八年級語文下冊 第三單元 第11課 我們的知識是有限的教案 蘇教版.doc

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第11課 我們的知識是有限的 教學目標 1．學習運用典型事例生動說明事理的方法和敘說生動形象的語言特色。 2．層層設(shè)疑，安排巧妙。 3．理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘，培養(yǎng)謙虛好學的好品質(zhì)。 教學重點、難點 1．學習運用典型事例生動說明事理的方法和敘說生動形象的語言特色。（重點） 2．層層設(shè)疑，安排巧妙。（重點） 3.理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘，培養(yǎng)謙虛好學的好品質(zhì)。（難點） 教學時數(shù) 一課時 教學過程 1、 導入新課 我們曾學過《斜塔上的實驗》，知道說的是哪位科學家的事跡？（意大利物理學家、天文學家伽俐略）（播放視頻）再結(jié)合《斜》談談伽利略對科學的貢獻，在他身上有哪些可貴的科學精神？（不畏權(quán)威，勤于思考、不斷實驗、熱愛科學、獻身科學、勇于創(chuàng)新、善于探索，不怕權(quán)威）這樣一位世界級的科學家說出了一句具有吸引力、說服力和震撼力的話——“我們的知識是有限的?！苯裉煳覀兙蛠韺W習它。 2、 基礎(chǔ)梳理 1.字詞清單 （1）生字注音 穎慧（yǐng）　啁啾（zhōu jiū ） 臆度（y du ） 喈喈（jiē ） 闡釋（chǎn） 翌日（y） 匣子（xi ） 門樞（shū ） 彌補（m） 篤信（dǔ） 嗣后（s ） 窒息（zh ） 寬宥（yu ） 毋寧（w nng ） 優(yōu)柔寡斷（guǎ）　 饒有興味（ro ） 迥然不同（jiǒng） （2） 理解詞義 ①臆度：臆測，主觀地推測。 ②闡釋：闡述并解釋。 ③臆斷：憑主觀推測來斷定。 ④迥然：形容差別很大。 ⑤嗣后：以后。 ⑥愕然：形容吃驚。 ⑦寬宥：寬恕，饒恕。 ⑧茫昧：模糊不清。 ⑨天資穎慧：形容人生性聰明 聊以自娛：姑且用來自尋娛樂。 夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】?，不切實際。 饒有興味：形容人的興致很高。饒，豐富。 人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。 2. 作者簡介 伽利略是偉大的意大利物理學家和天文學家，科學革命的先驅(qū)。歷史上他首先在科學實驗的基礎(chǔ)上融會貫通了數(shù)學、物理學和天文學三門知識，擴大、加深并改變了人類對物質(zhì)運動和宇宙的認識。為了證實和傳播了哥白尼的日心說，伽利略獻出了畢生精力。由此，他晚年受到教會迫害，并被終身監(jiān)禁。他以系統(tǒng)的實驗和觀察推翻了以亞里士多德為代表的、純屬思辨的傳統(tǒng)的自然觀，開創(chuàng)了以實驗事實為根據(jù)并具有嚴密邏輯體系的近代科學。因此，他被稱為“近代科學之父”。他的工作，為牛頓的理論體系的建立奠定了基礎(chǔ)。 3、 整體感知 1.說說第2段在行文上的特點。 這段文字，一次次寫這個人知識的增加，又一次次轉(zhuǎn)折去寫“他”愈感自己的無知，緊緊扣住開頭一段所寫的“發(fā)現(xiàn)”，這樣寫來具有強烈的論證效果。 2.“知識愈淺薄的人，愈想夸夸其談；相反，學識豐富倒使人在判斷某些新事物時，變得非常優(yōu)柔寡斷。”你贊同作者的觀點嗎？談談你的看法。 觀點1：不贊同。按常理來說，知識越多的人，他才會有更多的發(fā)言權(quán)；而知識越少的人，只會沉默，遇事難斷。 觀點2：贊同。知識淺薄的人對事物的判斷是單一的，而他自己卻認為理由充分，所以才能夸夸其談；學識豐富的人，正因為了解得比較全面，在對事物進行判斷時，總會認為不夠完美，才會左右思量，力求嚴謹，顯得優(yōu)柔寡斷。 4、 文本探究 1．精讀第二段，找一找本段中以一個人為例，寫到了哪些樂音？講到了哪些發(fā)聲原理？這個人的感受分別怎樣？ 