八年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè) 第五單元 綿延不絕的中華文明（三）農(nóng)耕文明繁盛與近代前夜的危機(jī) 5.1.1《明清帝國(guó)的興替》練習(xí)題 新人教版.doc

《八年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè) 第五單元 綿延不絕的中華文明（三）農(nóng)耕文明繁盛與近代前夜的危機(jī) 5.1.1《明清帝國(guó)的興替》練習(xí)題 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè) 第五單元 綿延不絕的中華文明（三）農(nóng)耕文明繁盛與近代前夜的危機(jī) 5.1.1《明清帝國(guó)的興替》練習(xí)題 新人教版.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

歷史作業(yè)學(xué)校:_姓名：_班級(jí)：_考號(hào)：_一、選擇題1（本題2分）皇明祖訓(xùn)記載：“今我朝罷丞相,設(shè)五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門,分理天下庶務(wù),彼此頡xihng(相抗衡),不敢相壓,事皆朝廷總之,所以穩(wěn)當(dāng)?！泵魈孢@一做法反映的實(shí)質(zhì)是( )A. 擴(kuò)大六部權(quán)力 B. 改革丞相制度C. 擴(kuò)大地方權(quán)力 D. 加強(qiáng)君主專制2（本題2分）明初在地方廢行省，設(shè)三司，分別掌管一地民政、財(cái)政、司法和軍事。這一措施有助于()A. 擴(kuò)大地方行政權(quán)力 B. 削弱地方行政權(quán)力C. 加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制 D. 緩解中央與地方的對(duì)立3（本題2分）歷史事件都不是孤立存在的，每一個(gè)歷史事件都有自己鮮明的時(shí)代主題。如果把“錦衣衛(wèi)、東廠和西廠”“軍機(jī)處”“文字獄”確定為一個(gè)學(xué)習(xí)單元，則這個(gè)單元的主題是（ ）A. 特務(wù)統(tǒng)治的強(qiáng)化 B. 思想控制的強(qiáng)化 C. 文化專制的強(qiáng)化 D. 專制集權(quán)的強(qiáng)化4（本題2分）下圖對(duì)聯(lián)行文巧妙，其表達(dá)的意圖是( )A. 贊美唐朝繁榮開放 B. 嘲諷宋朝重文輕武C. 抨擊明朝專制皇權(quán) D. 頌揚(yáng)清朝帝王功德5（本題2分）我國(guó)古代，自秦漢到明清，中央和地方關(guān)系演變的基本趨勢(shì)是：削弱地方加強(qiáng)中央 削弱相權(quán)加強(qiáng)皇權(quán)對(duì)邊疆地區(qū)的管轄和治理日趨嚴(yán)密 逐漸強(qiáng)化對(duì)官吏的控制和監(jiān)視A. B. C. D. 6（本題2分）李自成率領(lǐng)的農(nóng)民起義軍在經(jīng)濟(jì)上打擊封建地主階級(jí)的行動(dòng)是A. 陜北起義震驚全國(guó) B. 在西安建立大順政權(quán)C. 提出“均田免糧”的口號(hào) D. 共進(jìn)北京推翻明朝7（本題2分）下列政權(quán)中被農(nóng)民起義推翻的是隋朝 唐朝 元朝 明朝A. B. C. D. 8（本題2分）某人是大明子民，他出生的那年明朝宗室發(fā)生了一場(chǎng)爭(zhēng)奪皇位的內(nèi)戰(zhàn)。請(qǐng)你從以下有關(guān)他生活的四個(gè)片斷中選出不可能是事實(shí)的一項(xiàng)A. 清早起來(lái)埋頭苦讀“四書”“五經(jīng)” B. 曾三次參加科舉考試C. 中年時(shí)被授予左丞相一職 D. 