安徽省七年級(jí)生物上冊(cè) 2.1.4《細(xì)胞的生活》教案2 （新版）新人教版.doc

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細(xì)胞的生活 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)： （1）說(shuō)出細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量； （2）說(shuō)出細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能； （3）描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用； 2、能力目標(biāo)： （1）養(yǎng)成通過(guò)類比、推理等方法獲取抽象知識(shí)的能力； （2）提高小組合作學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作的能力； 3、情感目標(biāo)： （1）闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位； （2）認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： （1）細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量； （2）說(shuō)出細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能； （3）線粒體和葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器； 教學(xué)難點(diǎn)： （1）細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能； （2）線粒體和葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。 三、教學(xué)流程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 導(dǎo)入新課 （提問(wèn)）對(duì)于一個(gè)重度燒傷患者來(lái)說(shuō)，在十年前可能只有一種方法，是什么方法呢？ （講解）而在十年后的今天還有另一種選擇就是移植人造皮膚，接下來(lái)我們共同了解一下人造皮膚的應(yīng)用。 （展示）課件展示“人造皮膚在我國(guó)臨床上的應(yīng)用” （提問(wèn)）為了保持細(xì)胞的活性，應(yīng)該向給這些活體細(xì)胞提供哪些物質(zhì)？ （講解）細(xì)胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量，生物也是如此。細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，細(xì)胞是如何從外界獲取物質(zhì)和能量的呢？我們將在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到答案。（引出課題：第一章第四節(jié) 細(xì)胞的生活） （板書(shū)） 討論治療重度燒傷的辦法（用自己的皮膚進(jìn)行移植） 觀看課件，了解人造皮膚的應(yīng)用 討論，在教師的引導(dǎo)下得出需要提供與細(xì)胞生活相適應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（如：水、無(wú)機(jī)鹽、糖類、維生素等）以及適宜的溫度等非物質(zhì)條件 通過(guò)關(guān)注前沿科技成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 （講解）首先，我們來(lái)看細(xì)胞生活需要的物質(zhì)，我們之前提到的水、無(wú)機(jī)鹽、糖類……都是物質(zhì)，那么物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？我們先來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn) （展示）flash動(dòng)畫(huà)展示蔗糖溶解的過(guò)程——蔗糖在水中溶解時(shí)分子運(yùn)動(dòng)摸擬圖 （提問(wèn)）蔗糖溶解后，為什么水的總量沒(méi)有增加呢？ （總結(jié)）通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們知道了物質(zhì)都是分子構(gòu)成的 （講解）細(xì)胞中的物質(zhì)可以分為兩大類：一類是分子比較小的，如水、無(wú)機(jī)鹽、氧等，一般不含有碳，統(tǒng)稱為無(wú)機(jī)物；一類是分子比較大的，如糖類，脂質(zhì)，蛋白質(zhì)和核酸，一般含有碳，統(tǒng)稱為有機(jī)物。 （板書(shū)） （講解）關(guān)于無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的具體知識(shí)，大家在初三學(xué)化學(xué)的時(shí)候會(huì)有詳細(xì)的介紹，這里大家簡(jiǎn)單了解一下就好。 講解課本“試一試”小麥燃燒的例子使學(xué)生簡(jiǎn)單了解無(wú)機(jī)物和有機(jī)物，如時(shí)間允許，可附加魚(yú)骨在鹽酸中溶解的實(shí)驗(yàn)（無(wú)機(jī)物被溶解）。 觀看“蔗糖分子擴(kuò)散”動(dòng)畫(huà) 物質(zhì)是由分子組成的，分子之間存在間隙，蔗糖分子擠進(jìn)了水分子之間 簡(jiǎn)單了解無(wú)機(jī)物和有機(jī)物 從宏觀入手，運(yùn)用推理方法，理解細(xì)胞生活需要物質(zhì)。從感性認(rèn)識(shí)入手，將抽象分子知識(shí)現(xiàn)象化，說(shuō)出細(xì)胞內(nèi)含有的物質(zhì)。 細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出 （講解）正是由于有這些物質(zhì)的存在，才能讓細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。既然這樣就不能讓它們輕易跑到細(xì)胞外，可是細(xì)胞在進(jìn)行生命活動(dòng)過(guò)程中又會(huì)形成一些廢物還得排出去，如果不排出去就會(huì)影響正常生活。這就需要一個(gè)“明辨事非”的“保安”來(lái)管理。 （提問(wèn)）那么，細(xì)胞中的什么結(jié)構(gòu)能充當(dāng)“保安”的角色能？ （展示）動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖 （講解）此時(shí)給出細(xì)胞壁具有全透性的事實(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步確定細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。 （展示）動(dòng)畫(huà)分別展示動(dòng)植物細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出 （講解）結(jié)合課本示意圖，根據(jù)時(shí)間條件，對(duì)不同物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 對(duì)比動(dòng)植物結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合前兩節(jié)所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物細(xì)胞邊界的共有結(jié)構(gòu)——細(xì)胞膜。 