2019-2020年高二地理2.2.3《南亞與印度》教案 新人教版.doc

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2019-2020年高二地理2.2.3《南亞與印度》教案 新人教版 一、內容及其解析 1．內容：這是一堂關于南亞與印度的復習課。主要復習南亞的位置、范圍及其主要區(qū)域特征。印度及其主要城市、工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，在教學中如果課時充裕，教師可作適當?shù)难a充關于克什米爾地區(qū)與印度的IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。 2．解析：本節(jié)課雖是初中內容，但是初中的要求較為淺顯，到高中要求就比較深。對于南亞的地理位置與氣候的關系，以及氣候對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的影響，對于學生來說，需要具備一定得地理素養(yǎng)才能綜合的分析實際問題。通過幾節(jié)的區(qū)域學習，學生才能真正具備區(qū)域的地理分析方法。 二、目標及其解析 1．目標 （1）了解南亞次大陸的位置和地形特點。 （2）理解南亞季風氣候的形成原因及其河流的水文特征。 （3）了解南亞的人口問題與宗教信仰。 （4）指導學生運用地圖分析問題、解決問題，培養(yǎng)其讀圖分析的能力。 2．解析 （1）南亞大陸位置的了解，對于分析南亞的的區(qū)域自然特征意義重大。 （2）南亞季風氣候的形成原因有其特殊性，所以要求學生要特別關注。氣候與河流的水文特征關系密切。 （3）南亞國家人口眾多，所以面臨較大的人口問題、糧食問題和發(fā)展問題。其宗教對世界的影響較大。 三、教學問題診斷分析 1． 南亞季風氣候的形成原因與氣壓帶風帶的移動的關系既是教學中的一個重點又是一個難點。 2． 南亞為什么成為相對獨立的地理單元，這與它所處的板塊有何關系，這也是比較容易混淆的的一個內容。 四、教學支持條件分析 課本中有大量的教學插圖來幫助學生了解掌握南亞地區(qū)的位置、氣候以及工農(nóng)業(yè)的發(fā)展。同時，有關的新聞報道也在近幾年中頻繁出現(xiàn)。因此，教師在教學過程中，一方面應注意聯(lián)系初中學生已學的有關知識，另一方面應注意收集相關資料，對教學內容作及時調整和補充。 五、教學過程設計 （一）教學基本流程 理解南亞熱帶季風氣候的特點及成因 復習南亞地區(qū)的人口與宗教 小結 復習關于東南亞地區(qū)知識 讀圖了解南亞的地理位置 （二）教學情景 Ⅰ、復習：東南亞的相關知識 問題1： 東南亞的兩大組成部分的自然地理特征各怎樣？ 問題2： 東南亞地區(qū)為什么多火山和地震？和哪些板塊有關？ 設計意圖：幫助學生回顧已學的東南亞的相關知識。 師生活動：教師提出問題，學生回答． Ⅱ、講授新課： 問題3： 在南亞區(qū)域地圖上找到印度洋、孟加拉灣、阿拉伯海。 設計意圖：學生自己讀圖，回答相關問題。 師生活動：教師提問，學生指圖回答． 問題4： 在圖中找到與中國接壤的南亞國家。 設計意圖：學生讀南亞地區(qū)圖，回答相關問題。 師生活動：教師提出問題，學生回答． 問題5： 為什么說全球氣候變暖過程中，南亞國家中受影響最大的是馬爾代夫？ 設計意圖：學生根據(jù)已學知識，能自己分析、歸納總結，回答相關問題。 師生活動：教師提出問題，學生回答． 問題6： 在圖中找出喜馬拉雅山、德干高原、東高止山、西高止山、印度河平原、恒河平原、塔爾沙漠。 設計意圖：學生讀南亞地形，回答相關問題。 師生活動：教師提出問題，學生指圖回答． 問題7： 在圖中找到印度河、恒河、布拉馬普特拉河。并找出布拉馬普特拉河的上游河段，說出河流名稱。 設計意圖：學生讀南亞地形，回答相關問題。 師生活動：教師提出問題，學生指圖回答． 問題8： 南亞主要的氣候類型是什么？具有什么樣的氣候特征？其形成原因是什么？除此以外，還有哪些氣候類型？ 設計意圖：讓學生能從已學知識來分析問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維。 