他的兒子被錦衣衛(wèi)捉去拷問(wèn)10（本題2分）沒(méi)有監(jiān)督的權(quán)力必然會(huì)導(dǎo)致權(quán)力的腐敗，我國(guó)古代十分重視對(duì)官吏的監(jiān)察。下列各朝設(shè)置的機(jī)構(gòu)或官職中，具有監(jiān)察職能的是御史大夫 門下省 提刑按察使司 軍機(jī)處A. B. C. D. 11（本題2分）中國(guó)古代皇帝與丞相的關(guān)系可以用拔河來(lái)形容皇帝和大臣分別在繩子的一頭向著自己的方向拉，這種博弈中兩者的權(quán)力達(dá)到了平衡下列皇帝徹底打破了這一規(guī)則的是（）A. 秦始皇 B. 唐太宗 C. 宋太祖 D. 明太祖12（本題2分）顧炎武（明）在日知錄中寫道：“吳中（蘇州一帶）之民，有田者什一，為人佃作者什九?！边@主要反映了A. 官吏貪贓枉法 B. 土地兼并嚴(yán)重 C. 民眾不堪重負(fù) D. 農(nóng)民流離失所二、綜合題13閱讀下列材料，回答問(wèn)題材料一：罷丞相不設(shè)，析中書省政要?dú)w六部，以尚書任天下事而殿閣大學(xué)士只備顧問(wèn)。帝方自操權(quán)柄，學(xué)士鮮所參決。（1）材料一反映了我國(guó)哪一朝代官制的變化？材料中“帝”指誰(shuí)？（2）材料一中“帝方自操權(quán)柄”是什么意思？材料二故宮導(dǎo)游說(shuō)：“這個(gè)不起眼的偏房（下圖），在雍正時(shí)代及以后的清朝政治生活中，成為了這個(gè)王朝的權(quán)力中心?！保?）導(dǎo)游所說(shuō)的“偏房”指的是哪一機(jī)構(gòu)？（4）以上材料反映了中國(guó)古代君主專制制度怎樣的發(fā)展趨勢(shì)？14閱讀圖片，回答問(wèn)題。 以上三幅圖片分別反映了哪個(gè)朝代的中央機(jī)構(gòu)設(shè)置？有何共同作用？ 上述圖示反映出中央機(jī)構(gòu)的變革呈現(xiàn)怎樣的趨勢(shì)？ 上述材料和問(wèn)題探究的主題是什么？15在初三歷史組集體備課中，王老師和申老師正在研究“中國(guó)古代政治制度”，她們請(qǐng)你也來(lái)參與。材料一（1）觀察材料一，結(jié)合所學(xué)，寫出圖1-3所代表的朝代及其在地方實(shí)行的行政制度。材料三罷丞相不設(shè)，析中書省政歸六部，以尚書任天下事而殿閣大學(xué)士只備顧問(wèn)。帝方自操威柄，學(xué)士鮮所參決。明史（3）材料三中的“帝”是指哪位皇帝？請(qǐng)寫出丞相這一官職設(shè)立和廢除的朝代。16歷史興趣小組要探究明清帝國(guó)的繁榮與危機(jī)，下面是他們的活動(dòng)設(shè)計(jì)，請(qǐng)你根據(jù)要求幫助他們解決問(wèn)題。朝代措施評(píng)價(jià)明朝加強(qiáng)君權(quán)統(tǒng)治，如明太祖廢除_使六部直接受皇帝指揮明太祖時(shí)期設(shè)立_、明成祖時(shí)期設(shè)立_“廠衛(wèi)”成為皇帝的耳目和爪牙清朝_時(shí)期設(shè)立軍機(jī)處_（1）在研究加強(qiáng)專制統(tǒng)治方面，我們選擇了兩個(gè)朝代，請(qǐng)幫我們把所缺內(nèi)容完成。（2）列舉明清時(shí)期加強(qiáng)思想統(tǒng)治的措施和它們的共同作用。（3）馬克思曾說(shuō)：“一個(gè)人口幾乎占人類三分之一的大帝國(guó)，不顧時(shí)勢(shì)，安于現(xiàn)狀，人為地隔絕于世并因此竭力以天朝盡善盡美的幻想自欺。這樣一個(gè)帝國(guó)注定最后要在一場(chǎng)殊死的決斗中被打垮”請(qǐng)說(shuō)出清政府“不顧時(shí)勢(shì)，安于現(xiàn)狀”而采取的政策。并回答清朝實(shí)行此政策的根本目的。1816世紀(jì)初到19世紀(jì)中葉，中國(guó)逐漸在社會(huì)前進(jìn)的競(jìng)賽中輸給了西方。閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料一 明朝的政權(quán)和皇帝的權(quán)力，在中國(guó)歷朝中是最為絕對(duì)的。明太祖廢除宰相以后，皇帝直接管理政務(wù)特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)、東廠，隨時(shí)可以逮捕、拘禁、處死官吏與百姓朱元璋恢復(fù)科舉制度時(shí)，規(guī)定讀書人只能讀“四書”因此，這個(gè)政權(quán)可說(shuō)是中國(guó)歷史上前所未見(jiàn)的專橫暴力。材料二（1）根據(jù)材料一，歸納“明朝的政權(quán)和皇帝的權(quán)力，在中國(guó)歷朝中是最為絕對(duì)的”的具體表現(xiàn)。（2）材料二反映的是當(dāng)時(shí)政府推行的哪一政策？結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括該政策對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要影響。（3）綜合上述材料，歸納這一時(shí)期“在社會(huì)前進(jìn)的競(jìng)賽中”中國(guó)輸給西方的原因。19明清時(shí)期是中國(guó)封建時(shí)代的落腳點(diǎn)，也是中國(guó)古代從強(qiáng)盛走向衰落的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探究。【政治制度的改革】材料一：仔細(xì)想來(lái)，兩千年間，中央集權(quán)的政治制度，以加強(qiáng)皇權(quán)專制為宗旨，結(jié)果就是使專制越來(lái)越深刻皇帝的“猜防”越甚，專制心思也就向著強(qiáng)化專制的方向自然而然地用力。（1）總結(jié)明清兩朝“加強(qiáng)皇權(quán)專制”的措施各一點(diǎn)（2）根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成圖示內(nèi)容【萌芽出現(xiàn)】材料二：“工匠各有專能。匠有常主，計(jì)日受值。無(wú)主者，黎明立橋以待若機(jī)房工作減，此輩衣食無(wú)所矣?！保?）材料二中“工匠”與常主之間是一種什么樣的生產(chǎn)關(guān)系？【政策解讀】材料三：“天朝特產(chǎn)豐盈，無(wú)所不有，原不藉外夷貨物以通有無(wú)，特因天朝所產(chǎn)茶葉、瓷器為西洋各國(guó)及爾國(guó)必需之物，是以加恩體恤”（4）材料三體現(xiàn)了乾隆帝什么樣的思想？這種思想束縛下，他實(shí)施了什么政策？這一政策產(chǎn)生了怎樣的影響？20閱讀材料，完成下列要求材料一 唐代，考中進(jìn)士即具備做官資格，由于宰相多是進(jìn)士出身，時(shí)以應(yīng)考進(jìn)士科最為人崇慕。報(bào)考人數(shù)最多?？荚囋试S普通人報(bào)考，為庶族中小地主，乃至出身寒微的平民知識(shí)分子開辟了一條升官的路。摘編自中國(guó)古代文化史(1)材料一描述了唐代的什么制度？請(qǐng)根據(jù)材料歸納這一制度的作用材料二(2)材料二兩個(gè)文本中的觀點(diǎn)有什么相同之處？它說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 材料三評(píng)述人物太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭。唐趙嘏八股之害等于焚書，而敗壞人才有甚于咸陽(yáng)之郊。明顧炎武科舉就像一面巨大的篩子，本想用力的顛簸幾下篩選良種，可因?yàn)轭嶔さ奶珔柡μ茫炊岩磺猩虾Y的種子全給顛壞了，震蔫了。