進(jìn)一步強(qiáng)化概念。 通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，對(duì)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的不同方式產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。 通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生推測(cè)猜想和對(duì)比分析能力，讓學(xué)生關(guān)注生活，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。幫助學(xué)生理解：細(xì)胞膜作為細(xì)胞的邊界，可使細(xì)胞有穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境；細(xì)胞膜上有適于物質(zhì)運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)，能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。 葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)化器 （講解）細(xì)胞生活不僅需要物質(zhì)也需要能量，能量以多種形式存在自然界中，下面的圖片中就有以各種形式存在的能量，你能找到它們嗎？ （展示）自然界和日常生活中各種常見(jiàn)的能量，光能、機(jī)械能、水能、化學(xué)能、電能 利用日常生活中的知識(shí)積累，分別識(shí)別圖片所代表的能量。 葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)化器 （講解）能量的存在有很多種形式 （提問(wèn)）同學(xué)們思考一下不同形式的能量能相互轉(zhuǎn)化嗎？ （展示）幾個(gè)能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例 （講解）同學(xué)們對(duì)能量轉(zhuǎn)換都非常熟悉了，其實(shí)生物細(xì)胞內(nèi)也存在著能量轉(zhuǎn)換。我們吃進(jìn)去的是食物，而不是能量，要將食物中的能量釋放出來(lái)，就需要一個(gè)能量的轉(zhuǎn)換器。 （提問(wèn)）發(fā)動(dòng)機(jī)是機(jī)車的轉(zhuǎn)換器，它能講汽油、柴油中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，那么，什么是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器呢？ （講解）先引導(dǎo)學(xué)生得出綠色植物進(jìn)行光合作用的部位是細(xì)胞中的葉綠體，由于其中一些色素能吸收光能，因此葉綠體能經(jīng)過(guò)復(fù)雜的變化將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，并將化學(xué)能儲(chǔ)存在所制造的糖類的那個(gè)有機(jī)物中。然后利用類比，將細(xì)胞中的線粒體與汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生理解：線粒體可分解細(xì)胞中的一些有機(jī)物（相當(dāng)于“燃料”），將其中儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來(lái)供細(xì)胞利用。 （展示）通過(guò)流程圖展示動(dòng)植物細(xì)胞中能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程。 （板書(shū)）動(dòng)植物細(xì)胞獲得能量的過(guò)程。 確定不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的，分別了解：化學(xué)能→光能、熱能；光能→電能；化學(xué)能→機(jī)械能； 確定物質(zhì)不是能量，物質(zhì)中包含能量 思考什么是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器 學(xué)生通過(guò)第一單元中對(duì)生產(chǎn)者光合作用的了解以及日常生活知識(shí)可以得出葉綠體具有轉(zhuǎn)換能量的作用 通過(guò)推理形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)細(xì)胞生活需要能量的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。通過(guò)類比，體驗(yàn)細(xì)胞中能量的轉(zhuǎn)化，滲透熱愛(ài)植物的情感教育。 鞏固訓(xùn)練 1、 為什么醫(yī)院的醫(yī)生常給危重病人吸氧和點(diǎn)滴葡萄糖？ 及時(shí)給細(xì)胞提供生活需要的 和 2、在高倍光學(xué)顯微鏡下，可以看到存在于細(xì)胞質(zhì)中的線粒體。運(yùn)動(dòng)員肌肉細(xì)胞的線粒體比少運(yùn)動(dòng)的人的多，善于飛行的鳥(niǎo)其胸肌細(xì)胞的線粒體比不善于飛行的多。植物的線粒體比動(dòng)物的少。你知道為什么嗎？ 結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，討論并回答問(wèn)題 加深學(xué)生理解，提高學(xué)生的參與積極性，也可檢測(cè)反饋目標(biāo)達(dá)成情況。 總結(jié)回顧 總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)：（1）細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；（2）細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；（3）線粒體和葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器； 回顧各知識(shí)點(diǎn) 加深學(xué)生記憶 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 第四節(jié) 細(xì)胞的生活 1、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 無(wú)機(jī)物：分子較小，一般不含碳，如：水、無(wú)機(jī)鹽… 物質(zhì) 有機(jī)物：分子較大，一般含碳，如：糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)… 2、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出 3、線粒體、葉綠體是能量轉(zhuǎn)換器 有機(jī)物（化學(xué)能） 光能 （食物） 葉綠體 植物細(xì)胞所需能量 釋放 線粒體 儲(chǔ)存 動(dòng)物細(xì)胞所需能量 線粒體 釋放 有機(jī)物