2019-2020年三年級數學上冊 認識整千數2教案 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級數學上冊 認識整千數2教案 蘇教版教學目標1. 知識目標：經歷數整千數的過程，體驗數的發(fā)展；初步認識計數單位“萬”，直觀感受“10個一千是一萬”的含義，了解萬以內數位順序表。2. 能力目標：在具體的情境中認、讀整千數和一萬；探索并掌握整千數加、減整千數的口算方法。3. 情感目標：體會數在現實生活中的應用，發(fā)展數感。教學重點會讀寫整千數和一萬。教學難點掌握整千數加、減整千數的口算方法。教學過程一、創(chuàng)設情境、導入新課師：同學們，暑假在家里看奧運會了嗎？在這次奧運會上中國代表團取得了輝煌的戰(zhàn)績，為國爭得了榮譽。下面咱們一起再來重溫一個精彩的鏡頭。（播放萬米視頻）師：真的是激動人心，刑慧娜為中國代表團取得了第二枚田徑金牌，有誰知道她參加的是哪個項目？師：你想知道一萬有多大？一萬怎么寫嗎？今天我們就來認識萬以內的數。（板書：認識整千數）二、探究新知，認識萬。1認識“萬”“萬”是一個計數單位，在這以前，你還認識哪幾個計數單位？學生說，老師分別出示：個、十、百、千（電腦出示個、十、百、千的小正方體）。師：看著這幅圖，誰能幫老師回憶一下個、十、百、千之間有什么關系？師：誰能大膽的猜一猜，萬和千之間有著怎樣的關系？師：很多學生說，10個一千是一萬，那事實是不是這樣呢？讓我們一起跟著電腦數一數吧。電腦出示一個大正方體，學生齊數“一千”，然后依次出現二個大正方體直到第九個。師：再加一千，下面該是多少呢？（電腦出示第十個千）師：這里滿十了，于是向前進一，改換一個新的計數單位了，我們稱它為萬（板書：10個一千是一萬）師：也就是說一萬里面有多少個一千呢？2. 感受“萬”。師：同學們，我們已經知道了一萬有多大，那么刑慧娜跑一萬米長跑，跑了多長時間呢？讓我們再看一下剛才的比賽吧，請同學們注意屏幕上的時間。（觀看視頻）師：世界冠軍跑一萬米跑了半個多小時，如果是平常人跑到最后會怎么樣？師：我們知道一米有多大？那一萬米大約從我們學校到哪兒。（學生估計后，師介紹實際地名，讓生體會一萬米）3認識數位師：剛才我們已經認識了萬，現在老師拔一個數，誰能把它讀出來？教師拔三千。師：在千位上拔三個珠子，表示幾個幾？是多少？師：你能在計數器的下面寫出這個數嗎？反饋，師問：你為什么在3后面寫三個0。教師拔五千。師：要在計數器上拔出一萬，應怎樣拔呢？誰愿意上臺試一試。師：一萬你是怎么寫的？師：在計數器的萬位上拔一個珠子，表示幾個幾？是多少？（板書：1個萬是10000）師：你自己能在計數器上拔一個像這樣的整千數嗎？師：剛才我們是對著計數器，讀數和寫數的，如果把計數器拿開，你還會讀數和寫數嗎？出示“想想做做”第2題、第3題。學生到生活中找找用整千來表示的數。三、總結認識計數單位“萬”，直觀感受“10個一千是一萬”的含義，了解萬以內數位順序表。并掌握整千數加、減整千數的口算方法。附送：2019-2020年三年級數學上冊 認識整千數3教案 蘇教版教學目標1. 知識目標：在數整千數的過程中，體驗數的發(fā)展；初步認識計數單位“萬”，直觀地感受“10個一千是一萬”的含義。2. 能力目標：能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數位順序。會讀、寫整千數和一萬。會口算整千數加減整千數。3. 情感目標：培養(yǎng)學生的數感，感受數學在生活中的實際運用。教學重點學生能認讀、寫萬以內的數，會口算整千數，加減整千數。教學難點體驗萬以內數的實際含義，培養(yǎng)學生的數感。教學準備計數器、課件、光盤、練習紙、圖片。教學過程 一、課前談話，激趣引新 1.提問：同學們，你知道我們教室大約可以做多少人嗎？（大約50個） 2個這樣的教室大約可以做多少人呢？（100人） 20個呢？（1000人） 200個呢（10000人）今天老師想帶大家一起去參觀一個地方。（電腦出示萬人體育館圖。）問：知道這是什么地方嗎？ 2.提問：你能估計一下這個體育館大約能坐多少人嗎？3.大約能坐一萬人呢！同學們，你們想知道一萬到底有多大？今天老師就和大家一起來學習“認識整千數”。（板書：認識整千數）問：生活中，你還聽到過哪些用整千表示的數？二、師生合作，獲得新知（一）感受整千數和一萬的含義1.問：“萬”是一個計數單位，在這以前，我們已經認識哪幾個計數單位？學生說，老師分別出示：個、十、百、千（板書：千，百，十，個）追問：誰能回憶一下個、十、百、千之間有什么關系？2.出示填空題： 一個一個地數，（ ）個一是十； 十個十個地數，（ ）個十是一百； 一百一百地數，（ ）個一百是一千。