鳥兒的叫聲(借助呼吸之氣發(fā)聲)→極為驚異、佩服、自得愉悅； 牧童的笛聲→驚詫不已，意識到無知，決定主動探求； 拉弓聲→驚愕可想知，意想不到，相信自然界尚存其他方法，不再驚訝； 門樞和鉸鏈的摩擦聲、指尖敲杯子的杯口→奇妙； 黃蜂、蚊子、蒼蠅、蟋蟀的發(fā)聲(靠翅膀快速振動發(fā)聲) →好奇、茫味、不理解、不相信，以為不可能另有他法；（作比較） 風琴、喇叭、笛子、弦樂器；鐵簧片發(fā)聲(含在嘴里，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式)→以為無所不曉； 蟬的樂聲（沒明白發(fā)聲原理）→陷入了前所未有的無知和愕然之中，知識太貧乏，篤信世上有上百種人所不知的、難以想像的方法。 2．你知道蟬的發(fā)聲原理嗎？ 蟬的歌唱是它求偶的呼喚，將要婚禮的標志，只有成年雄蟬才會唱，雌蟬都不會發(fā)聲。開始低沉，逐漸歡快，天氣越悶熱，唱得越歡，時間越長，涼風一吹，它就默不作聲了。腹部兩側(cè)，各有一片彈性較強的薄膜，叫“聲鼓”。外面覆著一塊蓋片。里面有鼓膜和完美的擴音系統(tǒng)，由兩片褶膜、一個音響板和一個通風管組成。高歌時，用肌肉徐徐顫動，拉扯動鼓膜，振動空氣，發(fā)出的顫音在褶膜里擴大，然后它從音響板上反彈回來，音量變得更大。接著，張開穴上的蓋片，鼓聲就傳揚開來了。因此蟬是動物中出色的“鼓手”。 3．現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？ 吹口哨、吹樹葉等。 4．文中的“這個人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然？這說明了什么？ 我們的知識是有限的。一個人知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。 5．可見，本文運用這個事例有什么好處？ 使文章通俗生動而又寓意深刻。 6．本段主要運用哪一種表達方式？與第3段有何不同？它們都是為了說明什么道理？ 第2段記敘，第3段議論，都是為了說明“我們的知識是有限的”。 7．第3段是如何說明的呢？運用了何種說明方法？ 以第2段對蟬的認識作類比，并將“手心”和“遙遠天際”形成對比，表明不了解彗星成因毫不足怪，應予諒解，應當受到寬宥。(作比較) 8．結(jié)合第3段，你認為作者從本質(zhì)上講，為什么說自己不知彗星成因應當受到寬宥呢？ 第三段開頭第一句（承上啟下）?！拔疫€可以…豐富性”總結(jié)第二段，說明人們無論在哪方面，知識都極為有限。“其方式在…無能”啟下，說明在人們探索出未知奧秘之前的驚愕，并且有時親自實踐，親身經(jīng)歷，都不足以充分認識客觀世界，同時也說明了客觀物質(zhì)世界的復雜性。所以即使不能探求出結(jié)果也應當受到寬宥。顯示了他的坦然，不以無知為恥。 9．作為天文學家的作者，反對地球中心說，支持和發(fā)展了地動說，有力地證明了哥白尼的日心說。在天文學上作出了重要貢獻，但仍謙稱自己有許多問題尚不理解。那你能運用本文開頭提出的觀點談談作者是真的無知嗎？ 不能準確地斷定彗星的形成之因恰恰是他天文知識豐富的反映，他一定是運用豐富的天文學知識，從多方面對彗星的成因進行探討，但發(fā)現(xiàn)一切解釋都不能盡如人意，從而感慨自己的無知。 10．你認為伽利略是一個怎樣的人？他身上有哪些優(yōu)點值得學習？ 謙虛、嚴謹客觀的科學態(tài)度、實事求是的工作作風、勇于探索，堅持實驗的毅力……對照偉人，看看自己，激勵學生努力學習，與明俱進，不斷探索未知世界。 5、 板書設(shè)計 第一部分（第1段）：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)，即知識淺薄者夸夸其談，學識豐富者優(yōu)柔寡斷。 第二部分（第2段）：詳細敘說了“從前有一人”探究發(fā)聲原理和方式的過程，運用這一典型事例說明知識是有限的。 第三部分（第3段）：以不知蟬的發(fā)聲原理作類比，表明自己不了解彗星形成之因毫不足怪。 6、 課后作業(yè) 通過本文的學習，聯(lián)系生活實際，談談你對“知識是有限的”的認識？