 幸福一生 （在生活中，我們應(yīng)該愛(ài)父母，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事自己做，還應(yīng)幫助爸爸媽媽分擔(dān)一些事情。在他們的生日之時(shí)，或者母親節(jié)、父親節(jié)之日，送上一句問(wèn)候語(yǔ)，做張賀卡、寫(xiě)封信表一表心意，對(duì)于他們來(lái)講將是一種多么大的快樂(lè)與幸福呀！除了父母，我們還應(yīng)該愛(ài)身邊所有的人，懂得關(guān)心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂(lè)。）親愛(ài)的爸爸媽媽,我想對(duì)你說(shuō): 。 4、誦讀三字經(jīng) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 可貴的沉默 學(xué) 熱鬧 感受到愛(ài) 幸 會(huì) 沉默 感到內(nèi)疚 福 感 熱鬧 準(zhǔn)備報(bào)恩 一 恩 生