3.師：誰能大膽的猜一猜，萬與千之間有著怎樣的關系？多請幾位同學，猜一猜。師：很多同學猜測，10個一千是一萬，我們來數一數。（電腦出示，一個大正方體）師說明：一個大正方體表示一千。兩個大正方體表示幾千呢？3個呢？誰能依次數一數：（指名一千、二千、三千、四千九千、一萬）如果學生能數出一萬就問：一萬里面有多少個一千呢？師：10個一千是多少？（板書：10個一千是一萬）。指名讀、齊讀。師：也就是說，一萬里面有多少個一千呢？ 我們一起跟著電腦從一千數到一萬。（多媒體）（二）感受“萬”提問：你知道我們班里大約有多少名學生嗎？那我們整個三年級大約有多少學生呢？那我們整個學校大約有多少名學生？講述：我們學校大約有一千位學生，這個體育館大約能坐一萬人，那么剛才那個萬人體育館大約能容納幾個像我們這樣的學校的學生？（三）認識數位1.師：剛才我們已經認識了整千數和萬，那么你會讀寫這些數嗎？你們看，老師帶來了幫助我們讀寫數的好朋友計數器（出示計數器）現在老師來撥數：師撥3，問：這是多少？這3粒珠子表示什么？（3在個位表示3個一）師撥30，問：這是多少？這3粒珠子表示什么？（3在十位表示3個十）師撥300，問：這是多少？這3粒珠子表示什么？（3在百位表示3個百）（板書在右邊：3/30/300）2.師：在千位上拔上三個珠子，是多少？表示幾個千？（板書：讀作三千）師：誰能把這個數寫出呢？（請一名學生板演）（板書：寫作3000）師問：你為什么在3后面寫三個0。生：因為百位、十位、個位上都沒有數，所以用0來占位。3.如果在千位上撥5個珠子，表示幾個千？是多少？誰來寫一寫，寫完后再讀一讀（板書：讀作五千寫作5000）4.指名上來撥9000，并寫一寫、讀一讀。（板書讀作九千寫作9000）提問：如果在九千上再加一千是多少？一萬這個數怎么在計數器上撥呢?（老師在萬位上撥出一個珠子）提問：這萬位上的一個珠子表示什么（一個萬）？是多少?你能把他寫出來嗎？（板書：一個萬是一萬）指名讀、齊讀。 師：剛才我們是對著計數器讀數和寫數的，如果把計數器拿開，你還會讀數與寫數嗎？（實物投影出示想想做做2）（1）學生讀橫線上的數。三千 九千（2）讀句子。讀完問：3000大概有幾個我們這樣的學校的人數？9000米：無錫的惠山大約300米，9000大約要30座惠山疊起來那么高。（實物投影出示想想做做3）（1）學生讀句子。（2）寫橫線上的數。（3）寫了這些數，你想到了什么？5.認識數位順序表師：請你來總結一下，到現在我們已經認識了哪些數位。（個位、十位、百位、千位、萬位）電腦出示，數位順序表。師：你會將這些數位按順序排一排，填在表格內。學生口答，電腦填寫。學生齊讀數位順序表，從右邊起，第1位是個位，第2位是十位思考：你知道表中的省略號表示什么嗎?萬位的左邊還有一些我們沒有認識的數位，在今后的學習中，我們會進一步的認識它們。師：同桌對照數位順序表互相說一說：從右邊起第一位、第二位、第三位、第四位分別是什么數位？師：下面我們進行一個搶答比賽。從右邊起，第3位是什么位？第幾位是萬位？它的右邊一位是什么位？左邊一位是什么位？三、鞏固練習1.出示數軸圖（1）師：這是一根數軸，數軸上的數從左往右依次增大。在這個數軸上一小格表示多少？（2）問：第一個框應填多少？為什么？（3）在方框里填上合適的數。（4）小組討論：7000接近1000，還是10000？為什么？（5）指名回答。7000和10000之間隔了3個單位，7000和1000之間隔了6個單位。2.想想做做第4題：課件出示（1）問：你們會計算嗎？書上18頁，自己寫一寫。 算完的同學互相說說你是怎樣計算的。（學生小組交流想法）（2）師：誰能說說你是怎樣計算的？（3）寫了這些數，你想到了什么？整千數加減整千數只要千位上數字想想做做第五題。提問：從題中你知道了哪些信息？讓我們求的又是什么?指名回答，學生獨立列示，集體校對。四、解決問題。 （1）討論解決“想想做做”第6題。 從這個統(tǒng)計表中你能了解到哪些信息? 算出每個月進書的合計數，填在表中。 你還能提出哪些條件？ （2）討論解決“想想做做”第7題。1. 仔細觀察這幅圖，你知道了哪些條件？師：想一想，你們有什么困惑嗎？（題中沒有說明他們兩家在同一方向還是不同方向。） 那么該怎樣解決呢？小組討論討論。2.學生活動，教師巡視指導學生：正因為沒有明確的說明，所以這道題有兩種答案：如果在同一邊，那么“5000-3000xx（米）”；如果不在同一邊，那么“5000+30008000（米）”。3.他們兩家可能相距多少米？你是怎么想的？獨立解答后在班內交流。集體反饋。五、總結延伸這節(jié)課我們學了什么？你有什么收獲？