2019-2020年高中化學(xué)選修5：5-1 合成高分子化合物的基本方法（說課稿）.doc

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2019-2020年高中化學(xué)選修5：5-1 合成高分子化合物的基本方法（說課稿） 一、教材分析 1、教學(xué)內(nèi)容深、廣度分析 本節(jié)位于高中有機(jī)化學(xué)選修5第5章第1節(jié)，是整個(gè)高中有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的收尾章節(jié)，本節(jié)既是對(duì)前四章所學(xué)知識(shí)的總結(jié)與概括，又為后續(xù)學(xué)習(xí)高分子材料奠定了基礎(chǔ)。因此，為了更好的把握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的深度，我研讀了《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并分析了必修2和選修5關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的定位。明確了選修5中本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)深度。同時(shí)，我還對(duì)比人教、蘇教和魯科版三個(gè)版本的教材關(guān)于本知識(shí)點(diǎn)情景素材展現(xiàn)方式，盡可能在本節(jié)課中呈現(xiàn)更多與生活實(shí)際相結(jié)合的資源，最大程度深挖教學(xué)內(nèi)容的廣度。本節(jié)課，我借鑒了魯科版情景素材“塑料制品的標(biāo)識(shí)”導(dǎo)入了新課。 2、三維教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1.了解鏈節(jié)、聚合度、單體的概念； 2.明確加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的一般特點(diǎn)； 3.掌握單體和聚合物的相互推導(dǎo)。 【過程與方法】 1.學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、分析、查閱資料等多種手段獲取信息； 2.學(xué)會(huì)運(yùn)用分類、比較、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工處理的能力。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 1.借助文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生正確使用塑料制品的基本觀念； 2.了解塑料標(biāo)號(hào)在廢舊塑料分類回收中的作用和意義，樹立化學(xué)與社會(huì)和諧發(fā)展的觀念。 3、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：了解鏈節(jié)、聚合度、單體的概念；明確加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)误w和高聚物的相互推導(dǎo)。 二、學(xué)情分析 知識(shí) 儲(chǔ)備 學(xué)生熟練掌握碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，知道乙烯能通過加聚反應(yīng)生成聚乙烯，但并未認(rèn)識(shí)到加聚反應(yīng)的一般共性，且未從合成物質(zhì)方法的高度認(rèn)識(shí)加聚反應(yīng)。 學(xué)生已掌握乙酸和乙醇的酯化反應(yīng)，明確斷鍵和成鍵方式，但仍停留在單官能團(tuán)合成小分子酯的水平。 能力 儲(chǔ)備 學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，能熟練使用球棍模型模擬反應(yīng)過程。 學(xué)生具有一定的分類、比較、觀察、歸納和交流能力，但綜合應(yīng)用解決實(shí)際問題能力有待提升。 生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備 學(xué)生擁有豐富的塑料制品使用經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)塑料的認(rèn)識(shí)僅停留在生活用品上，未能從化學(xué)的視角審視生活物品，且日常使用塑料存在很多誤區(qū)。 經(jīng)過高中階段近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)、能力和生活經(jīng)驗(yàn)等方面具備相關(guān)認(rèn)識(shí)，但也存在不足之處，仍需教師進(jìn)一步引導(dǎo)，才能提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。 