2019-2020年七年級語文上冊《理想》教案2 語文版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊理想教案2 語文版【教學設計A】 創(chuàng)意說明：把握詩體特征，對學生進行切實有效的朗讀指導是本設計的特點。以朗讀帶動教學流程的步步推進，采用多種形式的讀調動學生思維的、語感的、情緒的、創(chuàng)造的激情投入，讓學生在朗讀中理解詩意，領悟詩理，品嘗詩味，習得技法，從而了解詩歌，喜愛詩歌。 教學步驟： 一、導入，賽說關于理想的名句。 二、一讀，解詩意。 （1）自由朗讀課文，整體感知：請同學們各用一句話概括詩的主要內容、感情基調、語言風格等。（2）評說式朗讀課文，理解各節(jié)大意。請一位同學讀課文，其他同學評說內容，讀一節(jié)，評說一節(jié)。（3）根據各節(jié)大意，探究全詩脈絡。明確：第一節(jié)總說理想的意義；最后一節(jié)鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗；2、3兩節(jié)談理想的歷史意義，4、5、6、7節(jié)談理想的人格意義，8、9、10、11節(jié)談理想的人生意義。 朗讀指導：要讀好任何一首詩，都要先理解詩意，這樣在朗讀時才能把握感情基調，正確處理詩節(jié)和詩句間的停頓，準確傳達詩的意蘊和語言特色。如果離開了對詩意的正確理解，朗讀技巧就失去了靈魂。 三、二讀，悟詩理。 （1）自由朗讀課文，在最能打動你的詩句下作上標記，并說說它為什么打動你。學生自由談，答案不拘一格。有些詩句能很快激起我們的共鳴，如：第2節(jié)、第5節(jié)、第7節(jié)、第8節(jié)、第11節(jié)中的一些詩句，老師可重點引導學生從日常生活中找實例來印證，從而體會詩情。有些詩句如長者的諄諄告誡，不妨讓學生多讀讀，領會其意味。如：“理想被玷污了，不必怨恨，/那是妖魔在考驗你的堅貞；/理想被扒竊了，不必哭泣，/快去找回來，以后要當心！”“請乘理想之馬，揮鞭從此起程，/路上春色正好，天上太陽正晴?！庇行┰娋涓挥姓芾?，如：“但理想有時候又是海天相吻的弧線，/可望不可及，折磨著你那進取的心?！薄袄硐爰仁且环N獲得，/理想又是一種犧牲?！崩蠋熆梢髮W生結合自己的人生體驗，說說其中蘊含的哲理。 教師穿插朗讀基本技巧指導：感情的把握、重音的確立、節(jié)奏的劃分、語氣語調的變化，并用學生發(fā)言中用到的語言材料對學生進行訓練。 （2）根據自己的理解和感悟，選擇你喜愛的詩句進行表情朗讀。 四、三讀，品詩味。這首詩詩味很濃，除了意蘊豐厚、內容深刻、感情充沛之外，你還能就形式方面說說你的看法嗎？合作探究，交流。明確詩味還體現(xiàn)在：音韻上每節(jié)偶句押韻，全詩一韻到底；語意上多承接，多轉折，多并列；修辭上多比喻，多排比，多對比，多頂針；句式上多“是字句”，多“使字句”，多短句；語言上多警句，用詞很精粹等。（這部分可作為教學的深化點） 穿插朗讀技巧指導及訓練：韻腳、轉承、比喻、對比、排比的朗讀。 五、四讀，誦佳句。根據你對課文的理解和你獲得的朗讀知識，藝術化地背誦佳句或全詩。可采用競背的形式，也可采用表演式，可單人參戰(zhàn)，可小組合作，還可師生、男女生、領合式表演。 