師生活動：教師提出問題，學生回答。 問題9：試分析德干高原東西兩側降水差異的原因？ 設計意圖：讓學生能從已學知識來分析問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維。 師生活動：教師提出問題，學生回答。 Ⅲ、目標檢測： １、南亞是_______和_______教的發(fā)源地。 ２、南亞的三大地形區(qū)：北部有綿延高聳的_______山脈； 中部平原由_______河和_______河沖積而成，是南亞主要農(nóng)業(yè)區(qū)和人口密集區(qū)；南 部是_______高原，占據(jù)_______半島大部分。 ３、印度河注入_______海，是_______ 重要的灌溉水源； 恒河發(fā)源于_______山區(qū)，注入_______灣，河口有恒河三角洲。 4、南亞的屬于 氣候，具有 氣候特征。形成原因是 和 。 5、南亞次大陸屬于 板塊。 設計意圖：通過以上練習，加強對南亞與印度相關知識的理解． 師生活動：根據(jù)教學的實際情況，對檢測題的數(shù)量和內容作具體調整． Ⅳ、小結： 問題12： 南亞地區(qū)的氣溫為何要比同緯度的要高？ 設計意圖：回顧和總結本節(jié)課的主要內容。 師生活動：在學生回答之后，教師進一步強調南亞地區(qū)相對獨立的地理單元及熱帶季風氣候的形成原因。 問題13： 說明乞拉朋齊降水豐富的原因。 設計意圖：回顧和總結南亞地形和海陸位置對氣候形成的影響。 師生活動：在學生回顧和總結的基礎上，教師有意識的引導學生建構區(qū)域分析的方法。 配餐作業(yè) 一、基礎題（A組題） 1、印度和巴基斯坦從地殼板塊分布上來說，位于（ ） A．太平洋板塊 B．亞歐板塊 C．印度洋板塊 D．美洲板塊 2、在印巴分治過程中，交織著哪兩大教派矛盾（ ） A．佛教和印度教 B．伊斯蘭教和印度教 C．印度教和基督教 D．基督教和佛教 3、印度和巴基斯坦兩國共同的地理特征之一是（ ） A．絕大部分地區(qū)為熱帶季風氣候 B．絕大部分居民信奉伊斯蘭教 C．主要農(nóng)產(chǎn)品有小麥、稻谷、棉花等 D．首都為全國最大城市 設計意圖：根據(jù)本節(jié)課南亞與印度，選擇教學中已涉及題目的原形，對其作同等水平或降低水平的變式，讓學生彌補課堂教學中對南亞與印度相關知識掌握不足．估計完成時間7分鐘． 二、鞏固題（B組題） 1、讀南亞地區(qū)圖，回答完成下列問題： （1）填出下列事物名稱： A 國， B 國，C 國， D 國，E 國， F 國， G 國， H 國。 （2）南亞地形自北而南依次是： A、山地、高原、盆地 B、山地、平原、高原 C、高原、山地、平原 D、山地、平原、盆地 設計意圖：根據(jù)本節(jié)課知識復習結構，從教學中已涉及的問題原形作同等水平或提高水平的變式，讓學生進一步掌握南亞與印度的相關知識．估計完成時間10分鐘． 三、提高題（C組題） 1、讀下圖，回答： A圖 B圖 C圖 （1）判斷A圖屬于 季節(jié)，該季節(jié)的氣候特征是 。 （2）B圖吹 風，主要的形成原因是 。 (3)C圖的氣候類型在以下哪些大洲中出現(xiàn)( ) A、亞洲 B、亞洲、北美洲 C、亞洲、南美洲 D、亞洲、南北美洲 2、孟加拉國水災嚴重與自然環(huán)境有著十分密切的聯(lián)系。請結合下圖分析： （1）孟加拉國主要屬于哪類地形？這種地形對水災的形成起什么影響？ （2）孟加拉國的氣候屬于什么類型？當西南季風勢力強大時，對孟加拉國的環(huán)境有什么影響？ （3）流經(jīng)孟加拉國的最大河流是哪一條？對形成水災有什么影響？ （4）有人說，孟加拉國水災與海潮也有一定關系，你認為有道理嗎？ 設計意圖：根據(jù)本節(jié)課所涉及到南亞與印度的相關知識，從教學中已涉及的問題作提高水平的變式，讓學生能靈活深刻地理解南亞與印度，并能加于應用．估計完成時間18分鐘． 教學反思： 本節(jié)知識在讀圖上還要強調經(jīng)緯度的定位方法，這對學生掌握區(qū)域定位的方法十分有利；在教學中發(fā)現(xiàn)學生對于大氣環(huán)流這一節(jié)知識的掌握還不牢固，一些知識的回顧，還要等翻書，沒能做到隨手拈來。在今后的教學中還要加強復習記憶