3、 教法與學(xué)法分析 基于教材分析和學(xué)情分析，本節(jié)課我采用了主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地置身于教學(xué)活動(dòng)中以掌握知識(shí)、發(fā)展能力。以小組為教學(xué)活動(dòng)的基本單位，通過小組內(nèi)成員分工協(xié)作去達(dá)成小組共同目標(biāo)。 4、 教學(xué)過程 環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)入 首先，教師展示各種塑料制品圖片，引入塑料已成為我們生活的必需品，遍布我們身邊的各個(gè)領(lǐng)域。然后拓展，其實(shí)塑料制品出廠時(shí)，廠家都會(huì)在其產(chǎn)品上印上標(biāo)識(shí)。 [任務(wù)一] 教師給出常見的7種標(biāo)識(shí)，請(qǐng)各小組借助身邊以及互聯(lián)網(wǎng)等資源，尋找?guī)в幸陨蠘?biāo)號(hào)的塑料制品。 小組合作很快完成了任務(wù)，有的小組查看身邊常見塑料制品的標(biāo)識(shí)，有的小組借助網(wǎng)絡(luò)搜索其它塑料制品標(biāo)識(shí)。這時(shí)，有同學(xué)提問，老師，剛才我們查閱資料的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)上有傳言說6號(hào)塑料聚苯乙烯有毒，這是真的嗎？能不能討論一下這個(gè)問題？學(xué)生的問題，完全沒有在教師的預(yù)設(shè)范圍內(nèi)，但它比教師預(yù)設(shè)的問題更好，因此臨時(shí)增加問題，讓全班同學(xué)交流討論聚苯乙烯有沒有毒和什么因素有關(guān)系？有同學(xué)說和它的結(jié)構(gòu)有關(guān)，有同學(xué)說得知道它的一些性質(zhì)才能分析。教師追問，大家知道它的結(jié)構(gòu)嗎？學(xué)生搖頭，有小組同學(xué)說到，老師，我們認(rèn)識(shí)聚乙烯，必修二的時(shí)候咱們學(xué)過。受這位同學(xué)的啟發(fā)，又有小組同學(xué)說到，老師，我發(fā)現(xiàn)2、3、4、5、6號(hào)塑料的名稱太像了，會(huì)不會(huì)合成它們的方法也很相似呢？如果是，我就能寫出這幾種塑料的合成原料和合成方程式了。全班同學(xué)一致認(rèn)可這位同學(xué)的分析，教師自然過渡到，其實(shí)正如這位同學(xué)所說，這5種塑料確實(shí)相似，不妨大家嘗試完成合成它們的反應(yīng)。環(huán)節(jié)二水到渠成。 環(huán)節(jié)2：類比研究2——6號(hào)塑料，理解加聚反應(yīng) [任務(wù)二]書寫合成3、5、6號(hào)塑料的反應(yīng)方程式，并標(biāo)注出單體、鏈節(jié)和聚合度 借助類比的方法，學(xué)生都能順利書寫這幾種塑料的合成方程式，并能正確標(biāo)注單體、鏈節(jié)和聚合度。為了讓學(xué)生更加明確單體和高聚物的相互推導(dǎo)，教師又馬上追加任務(wù)三。 [任務(wù)三]單體和高聚物的相互推導(dǎo) 學(xué)生小組內(nèi)交流討論，完成相應(yīng)填空后找出了書寫規(guī)律，說明學(xué)生已具備相應(yīng)的知識(shí)遷移能力。此時(shí)，學(xué)生對(duì)加聚反應(yīng)的理解較必修二有了進(jìn)一步提升。 這時(shí)學(xué)生又找出聚苯乙烯合成的反應(yīng)，認(rèn)為單體和高聚物應(yīng)該是影響其毒性的關(guān)鍵因素，于是大家又借助互聯(lián)網(wǎng)，搜索相關(guān)資料，給出結(jié)論。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于6號(hào)塑料聚苯乙烯有毒的說法是假的。學(xué)生們集中學(xué)習(xí)完2——6塑料后，對(duì)合成1號(hào)塑料的反應(yīng)也躍躍欲試了。課堂自然進(jìn)行至環(huán)節(jié)3 環(huán)節(jié)3：研究1號(hào)塑料，掌握縮聚反應(yīng) [任務(wù)四]結(jié)合剛才的分析過程，你認(rèn)為應(yīng)該如何研究1號(hào)塑料呢？請(qǐng)把你的思路寫下來 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的分析過程，你認(rèn)為應(yīng)該如何研究1號(hào)塑料呢？請(qǐng)把你的思路寫下來。學(xué)生 整理思路時(shí)，教師挑選了兩組有代表性的研究思路，投影到多媒體上，讓學(xué)生們嘗試書寫。