八年級生物上冊 6.18.2綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡教案 （新版）蘇科版.doc

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第2節(jié)綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡 一、教學(xué)目標(biāo) （三）知識技能 ①闡明綠色植物的光合作用 ②認(rèn)識綠色植物在維持生物圈中的碳 ——氧平衡方面的重要作用。 （三）過程方法 ①運用實驗法獨立設(shè)計并完成本節(jié)的探究活動 ②通過實驗和探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力 （三）情感價值 認(rèn)同綠色植物對于維持生物圈中碳——氧平衡的重要意義，自覺形成愛護綠色植物的美好情感；通過參加綠化校園或社區(qū)活動，初步形成 主動參與社會決策的意識。 二、教學(xué)重難點 重點：運用實驗法獨立設(shè)計并完成探究活動。認(rèn)識綠色植物在維持生物圈中的碳——氧平衡方面的重要作用。 難點：獨立設(shè)計并完成探究活動。 三、課時安排 2課時 四、教學(xué)過程 （一）情境導(dǎo)入 據(jù)統(tǒng)計，全世界生物的呼吸和燃料的燃燒所消耗的氧氣量每秒平均為10000Kg。以這樣的速度來計算，大氣中的氧在3000年就會用完，那生物不是都要死亡了嗎？ ②復(fù)習(xí)：植物及人體呼吸都是消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳的，那么，是否有生物會產(chǎn)生氧氣，消耗二氧化碳呢？ ③問：如何證實呢？ 學(xué)生猜測：綠色植物的光合作用能吸收二氧化碳、產(chǎn)生氧氣。 （二）學(xué)習(xí)新課 一、探究光合作用吸收二氧化碳 我們知道綠色植物在進行光合作用的過程中，可以利用太陽提供的光能，把二氧化碳和水合成有機物，同時放出氧氣，如何來證明光合作用的原料是水、二氧化碳；條件是：光；場所是葉綠體；產(chǎn)物是有機物與氧氣？ 1.光合作用的原料：水 （海爾蒙特實驗） 2.條件：光與產(chǎn)物是：有機物（葉的部分遮光與產(chǎn)物用碘液檢驗） 3.場所：葉綠體（恩吉爾曼實驗以及銀邊常春藤葉的實驗） 4.光合作用吸收二氧化碳 提示：二氧化碳的檢驗方法：能使澄清的石灰水變渾濁。 探討，思考，嘗試設(shè)計，得出最終方案。 實驗、觀察、寫出實驗現(xiàn)象。 討論得出實驗結(jié)論。 思考題： ①此實驗中有幾個變量？ ②當(dāng)實驗中出現(xiàn)不止一個變量時該如何處理？③書本上為什么丙中不放植物？ ④為什么甲要放在黑暗處？ ⑤乙在實驗中起什么作用？甲和丙在實驗中起什么作用？ ⑥在實驗中你觀察到了什么現(xiàn)象？ ⑦如果三個瓶中的實驗結(jié)果不同，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。 小結(jié)：綠葉在光下吸收二氧化碳 過渡：你還能夠設(shè)計實驗：進一步探究綠色植物在光合作用過程中釋放的氣體是氧氣嗎？ 2.探究綠色植物在光下放出的氣體 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗：①寫出所選用的主要實驗材料的原因②寫出所選用的實驗儀器設(shè)備在實驗中的作用③寫出每個實驗步驟可以說明什么問題。（提示：氧氣能夠助燃，可以用余燼的木條復(fù)燃，小動物離開了氧氣會窒息） 嘗試設(shè)計，討論。糾正。得出可行的方案 引導(dǎo)學(xué)生討論歸納：光合作用的 原料、產(chǎn)物和需要的條件。 針對問題，小組合作尋找答案。 光 二氧化碳+水 有機物+氧氣 葉綠體 過渡：綠色植物能夠進行光合作用，將空氣中的二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機物，并釋放出氧氣。那么綠色植物對生物圈中的二氧化碳——氧氣平衡有什么作用呢？下面，我們就分析一下： 3.大氣中二氧化碳——氧氣的平衡 看書本P82圖，讓學(xué)生思考： ①生物圈中氧氣的主要來源是什么？ ②生物圈中的二氧化碳是怎樣進入生物體內(nèi)的？ ③綠色植物對維持生物圈的碳——氧平衡重要嗎？說說你的理由。 歸納： 光合作用 二氧化碳+水 有機物+氧氣 呼吸作用、燃燒等 （三）課堂小結(jié) 1. 綠色植物在進行光合作用時，需要吸收二氧化碳作原料。 2.綠色植物光合作用反應(yīng)式：光 葉綠體 二氧化碳+水——→ 有機物 + 氧氣 3. 五、板書設(shè)計 一、 驗證綠葉在光下吸收二氧化碳。 二、 探究綠色植物在光下放出的氣體 三、 大氣中的碳——氧平衡 光合作用 二氧化碳+水 有機物+氧氣 呼吸作用、燃燒等 六、作業(yè)布置 完成本節(jié)《同步練習(xí)》 七、教學(xué)反思 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計效果好，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過人呼吸和燃料燃燒都會消耗大氣中的氧氣，排出大量的二氧化碳，為什么沒有導(dǎo)致大氣中二氧化碳的明顯增多，氧氣含量降低的懸念，引起學(xué)生對大氣中碳—氧平衡是如何維持的問題產(chǎn)生興趣。可將金魚藻的放氧實驗分成兩步進行演示。首先讓學(xué)生觀察光下金魚藻放氣泡的實驗，引出光合作用除了能制造有機物還能制造什么物質(zhì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。然后再做氣體燃燒狀況的實驗，讓學(xué)生通過實驗結(jié)果推測金魚藻放出的氣體是氧氣。