【教學設計B】 創(chuàng)意說明：初一的學生比較喜歡清新優(yōu)美的小詩，篇幅較長的哲理詩可能并不太吸引他們。對于他們來說，這種詩歌，理解有困難，識記更是難上加難。怎樣變長為短、變難為易、變無趣為有趣？本設計試圖教給學生一些巧讀巧記的方法，讓學生多一點嘗試，多一點隱性積累。 教學步驟： 一、泛讀全詩，整體感知詩歌主要內容、感情基調、語言風格。 二、嘗試用如下方法去讀詩背詩，看有什么發(fā)現(xiàn)。 方法一：巧把文脈，分層記誦。把各節(jié)內容用一句話概括出來，關聯(lián)前后，串成一篇精悍的小散文。然后依文斷意，分清層次后再記誦。本詩可這樣串：理想是前進的方向（第1節(jié)）。不同的時代有不同的理想（第2節(jié)），正是人類一代又一代的理想，推動了歷史的發(fā)展（第3節(jié)）。但實現(xiàn)理想往往要經歷多次挫折和失?。ǖ?節(jié)），但這些挫折和失敗也磨練著你的意志，提升著你的人格，使你成長為樂觀向上的人（第5節(jié)），淡泊利（第6節(jié)）與名（第7節(jié)）的人。所以擁有理想，你就是一個“大寫的人”（第8節(jié)）。任何人都可以樹立理想（第9節(jié)），但是一旦擁有你就要珍惜（第10節(jié)），一旦實現(xiàn)你更要奮進（第11節(jié)）。樹立理想吧，現(xiàn)在正是實現(xiàn)理想的好時光（第12節(jié)）！ 方法二：巧識文句，分塊記誦。從不同角度揣摩詩句模式：比喻句、排比句、頂針句、對舉句、對比句、承接句、轉接句、是字句、使字句、短句，還有幾種方法合用的，按照知識塊記誦。 方法三：巧加對象，分句記誦。對容易顛倒的詩句，可假想一個說話針對的對象，再記誦，如第5節(jié)。 三、總結歸納學法。 【教學設計C】 創(chuàng)意說明：本設計旨在讓學生在讀懂全詩的基礎上，用“寫”的方式深化教學細節(jié)。用改寫和仿寫豐富學生對詩歌語言特點的感受，加深學生對理想內涵的理解。 教學步驟： 一、從內容到形式讀懂讀透全詩。 二、用平直的語言改寫詩句，體會詩歌的語言特點。示例：理想使你微笑地觀察著生活；/理想使你倔強地反抗著命運理想使人樂觀，理想鼓舞人的斗志。（詩歌語言形象）學生還可就詩歌語言的精粹美、音樂美、傳情美、哲理美方面任選詩句進行改寫，評注體會能從淺層次上表現(xiàn)出學生正確的認識即可。三、模仿文中任意一種句式，寫出你對理想的認識和看法。 四、運用學到的詩歌知識，選一自己喜愛的對象，作首小詩。 【資料整合平臺】 1教輔資料 朗讀基本技巧 如果說作品是世界微縮、心靈攝影的話，朗讀的使命就是喚醒文字，復活語言。作品的無窮意蘊往往不是用蒼白的語言能夠闡釋清楚的，而讀者對作品的感悟有時是“只能意會，不能言傳”的。朗讀，有感情的朗讀，是讀者學習語言、表達自己對作品理解程度的最好方式。要朗讀好一篇作品，首先要深入理解文章的思想內容，并且要能根據感情線索的發(fā)展變化，恰當?shù)剡\用如下朗讀技巧： 停頓停頓的一般規(guī)律是：一句話說完要有較小的停頓，一個意思說完要有較大的停頓。意思復雜或句子較長時，中間按句子的成分作短暫的停頓。朗讀時處理好停頓，可以使語言顯得流暢而有節(jié)奏，從而更好地表情達意。詩歌的停頓表現(xiàn)為節(jié)奏，詩歌之節(jié)奏猶如音樂之節(jié)拍。古詩最講究節(jié)奏，節(jié)奏可按音節(jié)劃分，也可按意義劃分?