2019-2020年高二地理2.2.3《南亞與印度》教案 新人教版.doc

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2019-2020年高二地理2.2.3《南亞與印度》教案 新人教版 一、內(nèi)容及其解析 1．內(nèi)容：這是一堂關(guān)于南亞與印度的復(fù)習(xí)課。主要復(fù)習(xí)南亞的位置、范圍及其主要區(qū)域特征。印度及其主要城市、工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，在教學(xué)中如果課時充裕，教師可作適當?shù)难a充關(guān)于克什米爾地區(qū)與印度的IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。 2．解析：本節(jié)課雖是初中內(nèi)容，但是初中的要求較為淺顯，到高中要求就比較深。對于南亞的地理位置與氣候的關(guān)系，以及氣候?qū)Ξ數(shù)亟?jīng)濟發(fā)展的影響，對于學(xué)生來說，需要具備一定得地理素養(yǎng)才能綜合的分析實際問題。通過幾節(jié)的區(qū)域?qū)W習(xí)，學(xué)生才能真正具備區(qū)域的地理分析方法。 二、目標及其解析 1．目標 （1）了解南亞次大陸的位置和地形特點。 （2）理解南亞季風(fēng)氣候的形成原因及其河流的水文特征。 （3）了解南亞的人口問題與宗教信仰。 （4）指導(dǎo)學(xué)生運用地圖分析問題、解決問題，培養(yǎng)其讀圖分析的能力。 2．解析 （1）南亞大陸位置的了解，對于分析南亞的的區(qū)域自然特征意義重大。 （2）南亞季風(fēng)氣候的形成原因有其特殊性，所以要求學(xué)生要特別關(guān)注。氣候與河流的水文特征關(guān)系密切。 （3）南亞國家人口眾多，所以面臨較大的人口問題、糧食問題和發(fā)展問題。其宗教對世界的影響較大。 三、教學(xué)問題診斷分析 1． 南亞季風(fēng)氣候的形成原因與氣壓帶風(fēng)帶的移動的關(guān)系既是教學(xué)中的一個重點又是一個難點。 2． 南亞為什么成為相對獨立的地理單元，這與它所處的板塊有何關(guān)系，這也是比較容易混淆的的一個內(nèi)容。 四、教學(xué)支持條件分析 課本中有大量的教學(xué)插圖來幫助學(xué)生了解掌握南亞地區(qū)的位置、氣候以及工農(nóng)業(yè)的發(fā)展。同時，有關(guān)的新聞報道也在近幾年中頻繁出現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過程中，一方面應(yīng)注意聯(lián)系初中學(xué)生已學(xué)的有關(guān)知識，另一方面應(yīng)注意收集相關(guān)資料，對教學(xué)內(nèi)容作及時調(diào)整和補充。 五、教學(xué)過程設(shè)計 （一）教學(xué)基本流程 理解南亞熱帶季風(fēng)氣候的特點及成因 復(fù)習(xí)南亞地區(qū)的人口與宗教 小結(jié) 復(fù)習(xí)關(guān)于東南亞地區(qū)知識 讀圖了解南亞的地理位置 （二）教學(xué)情景 Ⅰ、復(fù)習(xí)：東南亞的相關(guān)知識 問題1： 東南亞的兩大組成部分的自然地理特征各怎樣？ 問題2： 東南亞地區(qū)為什么多火山和地震？和哪些板塊有關(guān)？ 設(shè)計意圖：幫助學(xué)生回顧已學(xué)的東南亞的相關(guān)知識。 師生活動：教師提出問題，學(xué)生回答． Ⅱ、講授新課： 問題3： 在南亞區(qū)域地圖上找到印度洋、孟加拉灣、阿拉伯海。 設(shè)計意圖：學(xué)生自己讀圖，回答相關(guān)問題。 師生活動：教師提問，學(xué)生指圖回答． 問題4： 在圖中找到與中國接壤的南亞國家。 設(shè)計意圖：學(xué)生讀南亞地區(qū)圖，回答相關(guān)問題。 師生活動：教師提出問題，學(xué)生回答． 問題5： 為什么說全球氣候變暖過程中，南亞國家中受影響最大的是馬爾代夫？ 設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，能自己分析、歸納總結(jié)，回答相關(guān)問題。 師生活動：教師提出問題，學(xué)生回答． 問題6： 在圖中找出喜馬拉雅山、德干高原、東高止山、西高止山、印度河平原、恒河平原、塔爾沙漠。 設(shè)計意圖：學(xué)生讀南亞地形，回答相關(guān)問題。 師生活動：教師提出問題，學(xué)生指圖回答． 問題7： 在圖中找到印度河、恒河、布拉馬普特拉河。并找出布拉馬普特拉河的上游河段，說出河流名稱。 設(shè)計意圖：學(xué)生讀南亞地形，回答相關(guān)問題。 師生活動：教師提出問題，學(xué)生指圖回答． 問題8： 南亞主要的氣候類型是什么？具有什么樣的氣候特征？其形成原因是什么？除此以外，還有哪些氣候類型？ 設(shè)計意圖：讓學(xué)生能從已學(xué)知識來分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。 