結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，不論是思路一還是思路二，都沒有想像的那么容易。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，先將對(duì)苯二甲酸用乙二酸替換，從形式上降低學(xué)生的書寫難度。很多小組討論后表示，其實(shí)心里覺得清楚，但是提筆不知道該如何書寫。教師又用動(dòng)畫演示了乙二酸和乙二醇的反應(yīng)，一些同學(xué)恍然大悟，好像瞬間明白了，可仍有一些同學(xué)找不對(duì)水的個(gè)數(shù)，寫不對(duì)高聚物的鏈節(jié)。教師又給每個(gè)小組提供了4套乙二酸和乙二醇的球棍模型。學(xué)生們通過動(dòng)手實(shí)踐，拼接模型，大部分同學(xué)都能完成反應(yīng)方程式的書寫。這時(shí)還有幾名程度相對(duì)弱一些的同學(xué)完成不了，教師又讓小組內(nèi)互助講解分析，至此全班同學(xué)都能正確書寫乙二酸和乙二醇形成高分子化合物的反應(yīng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類反應(yīng)和剛才分析的加聚反應(yīng)明顯不同，這類反應(yīng)有端基原子和原子團(tuán)，并且有小分子水生成，教師告訴學(xué)生這就是縮聚反應(yīng)。趁熱打鐵，學(xué)生們又抓緊書寫合成1號(hào)塑料的反應(yīng)，而且課堂反饋全部正確。由此可見這樣層層推進(jìn)，有梯度的設(shè)計(jì)，使得全班不同層次的學(xué)生都能掌握縮聚反應(yīng)，不失為突破難點(diǎn)的好辦法。 環(huán)節(jié)4：塑料的分類回收 教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生塑料分號(hào)不僅僅是為了區(qū)分塑料的材質(zhì)和用途，更是為了方便分類回收塑料。學(xué)生查閱塑料的回收及循環(huán)利用的文獻(xiàn)，正確使用塑料制品，樹立化學(xué)與社會(huì)和諧發(fā)展的觀念。 [課堂小結(jié)] 研究1號(hào)塑料我們學(xué)習(xí)了縮聚反應(yīng)，研究2——6號(hào)塑料我們掌握了加聚反應(yīng)，“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”這一化學(xué)最樸素的學(xué)科思想在有機(jī)高分子學(xué)習(xí)中也得到了充分滲透。 [課后作業(yè)] 1.以表格形式對(duì)比呈現(xiàn)加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的特點(diǎn) 2.查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解不同標(biāo)識(shí)的塑料的使用方法 3.社會(huì)實(shí)踐調(diào)查各類塑料制品的使用和分類回收情況，完成實(shí)踐性報(bào)告。 以上三項(xiàng)作業(yè)在落實(shí)知識(shí)、方法的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，進(jìn)一步提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，參與意識(shí)和決策能力， 5、 板書設(shè)計(jì) 以下是我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì) 六、教學(xué)反思 以同學(xué)們好奇的塑料上的數(shù)字為核心展開分析、類比，學(xué)生了解科學(xué)使用塑料、分類回收塑料的同時(shí)，認(rèn)識(shí)合成高分子化合物的兩種方法——加聚和縮聚反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，凸顯了化學(xué)的學(xué)科價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。 以必修知識(shí)為生長點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，并在解決這一問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生自主形成相應(yīng)的程序和方法，使得本節(jié)課的情境線、任務(wù)線、知識(shí)線三線清晰、協(xié)同發(fā)展，成功突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。 以上是我這次說課的全部內(nèi)容，不足之處還請(qǐng)各位專家批評(píng)指正，謝謝大家。