當(dāng)代余秋雨(3)讀了材料三中古今名人的評(píng)述，結(jié)合材料一、材料二以及所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你對(duì)這一制度做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。參考答案1D2C3D4D5A6C7A8C9B10A11D12B13（1）明朝。朱元璋（2）全國(guó)軍政大權(quán)完全集于皇帝一身（3）軍機(jī)處。（4）君主專制集權(quán)的不斷強(qiáng)化。14 圖1：唐朝；圖2：元朝；圖3：明朝。共同作用：鞏固統(tǒng)治，加強(qiáng)皇權(quán)（加強(qiáng)君權(quán)）。 趨勢(shì)：專制皇權(quán)不斷加強(qiáng)。（君主權(quán)力不斷加強(qiáng)） 古代中國(guó)機(jī)構(gòu)的變革。15（1）圖1：西周；分封制。圖2：秦朝；郡縣制。圖3：元朝；行省制。（2）漢武帝（劉徹）。（3）明太祖（朱元璋）。秦朝、明朝。（4）清朝。（5）錯(cuò)誤；正確。（6）君主專制中央集權(quán)逐步加強(qiáng)，到清朝達(dá)到頂峰。16（1）丞相制度（中書?。?；錦衣衛(wèi)；東廠；雍正帝；使君主專制進(jìn)一步強(qiáng)化。（2）八股取士和文字獄；都加強(qiáng)了思想文化專制，禁錮了人民的思想，摧殘了人才，阻礙了社會(huì)進(jìn)步。（言之有理即可）（3）閉關(guān)鎖國(guó)政策；維護(hù)清朝的統(tǒng)治。17（1）（2）（3）（4）（5）18（1）表現(xiàn)：廢除宰相，皇帝直接管理政務(wù)；設(shè)置錦衣衛(wèi)、東廠等特務(wù)機(jī)構(gòu)；實(shí)行八股取士。（答出其中兩點(diǎn)即可）（2）政策：閉關(guān)鎖國(guó)政策。影響：導(dǎo)致中國(guó)的閉塞、停滯、落后，阻礙了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（3）原因：中國(guó)封建專制統(tǒng)治的強(qiáng)化，政治制度落后；閉關(guān)鎖國(guó)，與世隔絕，未能向西方學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)，經(jīng)濟(jì)落后。19（1）明朝：廢除丞相設(shè)六部；設(shè)立錦衣衛(wèi)；八股取士等 清朝：設(shè)立軍機(jī)處、大興文字獄（各一點(diǎn)即可）（2）A玉米 B、馬鈴薯 C、蘇州 D、南京（3）雇傭與被雇傭的關(guān)系，是一種資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系（4）狂妄自大，以天朝大國(guó)自居；閉關(guān)鎖國(guó)；對(duì)外國(guó)侵略一定的自衛(wèi)作用，但最終導(dǎo)致中國(guó)在世界上落伍。20(1)制度：科舉制。作用：使有才識(shí)的讀書人有機(jī)會(huì)進(jìn)入各級(jí)政府任職。（或：門第不高的讀書人可憑才學(xué)做官）(2)相同：都認(rèn)為考試制度起源于中國(guó)。說(shuō)明：科舉制度產(chǎn)生了廣泛的影響。（表述的意思與之相同即可）(3)評(píng)價(jià)：科舉制改善了用人制度；促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展；促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。門第不高的讀書人，可憑才學(xué)做官；選拔官吏的權(quán)力，從地方集中到了朝廷。但明清科舉形式趨向僵化（八股取士），不講求實(shí)際學(xué)問(wèn)，鉗制了人們的思想，阻礙了科技的進(jìn)步。（或：束縛思想，摧殘人才）（注：從正反兩方面評(píng)價(jià)，每個(gè)方面答出兩點(diǎn)即可）