師生活動：教師提出問題，學(xué)生回答。 問題9：試分析德干高原東西兩側(cè)降水差異的原因？ 設(shè)計意圖：讓學(xué)生能從已學(xué)知識來分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。 師生活動：教師提出問題，學(xué)生回答。 Ⅲ、目標檢測： １、南亞是_______和_______教的發(fā)源地。 ２、南亞的三大地形區(qū)：北部有綿延高聳的_______山脈； 中部平原由_______河和_______河沖積而成，是南亞主要農(nóng)業(yè)區(qū)和人口密集區(qū)；南 部是_______高原，占據(jù)_______半島大部分。 ３、印度河注入_______海，是_______ 重要的灌溉水源； 恒河發(fā)源于_______山區(qū)，注入_______灣，河口有恒河三角洲。 4、南亞的屬于 氣候，具有 氣候特征。形成原因是 和 。 5、南亞次大陸屬于 板塊。 設(shè)計意圖：通過以上練習(xí)，加強對南亞與印度相關(guān)知識的理解． 師生活動：根據(jù)教學(xué)的實際情況，對檢測題的數(shù)量和內(nèi)容作具體調(diào)整． Ⅳ、小結(jié)： 問題12： 南亞地區(qū)的氣溫為何要比同緯度的要高？ 設(shè)計意圖：回顧和總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。 師生活動：在學(xué)生回答之后，教師進一步強調(diào)南亞地區(qū)相對獨立的地理單元及熱帶季風(fēng)氣候的形成原因。 問題13： 說明乞拉朋齊降水豐富的原因。 設(shè)計意圖：回顧和總結(jié)南亞地形和海陸位置對氣候形成的影響。 師生活動：在學(xué)生回顧和總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)區(qū)域分析的方法。 配餐作業(yè) 一、基礎(chǔ)題（A組題） 1、印度和巴基斯坦從地殼板塊分布上來說，位于（ ） A．太平洋板塊 B．亞歐板塊 C．印度洋板塊 D．美洲板塊 2、在印巴分治過程中，交織著哪兩大教派矛盾（ ） A．佛教和印度教 B．伊斯蘭教和印度教 C．印度教和基督教 D．基督教和佛教 3、印度和巴基斯坦兩國共同的地理特征之一是（ ） A．絕大部分地區(qū)為熱帶季風(fēng)氣候 B．絕大部分居民信奉伊斯蘭教 C．主要農(nóng)產(chǎn)品有小麥、稻谷、棉花等 D．首都為全國最大城市 設(shè)計意圖：根據(jù)本節(jié)課南亞與印度，選擇教學(xué)中已涉及題目的原形，對其作同等水平或降低水平的變式，讓學(xué)生彌補課堂教學(xué)中對南亞與印度相關(guān)知識掌握不足．估計完成時間7分鐘． 二、鞏固題（B組題） 1、讀南亞地區(qū)圖，回答完成下列問題： （1）填出下列事物名稱： A 國， B 國，C 國， D 國，E 國， F 國， G 國， H 國。 （2）南亞地形自北而南依次是： A、山地、高原、盆地 B、山地、平原、高原 C、高原、山地、平原 D、山地、平原、盆地 設(shè)計意圖：根據(jù)本節(jié)課知識復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，從教學(xué)中已涉及的問題原形作同等水平或提高水平的變式，讓學(xué)生進一步掌握南亞與印度的相關(guān)知識．估計完成時間10分鐘． 三、提高題（C組題） 1、讀下圖，回答： A圖 B圖 C圖 （1）判斷A圖屬于 季節(jié)，該季節(jié)的氣候特征是 。 （2）B圖吹 風(fēng)，主要的形成原因是 。 (3)C圖的氣候類型在以下哪些大洲中出現(xiàn)( ) A、亞洲 B、亞洲、北美洲 C、亞洲、南美洲 D、亞洲、南北美洲 2、孟加拉國水災(zāi)嚴重與自然環(huán)境有著十分密切的聯(lián)系。請結(jié)合下圖分析： （1）孟加拉國主要屬于哪類地形？這種地形對水災(zāi)的形成起什么影響？ （2）孟加拉國的氣候?qū)儆谑裁搭愋?？當西南季風(fēng)勢力強大時，對孟加拉國的環(huán)境有什么影響？ （3）流經(jīng)孟加拉國的最大河流是哪一條？對形成水災(zāi)有什么影響？ （4）有人說，孟加拉國水災(zāi)與海潮也有一定關(guān)系，你認為有道理嗎？ 設(shè)計意圖：根據(jù)本節(jié)課所涉及到南亞與印度的相關(guān)知識，從教學(xué)中已涉及的問題作提高水平的變式，讓學(xué)生能靈活深刻地理解南亞與印度，并能加于應(yīng)用．估計完成時間18分鐘． 教學(xué)反思： 本節(jié)知識在讀圖上還要強調(diào)經(jīng)緯度的定位方法，這對學(xué)生掌握區(qū)域定位的方法十分有利；在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于大氣環(huán)流這一節(jié)知識的掌握還不牢固，一些知識的回顧，還要等翻書，沒能做到隨手拈來。在今后的教學(xué)中還要加強復(fù)習(xí)記憶