，F(xiàn)代詩歌的節(jié)奏主要從意義上去考慮，要讀清節(jié)奏，使詩行各音節(jié)之間的長短、舒緩勻稱。不單詩歌，其他文章也同樣要視換氣或感情表達的需要而停頓。 重音蘇聯(lián)戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基說過，重音就好像人的食指，指示著節(jié)奏中或句子中最主要的詞。重音包括詞重音和語句重音。詞重音是指多音節(jié)里那些應重讀的音節(jié)；語句重音是指在朗讀時需要強調或突出的詞、短語甚至某個音節(jié)的重音。語句重音可分為語法重音和情感重音。語法重音的特點是偏正關系的重讀修飾語，主謂關系的重讀謂語部分，補充關系的重讀補語部分。比喻句重讀喻體，擬人句重讀起描述作用的動詞形容詞。并列各句要讀得基本相當，轉折句往往重讀后一層意思。但重音的處理最重要、最常見的還是著眼于情感。 語氣語氣有肯定、否定、征詢、贊嘆、禁止、勸慰、告誡等多種。若能切己深入體察出作者或作品中人物的復雜感情，并以富有變化的語氣傳達出來，那么對作品的理解將更加深入。 語調朗讀之有語調，猶如青山之有起伏、碧水之有波瀾。沒有語調變化的朗讀，讓人懨懨欲睡。語調主要有四種：平調、升調、降調、曲折調。一般陳述句用平調或降調，疑問句用升調，祈使句、感嘆句用降調，反問句多用曲折調。單個的語句是這樣的，但對于一個語段、一篇文章來說，語調還有一個呼應和配合的問題。 語速通常情況下朗讀用平均語速，這樣顯得從容不迫，易于讓人領會。而語速的快慢往往根據作者的情感波動而略有變化。感傷哀怨、含蓄蘊藉、忘情陶醉之語速往往稍緩，而動作急速、情勢緊迫、憤怒激動之語速往往稍快。 （謝玲霞指導學生掌握朗讀的基本技巧有刪改） 2課文擴讀材料 對生活，誰不充滿希望！對未來，誰不抱有理想！然而，理想、希望的實現(xiàn)，唯有執(zhí)著的追求。追求獻給青年朋友張有斌 什么是追求， 追求就是理想和信念， 意味著終身不息的奮斗， 代表心中希望的中秋。 追求是春天，使人生年年新綠，追求是日月，比生命更加悠久， 追求是羅盤，導引你跨洲渡海， 追求是飛船，載你去探索宇宙。 假如你心中原是荒漠， 追求使你萌發(fā)心的綠洲； 假如你原是生活的乞丐， 追求使你變成精神的富翁。 人生的價值就在于追求， 沒有追求，像海中無梁的孤舟， 沒有追求，青春發(fā)霉，神經萎縮， 沒有追求，血液也要停止奔流。 如同永遠燃燒的青春火焰， 追求者活著總是佼佼風流； 如同永遠矗立的歷史豐碑， 追求者逝去仍然千古不朽。 饑寒的日子我們追求飽暖， 受壓迫的時候，我們追求自由， 我們在偉大的八十年代，我們追求祖國的繁榮昌盛富有。 我們的追求不是散發(fā)銅臭的夢， 更不是虛無縹緲的海市蜃樓， 我們追求一個壯麗的人生， 為華夏崛起而忘我奮斗。 像蘇醒后的雄鷹搏擊長空， 像解凍后的大江洶涌奔流， 歷史的接力棒交到我們手中， 就該像夸父追日一步三秋。 追求吧，親愛的青年朋友， 麗日正中天，春色濃似酒， 我們是幸運兒，趕上了好時候， 怎能夠逡巡不前，還顧左盼右。 讓我們緊握時代的彩筆， 把生命的答卷答得圓滿優(yōu)秀。 讓我們把歷史的重擔挑上肩， 一同把勝利的凱歌高奏。 使用建議：此詩與課文在寫作的時代背景、表達主題、語言風格、達意傳情方面極為相似，可與課文組合形成聯(lián)讀，進一步落實課文中所學各種技法和能力。